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淺議有效教學情境的創(chuàng)設(shè)
蘇霍姆林斯基說過：“學習興趣是學生學習活動的重要動力”。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境能極大的調(diào)動起學生參與的熱情，提高學習興趣，是激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力。那么，在數(shù)學課堂教學中，應(yīng)如何把握契機創(chuàng)設(shè)有效情境，提高課堂效率呢？ 一、創(chuàng)設(shè)幽默風趣的語言情境 幽默風趣的語言是課堂教學中的一味調(diào)味劑，恰到好處的運用，能及時調(diào)整學生的情緒，激發(fā)他們的參與熱情，有效地推動他們積極主動地參與到教學中來。在教小數(shù)筆算乘法一課時，因為是第四節(jié)課又是計算教學，學生不是很積極，課堂顯得比較沉悶，為了盡早打破這種局面，激發(fā)起學生們學習的積極性。我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，當?shù)谝幻瑢W說完計算過程后，我豎起大拇指說：“王×同學，表述完整流暢，聲音洪亮。特此，頒發(fā)她最佳表述獎�！闭f完我順手從講桌上的花瓶中拔出一支假花獻給她�！白屛覀円宰顭崃业恼坡曄蛩硎咀ＹR”。頓時，教室里想起了同學們熱烈的掌聲和笑聲。此時同學們都來了興趣一個個小眼睛都亮了起來。當我說：“還有那位同學再來說說這道題的做法？”大家爭著搶著要發(fā)言。于是，最佳勇氣獎、最佳補充獎、最佳善思獎……很多同學都有了自己的頭銜，他們體會到了學習的快樂，很有成就感。在做練習環(huán)節(jié)，有一個學生匯報答案時把3.20說成320。于是我又抓住機會幽默了一把，我說：“哎呀，看來白××同學是餓了，他把小數(shù)點當點心吃下去充饑了�！蓖瑢W們笑了，他也不好意思的笑了，并馬上改正了過來�！榜R虎是魔鬼，相信白××以后再也不會是小馬虎了，是嗎？”他笑著用力的點點頭。同學們的學習熱情再一次被我點燃，后面的練習完成的效果特別好。下課了，同學們還意猶未盡，圍在一起熱烈的討論著。諺語云：“它不是蜜，卻能粘住一切�！边@里講的就是語言藝術(shù)的魅力。以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。因此，教師要善于運用教學語言的魅力去打動學生的理智與心靈，引導(dǎo)他們在知識的海洋中揚帆遠航；教師要善于運用教學語言的魅力，對學生產(chǎn)生震撼力、吸引力和感染力，組織他們開展探索性的數(shù)學活動，體驗成功的喜悅。 二、創(chuàng)設(shè)新奇的活動情境 《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！苯虒W有法，教無完法，貴在得法。以新穎、奇特的教法設(shè)計進行教學，能有效地集中學生學習的 注意力，使學生在新奇的刺激下萌發(fā)快樂思維的情趣，在獲得知識的同時，感受到數(shù)學知識奧妙的樂趣。我在教兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法一課時，課前在設(shè)計練習這一環(huán)節(jié)時，不斷思考如何讓練習有效，富有趣味性呢？在備學生這一環(huán)節(jié)時我想到了我們班男孩子多對作戰(zhàn)游戲一定很感興趣。于是在做練習時，我是這樣設(shè)計的。新授之后的導(dǎo)語：前面的知識同學們學的非常好，下面我們共同來做一個有趣的游戲好嗎？現(xiàn)在，你們不再是學生而是英勇無畏的戰(zhàn)士了，你們手中的筆就是你們的槍。準備好了嗎？下面就請各位“戰(zhàn)士”準備好，我們一起到“戰(zhàn)場”上去演練一下看誰是真英雄吧！活動一導(dǎo)入：看，狡猾的敵人給我們設(shè)置了重重防線如果你能做對所有題的話，那證明你順利通過了敵人的第一道防線，你就是最棒的戰(zhàn)士。（目的在于激勵學生認真的計算別馬虎。結(jié)果全班同學都做對了。當我肯定他們的成績向他們表示祝賀時，他們歡呼雀躍，慶祝勝利。）活動二導(dǎo)入：敵人看到你們那么厲害，這么快就沖破了第一道防線，就加大了力度設(shè)置了更多的陷阱。需要大家更加的認真謹慎，才能成為常勝將軍。仔細找找，你能找出敵人設(shè)置的陷阱在哪嗎？（目的是引導(dǎo)學生認真審題，弄明題意。每個學生都積極行動起來，聚精會神的看題審題弄明題意，爭著搶著要匯報自己的發(fā)現(xiàn)）……同學們都全神貫注，全身心的投入到數(shù)學活動中去，在快樂中做數(shù)學�？梢姡`活多變的教學方式，能使課堂常變常新，使學生的思維一直處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。 三、創(chuàng)設(shè)直觀形象的學習情境 依據(jù)小學生的思維水平特點，要解決數(shù)學知識抽象性與形象性之間的矛盾，可以充分利用直觀教學的各種手段，通過直觀形象的操作演示能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中化繁為簡、化難為易地掌握所學知識。發(fā)展了他們的數(shù)學思維，也培養(yǎng)他們的實踐能力。例如，在教認識分數(shù)分一分一課時，與同學們一起做分蘋果的游戲，由四個蘋果分給兩個小朋友，兩個蘋果分給兩個小朋友，一個蘋果分給兩個小朋友。在實際分一分中理解“平均分”認識分數(shù)。這樣的教法學生既感到新穎，又覺得易學，并從這種直觀形象的活動中獲得了極大的樂趣。 總之，學生是學習的主人，只有創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，積極調(diào)動學生學習的興趣，他們才能積極主動地參與學習活動；他們才能感受到學習不再是負擔，而是自我表現(xiàn)的愉悅和獲取成功的享受。他們學得輕松了，學得愉快了，學得主動了，有效教學也就實現(xiàn)了。
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