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優(yōu)化語文課堂教學(xué)窺探
【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01 優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)前教改的主方向，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高學(xué)生能力的主渠道。下面我就對優(yōu)化語文課堂教學(xué)策略做一個初淺的窺探： 一、超前預(yù)習(xí)——優(yōu)化“前提” 古詩有云：“兵馬未動，糧草先行”。要上好每一節(jié)課，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行超前預(yù)習(xí)，只有讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，才能使學(xué)生在課堂上有目的學(xué)習(xí)�！坝袀涠鴳�(zhàn)、百戰(zhàn)不殆�！币虼�，只有在學(xué)生讀課文，初步了解課文，深知自學(xué)中存在的不足的基礎(chǔ)上開講，做到“不預(yù)習(xí)不開講”，這樣學(xué)生才會真正掌握知識。當(dāng)然，要讓學(xué)生進(jìn)行超前預(yù)習(xí)，就要給學(xué)生提供有體現(xiàn)課文重難點(diǎn)的預(yù)習(xí)材料，我們可以結(jié)合語文課本上的“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、課后的“思考·練習(xí)”進(jìn)行預(yù)習(xí)。 為了達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果，就要對優(yōu)、差生進(jìn)行合理搭配分組，每組中的優(yōu)差生可以讓他們采用討論方式或互相批改訂正的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便提高預(yù)習(xí)效果。 超前預(yù)習(xí)是優(yōu)化課堂的“前奏曲”，只要我們讓學(xué)生養(yǎng)成了超前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就會有“未成曲調(diào)先有情”的效果。 二、注重情商——優(yōu)化“保證” 教學(xué)活動不僅是知識的傳授過程，也是情感交流過程，在這個過樣中往往受到學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力心理因素（情商）的影響，雖然它不直接作用于教學(xué)過程，但在教學(xué)過程中起著始動、定向、強(qiáng)化的作用，因此重視情商作用是激發(fā)學(xué)生求知欲望，優(yōu)化課堂教學(xué)的保證，應(yīng)注意做好以下三點(diǎn)： 1、成功感的體驗(yàn)。“一個學(xué)生沒受過激勵僅發(fā)揮其能力20%——30%，受過激勵后其能力可以發(fā)揮80%——90%（詹姆斯語）。相反，一味地批評只會抑制學(xué)生能力的發(fā)展。教師要給學(xué)生多激勵多表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到成功的快感，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而讓學(xué)生知道“知之者不如愛知者，愛知者不如樂知者”。 2、構(gòu)建民主平等的氛圍。“受教育者必須接受你這個人，才能接受教給的知識（相容效應(yīng)）”。在課堂上，教師要多方位，多角度地給學(xué)生以愛，營造民主平等的氛圍，對學(xué)生應(yīng)是“和風(fēng)細(xì)雨”，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處地去接受你。 3、教法力求新穎。贊可夫說過“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，這種教法就會變得高度有效。”教師教法關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣程度，教師要不斷改進(jìn)教法，活躍課堂，使學(xué)生樂學(xué)。 注重情商是優(yōu)化的保證，它起著一個保駕護(hù)航的作用。 三、大膽質(zhì)疑——優(yōu)化“體現(xiàn)” 哲學(xué)家阿拉伯爾說得好“學(xué)問最好的解決辦法是保持和經(jīng)常地懷疑，因?yàn)閼岩赡茏屓水a(chǎn)生探究，探究就會產(chǎn)生人類的真理。”疑問是最好的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生敢疑為先，而我們教師有的還停留在串問串講，牽著學(xué)生鼻子走，沒有給學(xué)生留下思維的空間，扼制了學(xué)生的思維的發(fā)展，教師要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，課后問題進(jìn)行質(zhì)疑，質(zhì)疑要貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生質(zhì)疑的深度是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個窗口，體現(xiàn)著優(yōu)化。 四、教給方法——優(yōu)化“根本” 葉圣陶先生的“教是為了不教”道出了課堂教學(xué)是以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。古語也有云“授之以魚，不如教之以漁”，授魚只解燃眉之急，教漁才是根本。我國黎世法教授的“小學(xué)最優(yōu)化學(xué)習(xí)方法”這一模式“準(zhǔn)備學(xué)習(xí)——課前預(yù)習(xí)——專心上課及時復(fù)習(xí)——獨(dú)立作業(yè)——改正錯誤——系統(tǒng)小結(jié)”，這一模式應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生，學(xué)生年紀(jì)小不可能一下子就掌握了這一方法，只能對模式的一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握。 教給學(xué)習(xí)方法的同時，也要教給合作學(xué)習(xí)、合理利用時間等方法，以便取得最佳學(xué)習(xí)效果。教給方法是優(yōu)化的根本，教給方法使優(yōu)化的課堂變成了“有源之水”。 五、課堂反饋——優(yōu)化“關(guān)鍵” 學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程應(yīng)是：認(rèn)知——探究——反饋——總結(jié)的過樣。因此，為了更好地提高課堂效率，就應(yīng)把反饋過程放在課堂上來完成，改變以往老師重講授輕反饋的習(xí)慣，讓學(xué)生對所學(xué)知識及時地進(jìn)行鞏同提高，同時也便于教師對學(xué)生掌握知識程度作一個及時的了解，可以這樣講，反饋是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。 要反饋，在量上最好控制在十分鐘內(nèi)完成，盡量做到“少而精”，形式靈活多樣，除了書面作業(yè)外，歸結(jié)起來還有以下四種方法： l、找朋友性的反饋。一般用在選擇性、判斷性的練習(xí)，重在訓(xùn)練學(xué)生辨別能力，這種練習(xí)可以把問題、答案寫在頭飾上或是卡片上，讓學(xué)生表演。 2、延伸性反饋。有的課文結(jié)尾意境深遠(yuǎn)的，可以讓學(xué)生展開想象，以發(fā)展學(xué)生的想象力。如第十一冊《凡卡》一課，可以讓學(xué)生假設(shè)凡卡沒有離開鞋鋪的生活情況。 3、表演性反饋。一般的記敘文我們可以讓學(xué)生用課本劇或是讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、解說員等形式來演。如《頤和園》可以讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游按順序向同學(xué)們介紹，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 4、操作性的反饋。一般用在一些科普性質(zhì)課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。 六、培養(yǎng)創(chuàng)新——優(yōu)化“目的” “創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的不竭動力”，創(chuàng)新是參與世界競爭重要因素。課堂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，從而達(dá)到創(chuàng)新： l、激發(fā)學(xué)生的好奇心。心理學(xué)告訴我們學(xué)生的學(xué)習(xí)受著學(xué)生好奇心的驅(qū)使，他們越感興趣，其學(xué)習(xí)效果就越理想，要創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)多制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從而點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。 2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，愛因斯坦說過“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，想象是知識的源�！蔽覀円媒滩牡膭�(chuàng)新性，讓學(xué)生敢于打破常規(guī)，展開種種想象，以求創(chuàng)新。 總之，優(yōu)化語文課堂教學(xué)重在“優(yōu)化”兩字，優(yōu)化課堂教學(xué)是為了提高學(xué)生的素質(zhì)，只要我們不斷探索，就會“弄花香滿衣”。
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