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導(dǎo)學(xué)案在初中生物課外探究實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
探究實(shí)驗(yàn)是新教材的一大亮點(diǎn)，它落實(shí)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”這一課程理念。但探究實(shí)驗(yàn)也是新教材的一個(gè)難點(diǎn)，人教版初中生物教材中共有22個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，其中一些“探究”實(shí)驗(yàn)完成全過程需要較長(zhǎng)的時(shí)間，需要課外才能完成，故開設(shè)率較低。即使有的教師布置了實(shí)驗(yàn)，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣不高，對(duì)教師的要求大多置之不理，實(shí)驗(yàn)完成情況很不理想。怎樣改變這種狀況，筆者在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法教學(xué)，能收到較好的效果。
一、探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用
1.編寫探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是供學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用的學(xué)習(xí)方案，所以在編寫時(shí)要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，精心整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課程理念。不同課型的導(dǎo)學(xué)案亦應(yīng)有所不同。經(jīng)過實(shí)踐探索，本人設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案包括學(xué)習(xí)課題、學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、課題導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)求思、評(píng)價(jià)反思等基本內(nèi)容。詳見文后所附案例。
2.導(dǎo)學(xué)案的使用方法
精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，能否充分發(fā)揮作用，關(guān)鍵是教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案。教師將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)小組利用課余時(shí)間，通過合作自主解決學(xué)案中提出的問題，理清探究思路、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真按實(shí)驗(yàn)方案開展探究活動(dòng)，做好過程記錄，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并把活動(dòng)過程中有疑問的地方記錄下來(lái)，帶著問題走向課堂。在課堂上，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)，進(jìn)行交流匯報(bào)、歸納總結(jié)。課后，通過評(píng)價(jià)反思，學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)。
二、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高初中生物課外探究實(shí)驗(yàn)有效性
課外探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，注重學(xué)生學(xué)法和探究技能的指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的自主探究是有效實(shí)驗(yàn)的核心。下面結(jié)合文后所附案例談?wù)剳?yīng)用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是如何提高初中生物課外探究實(shí)驗(yàn)有效性的。
1.學(xué)案導(dǎo)疑，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的欲望
布魯納說過：“最好的動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。”而疑問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)力源泉。教師利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)疑，結(jié)合媒體輔助，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷出發(fā)，或提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入，創(chuàng)設(shè)濃厚的問題情境。如在“植物的生殖”教學(xué)的最后階段留一點(diǎn)時(shí)間，用多媒體展示學(xué)生帶來(lái)的發(fā)芽馬鈴薯、蒜頭，教師買來(lái)的紫背天葵，庭院內(nèi)拍到的生長(zhǎng)茂盛的明月草（涼菜）照片等，學(xué)生很快就對(duì)這些熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心，再結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的“課題導(dǎo)入”設(shè)疑：不帶芽眼的馬鈴薯塊能長(zhǎng)成一棵幼苗嗎？無(wú)心插柳真能柳成蔭嗎？倒著插的紫背天葵枝條會(huì)生根嗎？以此激發(fā)學(xué)生探究欲望和實(shí)驗(yàn)興趣。
2.導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)思，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的方法步驟
心理學(xué)告訴我們，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果。導(dǎo)學(xué)案設(shè)立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和針對(duì)性。但是初中學(xué)生好奇、好動(dòng)，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)好玩，會(huì)很興奮，但對(duì)如何達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃鯓油瓿蓪?shí)驗(yàn)任務(wù)考慮甚少。因此，導(dǎo)學(xué)案在“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，設(shè)置如下問題：你們小組想要探究的具體問題是什么？根據(jù)問題作出的假設(shè)是什么？如何制訂具體的探究方法、步驟？如何管理、觀察記錄？你們能根據(jù)現(xiàn)象得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生能按科學(xué)探究的一般過程實(shí)施探究。
探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)一直是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了系列問題：你們實(shí)驗(yàn)的變量是什么？對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的哪些條件要保持一致？是否都要放在同一環(huán)境下培養(yǎng)？根據(jù)什么實(shí)驗(yàn)原理？你們準(zhǔn)備提供什么適宜插條生長(zhǎng)的環(huán)境條件（如：適宜的溫度、充足的水分、空氣、光等）？你們實(shí)驗(yàn)用的插條數(shù)量要多少？是根據(jù)什么實(shí)驗(yàn)原理？讓學(xué)生在分析、思考中，掌握探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，從而能針對(duì)本小組選定的探究?jī)?nèi)容制訂出具體的探究方法、步驟。
關(guān)于扦插的知識(shí)學(xué)生知之甚少，如何確定實(shí)驗(yàn)所需要的材料用具？導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生從教師提供的“知識(shí)鏈接”中，找出以下問題的答案：選擇什么工具？選擇什么基質(zhì)？用什么容器裝基質(zhì)？如何給插條標(biāo)牌？（標(biāo)簽紙上應(yīng)該寫些什么？貼在什么位置？）怎樣選擇插條？剪取的插條長(zhǎng)度是多少？一般保留幾個(gè)節(jié)？怎樣剪取插條？插條上、下端切口的方向如何處理？為什么這樣處理？切口要消毒嗎？用什么消毒？從而確定本小組實(shí)驗(yàn)所需要的材料用具。
