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《戴上眼鏡的小老鼠》教學片斷與反思
走進課文，與文本對話
——《戴上眼鏡的小老鼠》教學片斷與反思
【片斷】
師：戴上一幅大眼鏡的小老鼠感受如何呢？請同學們聯(lián)系生活實際談?wù)�，又大�?/p>
厚的眼鏡戴在鼻梁上，你會有什么感覺？
（小組討論交流，討論激烈）
師：同學們各抒己見，說得真好，誰能把你戴上眼鏡后的感覺告訴大家？
（同學們迫不及待地舉起了小手，有的甚至站了起來）
生1：我覺得戴上大眼鏡很不方便，洗臉時總要摘下眼鏡。
師：你體會得真不錯。
生2：我覺得戴上眼鏡很痛苦。平時我跳不敢跳，蹦不敢蹦，生怕眼鏡摔碎了，
我就什么也看不清楚。
師：你的感受很深刻。
生3： 我覺得戴上眼鏡很苦惱，夏天流汗時，我擦汗要摘眼鏡。
師：你說得真好！
生4：我覺得戴上眼鏡很不舒服。冬天過早，吃飯時，熱氣騰騰的蒸氣會把鏡片
弄模糊。
師：你也說得很棒！大家的感受這么多，那么誰能有感情地把第5句話讀給大家
聽（生紛紛舉手）。
生1：小老鼠真后悔，??戴上眼鏡多苦惱。
生2：小老鼠真后悔，??戴上眼鏡多苦惱。
生3：小老鼠真后悔，??戴上眼鏡多苦惱。
生4：小老鼠真后悔，??戴上眼鏡多苦惱。
師：聽了他們的朗讀，誰能評一評他們讀得怎樣第一文庫網(wǎng)？
生1：我覺得生1讀得好，“平時”的“平”讀得準確。
生2：我覺得生3讀得有感情，讀出了小老鼠的苦惱。
師：你們評得都不錯，誰能讀得更好，既讀準字音又有感情。
（生踴躍舉手，信心十足）
生：小老鼠真后悔，??戴上眼鏡多苦惱。（讀完后學生不約而同地鼓掌）
師：請大家像他一樣有感情地齊讀一次。
（生有感情地齊讀）
師：小老鼠戴上眼鏡后真后悔，它后悔什么？
生：它后悔不該總是躺在床上看書，總愛趴著寫作業(yè)。
師：那它會怎么說？
生：它會說：“哎！我真不該總是躺著看書。”
生：它還會說：“我真不該老是趴著寫作業(yè)�！�
師：原來它知道戴上眼鏡是因為平時用眼習慣不好，感到懊悔，感到不應該。那
你們平時做過什么讓自己后悔的事嗎？
生1：我以前上課總是不聽講，不積極舉手發(fā)言，所以沒有第一批入隊，現(xiàn)在我
很后悔。
生2：我很后悔平時不認真練習跳繩，總沒有別人跳得多。
生3：我小時候總挑食，所以經(jīng)常生病，醫(yī)生說是營養(yǎng)不夠，病了要打針吃藥，
太難受了，我很后悔。
??（學生搶著說自己的感受）
師：哦，有些同學和小老鼠一樣后悔了，那誰再來讀讀這句話？讀出后悔的語氣？
（生帶著后悔的語氣讀）
師：小老鼠是我們的好朋友，它既然這么苦惱，你打算怎樣幫助它消除煩惱呢？
你想對它說些什么呢？
（學生們?nèi)谌肭榫�，各抒己見�?/p>
生1：小老鼠，你以后寫字、讀書時，身體要搬直，你的眼睛會慢慢好起來的。 生2：別難過小老鼠，我教你做眼保健操吧，你的視力很快就會恢復的。
生3：小老鼠，你看眼睛多重要��！你要改掉壞毛病，我們?nèi)允悄愕暮门笥选???
師：戴上眼鏡有這么苦惱。看來我們在平時生活、學習中要健康的眼睛，養(yǎng)成良
好的用眼習慣。
【反思】
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”可見，理想的閱讀教學，就是要架設(shè)文本與學生生活體驗之間的橋梁，激發(fā)學生的想象，拓展學生的思維，使學生走進課文，與文本進行對話，主動參與學習的全過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，體驗讀文。
對于低年級學生而言，空洞的說教難以持續(xù)吸引學生的注意力。為此，在本片斷的教學中，我創(chuàng)設(shè)了讓學生與小老鼠對話的情境，讓學生和小老鼠說說心里話，告訴它要想不戴眼鏡該怎么做？這種情境讓學生看到一個和自己相仿的可愛的人物形象，仿佛自己和小老鼠就是現(xiàn)實生活中的好朋友，從而進入情境之中，使自己成為文章中的主人公，體驗主人公的內(nèi)心世界。
2、貼近生活，引起共鳴。
本片斷再現(xiàn)了小老鼠戴眼鏡的苦惱，非常貼近兒童的生活，在這一片斷的教學中，我讓學生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺埽瑥亩猩眢w會平時用眼不注意帶來的煩惱和痛苦。這一環(huán)節(jié)，我讓學生假設(shè)自己帶上眼鏡會有什么不適？從而讓學生感受愛護眼睛、保護視力的重要性，使學生在潛移默化中受到感染和教育，養(yǎng)成良好的用眼習慣。
3、以人為本，創(chuàng)造與文本對話。
尊重學生的主體地位，就是引導學生多角度、有創(chuàng)造性的閱讀，讓學生憑借語言文字，小組交流、討論，對課文體味思考，讀出新意，讀出個人獨特的感悟。讓學生想象自己戴上眼鏡后會有什么麻煩？你想對小老鼠說些什么？讓學生在讀中理解，在議中再次感悟，讓學生在多元解讀中引導學生創(chuàng)造性的與文本對話。
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