- 相關(guān)推薦
物流專業(yè)《配送中心運(yùn)作與管理》課程教學(xué)改革探討
重慶科技 學(xué) 院學(xué)報(bào) （ 社會科學(xué)版）２１年 ２ ０２ 第１期
Ｊｕ ａ ｏ�。瑁睿瘢睢� ｎ ｅ ｉ ｆＳｉ ｃ ａ ｅｈ ｏ ｇ （ｏｉ ｃ ｎｅ ｄｉ ） Ｎ ．２ ２ １ ｏｒ ｌ ｆＣ ｏｇｉｇＵ ｉ ｒｔ ｏ�。� ｎｅ ｍｄ Ｔ ｃｎｌ ｙＳｃ ｌＳｉ ｃｓＥｉｏ ｏ １ ０２ ｎ ｖｓ ｙ ｅ ｏ ａ ｅ ｔｎ
物流專業(yè)《 配送 中心運(yùn)作 與管理》 課程教學(xué) 改革 探討
王 瑛 ． 凱 茜 汪
摘要 ： 配 送 中心 運(yùn) 作 與 管 理 》 物 流 管理 專 業(yè) 的核 心課 程 ， 《 是 實(shí)踐 性 強(qiáng) ， 程教 學(xué) 有 一 定 難 度 。結(jié) 合 教 學(xué) 實(shí) 踐 ， 課 程 內(nèi) 課 從 容 、 學(xué)方 法 、 學(xué) 手段 、 業(yè) 能 力 與方 法能 力及 社 會 能 力 培 養(yǎng)相 結(jié)合 等 方 面探 討課 程教 學(xué) 改 革 教 教 專
關(guān)鍵詞 ： 流專業(yè) ； 物 配送 中心 運(yùn) 作 與 管 理 ： 學(xué)改 革 教
中 圖 分 類 號 ： ６ ２３ Ｇ ４．
文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ： Ａ
文 章 編 號 ：６ ３ １ ９ （ Ｏ ２ １ － １ ４ ０ １ ７ — ９ ９ ２ １ ）２ ０ ９ — ３
作 者 簡 介 ： 瑛 （ ９ １ ， ， 南 永 城 人 ， 士 ， 慶 職 業(yè) 技 術(shù) 學(xué) 院 （ 徽 安 慶 ２ ６ ０ ） 濟(jì) 貿(mào) 易 系 副 教 授 ； 凱 茜 王 １ ６ 一） 女 河 碩 安 安 ４ ０３ 經(jīng) 汪
（ ９ １ ， ， 徽 安 慶 人 ， 州 學(xué) 院經(jīng) 濟(jì) 貿(mào) 易 系助教 。 １９ 一）女 安 池
收 稿 日期 ：０ ２ ０ －１ ２１－ ３ ２
基 金 項(xiàng) 目 ：０ １ 中央 財(cái) 政 支持 高 等 職 業(yè) 學(xué)校 提 升 專 業(yè) 服 務(wù) 能 力建設(shè) 項(xiàng) 目。 ２１ 年
配送 是現(xiàn) 代 物流 的一 個(gè)重 要環(huán) 節(jié)． 流 服務(wù)最 終 物 體 現(xiàn) 在 配送 ， 送 最后 完 成物 流 服 務(wù) �！� 送 中心運(yùn) 配 配
首先 ． 設(shè) 學(xué) 習(xí)情 境 教 師 在深 入調(diào) 查安 慶物 流 創(chuàng)
配送 的基 礎(chǔ) 上 ．與物 流企 業(yè) 一起 以工 學(xué) 結(jié) 合為 切 人 點(diǎn) ． 于 物 流 企業(yè) 配送 活動 的工 作 過 程 ． 析 、 納 基 分 歸
作與 管理 》 是物 流 管理專 業(yè) 的核心 課程 。物 流 管理�！� 業(yè) 為物 流 企業(yè) 、 業(yè) 企業(yè) 、 業(yè) 企業(yè) 等 培 養(yǎng)一 線 的物 商 工 流操 作 人 員 、作業(yè) 班 組 負(fù)責(zé) 人 、部 門主 管及 業(yè) 務(wù) 經(jīng) 理 他 們 不但 需 要 掌握 先進(jìn) 的配送 模 式 、方 法 與技 術(shù) ． 需 要掌 握先 進(jìn) 的管理 理 念 與方 法 。 固樹 立 服 還 牢 務(wù) 意識 、 成本 意識 和效 率意 識 。畢業(yè) 后 能夠從 事接 受 訂 單 、 貨 、 品入 庫 、 庫 、 備 商 在 出庫 、 分揀 、 工 、 加 配貨 、 送 貨 、 貨 、 銷商 理 賠退 返 等方 面 的工 作 。為 了使 退 經(jīng)
學(xué) 生 能夠 積 極 主動 地 投入 該課 程 的學(xué) 習(xí) ，我 們將 根
據(jù) 學(xué) 生認(rèn) 識 問題 、 析 問題 、 決 問 題 的 能
力 ， 安 分 解 按
完成 一 件產(chǎn) 品 配送 活動 所 需 要 的 崗位 及 其 能 力 ， 創(chuàng) 設(shè) 了 流 通 型 配送 中 心 （ 快 遞 業(yè) ） 儲 存 型配 送 中心 如 、