如何進(jìn)行扦插？導(dǎo)學(xué)案中又提出以下問題：插條插入的深度要多少？基質(zhì)下面要有節(jié)嗎？基質(zhì)上面和基質(zhì)下面的葉片是如何處理的？其原因是什么？要將插條的哪端插入基質(zhì)中？如何防止插條插入基質(zhì)的那端碰傷？插條入土后要充分與土壤接觸嗎？怎么做？扦插密度（插條間隔的距離）是多少？插后要澆水嗎？如何遮蔭？學(xué)生解答了這些問題，也就明白了扦插的方法。
導(dǎo)學(xué)案的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”起到了“以問拓思，因問造勢(shì)”的功效。通過啟發(fā)性、趣味性、層次性的問題，給學(xué)生一定的方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生在對(duì)問題的分析、思考及解答中，明確實(shí)驗(yàn)的方法，能自主設(shè)計(jì)出具體的探究步驟。
導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)思的關(guān)鍵是“問題預(yù)設(shè)”。教師在編寫學(xué)案時(shí)，要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思維狀況、心理特點(diǎn)等實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題。設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；問題的呈現(xiàn)盡量少用填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了積極思維；問題應(yīng)包含方法的點(diǎn)撥或方向的指引，幫助學(xué)生真正從中找到解決問題的方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的積極性。
3.導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)做，確保學(xué)生順利完成探究實(shí)驗(yàn)
初中生的興奮性較高，但波動(dòng)性也較大，做事容易虎頭蛇尾，完成“探究扦插材料的處理”這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，沒有一套督促機(jī)制而要學(xué)生主動(dòng)完成是很難的。 導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)小組”明確要求組內(nèi)成員分工：實(shí)驗(yàn)操作2人、管理澆水2人、觀察記錄2人、機(jī)動(dòng)替補(bǔ)2人。確定一位能力較強(qiáng)的學(xué)生做小組長(zhǎng)，能促使小組成員分工合作，彼此積極配合有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。避免了以往做實(shí)驗(yàn)時(shí)要么一哄而上，要么相互推諉的狀況，使得實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。
導(dǎo)學(xué)案在“合作探究”環(huán)節(jié)要求學(xué)生詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作為課堂上交流匯報(bào)的資料和對(duì)各實(shí)驗(yàn)小組評(píng)價(jià)的依據(jù)。受到這種任務(wù)驅(qū)使，學(xué)生不得不做，這就督促了各實(shí)驗(yàn)小組探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
導(dǎo)學(xué)案在“評(píng)價(jià)反思”環(huán)節(jié)對(duì)各實(shí)驗(yàn)小組的探究過程，實(shí)行多元評(píng)價(jià)，小組間比評(píng)、教師評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)學(xué)生、小組之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)，能使學(xué)生保持持久的實(shí)驗(yàn)興趣和動(dòng)力，激勵(lì)各實(shí)驗(yàn)小組完成實(shí)驗(yàn)探究。
導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)做”功能，確保學(xué)生能順利完成這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。
作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利完成創(chuàng)造良好的條件。要確保實(shí)驗(yàn)小組發(fā)揮最大功效，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按異質(zhì)分組原則，將學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、興趣愛好不同的學(xué)生有機(jī)組合，組內(nèi)成員分工可輪流。要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)，作為教師得力的小助手，幫助教師督促、檢查導(dǎo)學(xué)案，解決本組的疑難問題，指導(dǎo)本組的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮“兵教兵”的功能，帶動(dòng)全組成員共同探究、完成實(shí)驗(yàn)。教師要為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)提供場(chǎng)所，在學(xué)校開辟一個(gè)生物角，更利于小組實(shí)驗(yàn)中的觀察、記錄。備好枝剪、裁紙刀、尺子、花盆、標(biāo)牌、竹棒、塑料薄膜、噴水壺等材料用具，給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供保障。
筆者在《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》《探究細(xì)菌和真菌的分布》《探究綠葉在光下制造有機(jī)物》等實(shí)驗(yàn)中嘗試了導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)。實(shí)踐證明，在生物課外探究實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以導(dǎo)促學(xué)，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念。教師通過導(dǎo)學(xué)案，“導(dǎo)疑”激發(fā)學(xué)生“想要做”，“導(dǎo)思”讓學(xué)生明確“怎么做”，“導(dǎo)做”確保學(xué)生“能做完”，提高了學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的能力和學(xué)科素養(yǎng)，也有效提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效益。
附：“探究扦插材料的處理”案例。
【學(xué)習(xí)課題】探究扦插材料的處理
【學(xué)習(xí)小組】
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1.通過探究活動(dòng)，熟悉科學(xué)探究的一般過程。
2.學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，知道怎樣確定實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
能力目標(biāo)：
1.通過探究活動(dòng)，學(xué)生能根據(jù)變量設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)；通過扦插活動(dòng)，提高動(dòng)手操作能力。
2.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，提高分析解決問題的能力。
3.通過小組成員間及小組間的討論、交流、合作，提高表達(dá)交流能力。
情感目標(biāo)：
1.獲得與人協(xié)作順利完成探究活動(dòng)的快樂體驗(yàn)。
2.通過對(duì)插條的照料、觀察、記錄，養(yǎng)成耐心細(xì)致的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，知道怎樣確定實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：完成“扦插材料的處理”的探究過程。
【知識(shí)鏈接】
【課題導(dǎo)入】
【導(dǎo)學(xué)求思】
一、自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1.你們小組想要探究的具體問題是什么？
2.你們根據(jù)問題作出的假設(shè)是什么？
3.你們?nèi)绾沃朴喚唧w的探究方法、步驟？
（1）你們實(shí)驗(yàn)的變量是什么？
（2）對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的哪些條件要保持一致？
……
二、合作探究、完成實(shí)驗(yàn)
三、成果展示、匯報(bào)交流
四、歸納總結(jié)、拓展提升
【評(píng)價(jià)反思】
（責(zé)任編輯：陳 欣）
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