高中地理體驗式教學方法初探

【關鍵詞】高中地理 體驗式教學法 學生體驗

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0021-01

體驗式教學具有親歷性、參與性、情感性等特征，強調讓學生通過自己的體驗來習得知識，能夠使學生在教學活動中理解和應用知識，提高能力。在高中地理課中應用體驗式教學法，主要是指在高中地理教育這個場域之內，立足于地理學科和教材，結合高中學生的心理認知特點來開展教學。在此，筆者主要結合自己的教學實踐，談談如何開展高中地理體驗式教學。

一、介紹地理知識的人文背景

地理知識是人類精神財富的積淀，其所承載和包含的思想、內容、方法等是文化的重要組成部分，它作為一種理性的深層次的文化對人類社會有著深刻的影響。在進行地理教學時，教師可為學生介紹地理知識的人文背景，指出教材知識點的來源，分析其發(fā)展與演變，讓學生體會地理知識的博大精深。例如，在教學“地球自轉和公轉”的內容時，筆者為學生們介紹了伽利略的生平，特別是他證明地球自轉的過程。在教學“美洲”的內容時，筆者為學生介紹了美洲的起源，講述了哥倫布的航海故事。這樣教學，能增加地理教學的趣味性，能讓學生真切地體驗到地理知識是從生活中來的，是充滿人文精神的，進而提升了學生的地理學習興趣，為課堂教學的順利開展打下了良好的基礎。

二、創(chuàng)設有利于學生體驗的教學情境

在教學中，教師要積極創(chuàng)設有利于學生體驗地理知識的教學情境。教師可以利用地球儀、地理模型、地理掛圖等，比較直觀地為學生展示地理知識，創(chuàng)設教學情境，以增加教學的感染力和形象性。教師還可以利用多媒體輔助教學，將學生帶入體驗式的教學情境中。筆者常使用交互式電子白板進行輔助教學，在電子白板上可以進行書寫，可以運行應用程序，還可以對相關的文件進行編輯、注釋等。筆者經常為學生播放包含地理知識的紀錄片（如《美麗的中國》）、電影（如《2012世界末日》、《后天》）、視頻等，為學生帶來積極的地理體驗。例如，播放電影《2012世界末日》時，筆者引導學生根據電影中的情節(jié)進行氣候分析，還專門對地震波進行了探討，給學生帶來了別樣的體驗，收到了較好的教學效果。

三、重構課堂，增強主體體驗

學生是地理課堂的主體，為了增強學生參與教學活動的積極性，教師可以開展“學生講堂”活動，讓學生走上講臺，做“小老師”，以加深學生對課本知識的體驗和理解。教師可以選擇一些比較簡單的章節(jié)作為“學生講堂”的講授內容，如城市化、商業(yè)區(qū)等。例如，筆者教學有關“時區(qū)”的內容時，讓學生課前先做準備，上課時由學生上臺授課。為了上好課，學生們多方收集了豐富的資料，對課本知識進行了深入的預習，有的學生甚至設計了非常精彩的導語。由于是學生授課，課堂氣氛非常輕松、活躍。學生講授完畢后，筆者再對不足之處進行補充教學，順利達成了教學目標。這樣教學，充分體現了學生的主體地位，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，給學生以積極的體驗，提高了地理課堂的教學效率，收到了良好的教學效果。

四、回歸生活，服務現實

學習地理知識的最終目的不是為了考試，而是在實際生活中應用地理知識。因此，開展地理體驗式教學要注意回歸生活，使學生意識到地理知識是為現實服務的，是有實際用途的，是與我們的生活息息相關的。例如，筆者在教學有關地理布局的內容時，有學生反映布局的內容比較難理解（如車站、化工廠、綠化帶等區(qū)位的具體設置）。于是。筆者運用體驗式教學法，組織學生對本城區(qū)的實際用地進行實地考察。筆者為學生提供了相關地圖，要求學生以小組為單位，利用課余時間實地考察本城區(qū)的布局，并分析其布局的合理之處和應改進之處，最后提出新的城區(qū)發(fā)展方案。學生們的積極性很高，各小組成員分工合作，集思廣益，提出了多種有建設性的城區(qū)發(fā)展方案。在此過程中，學生從課本上學習到的地理知識得到了現實的印證，學生真正體驗到了用地理知識服務現實的成就感和喜悅，對課本知識有了更深層次的理解，做到了學以致用。

總之，在高中地理教學中運用體驗式教學法，符合新課改的要求，能夠激發(fā)學生的地理學習興趣，提高地理課堂教學的有效性。

（責編 雷 靖）

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