（ 如各 種 成 品油 的配 送 ） 加 工 型配 送 中 心 （ 安 慶煙 、 如 草 配送 中心 ）和 綜合 型 配送 中心 （ 金華 聯(lián) 配送 中 如
心 ） 四個(gè)學(xué) 習(xí)情 境 等
其次 ．開發(fā) 、設(shè) 計(jì) 完 成具 體 配 送 丁 作 的學(xué) 習(xí) 單
元， 依據(jù) 各 種 配送 中心從 業(yè) 人員 要具 備 的職 業(yè) 素 養(yǎng) 和職 業(yè) 能力 發(fā) 、 計(jì)完 成 具體 配 送 工作 的學(xué) 習(xí) 單 開 設(shè)
元 ．由簡單 到 復(fù) 雜形 成配 送 中心設(shè) 計(jì)一 配送 管 理一 商 品 的分揀一 流 通加 工一 配 送包 裝一 裝 卸搬 運(yùn)一 退
慶、 安徽 區(qū)域 經(jīng)濟(jì) 特 點(diǎn) 與人 才需 求 ， 合物 流 管 理專 結(jié) 業(yè) 的人 才 培養(yǎng) 方 案 ．改 革 陳 舊的教 學(xué)理 念 、課 程 內(nèi)
貨管 理 等項(xiàng) 獨(dú) 立 的學(xué) 習(xí)單 元 ．每個(gè) 獨(dú) 立 的學(xué) 習(xí)單 元
包 含 只解 決 一 個(gè) 業(yè) 務(wù) 環(huán) 節(jié) 的 理 論 知 識 及 實(shí) 踐 技 能
容 、 學(xué)活動 、 教 教學(xué) 方 法 和 教 學(xué) 手 段 ， 斷 探 索促 進(jìn) 不
學(xué)生 學(xué) 習(xí) 的策 略 和方法
一
點(diǎn) 各學(xué) 習(xí)單 元之 間既 自成體 系 ， 又前 后相 關(guān) 。課 程
的教 學(xué) 內(nèi)容 充分體 現(xiàn)職 業(yè)性 、 實(shí)踐 性 和開放 性 。即一
個(gè) 基 礎(chǔ) （ 送 中心 概 述 ）一 個(gè) 方 案 （ 送 中心 設(shè) 計(jì) ） 配 、 配
、
課 程 內(nèi) 容 改 革
《 送 中心 運(yùn) 作 與管 理 》 材 為數(shù) 不 多 ， 內(nèi)容 配 教 且
和 四個(gè) 學(xué) 習(xí)情境 的 “ １ ” 程設(shè) 置模 式 （ １ 。 １４ 課 表 ）
陳 舊． 實(shí)用 性 不 強(qiáng) ， 滯后 于 物 流 配送 行 業(yè) 的發(fā) 展 ． 課
程 內(nèi)容改 革 勢在 必 行 由于課 程 內(nèi)容 主 要 針對 配 送
二 、 學(xué) 方 法 改 革 教
改革 教 學(xué)方 法 是提 高 教 學(xué)質(zhì) 量 的重 要 手 段 在 教學(xué)方法上 以調(diào)動學(xué) 生學(xué)習(xí)積極 性和參 與性 為 目
中心 實(shí) 際 和具 體工 作 任務(wù) ．因而 具 有 明顯 的職業(yè) 導(dǎo) 向性 ． 有 較強(qiáng) 的過程 屬 性 。根 據(jù)這 一課 程 特 點(diǎn) ， 具 在 課 程 設(shè)計(jì) 理 念 上 ． 我們 根 據(jù)物 流 專業(yè) 人 才培 養(yǎng) 目標(biāo) ．
立 足 安慶 、 向安 徽 和 國 內(nèi) ． 據(jù) 學(xué)生 從事 配 送 崗位 面 根 的知識 、 力 與素 質(zhì)要 求 ． 能 以企 業(yè) 配送 系列 主 題 活動
的 ． 重 養(yǎng) 成 教育 ， 出 實(shí) 踐 教 學(xué) ， 訓(xùn) 練 于教 學(xué) 之 注 突 寓 中 ． 求具 有鮮 明 的教學(xué) 特點(diǎn) 和較 好 的教學(xué) 效果 在 力
教學(xué) 過 程 中將 演示 教 學(xué)法 、 目教學(xué) 法 、 務(wù) 驅(qū) 動 教 項(xiàng) 任
為載 體實(shí) 施課 程 整體 設(shè)計(jì) 。課程設(shè) 計(jì) 總體 思路 為 “ 工 作 過 程導(dǎo) 向 、 體 任 務(wù) 驅(qū)動 、 力 提升
與延 展 ” 基 于 具 能 ， 物流 企業(yè) 配 送 活動 的工 作過 程 ，補(bǔ)充 物流 師職 業(yè) 資
認(rèn) 培 訓(xùn)教材 ． 施課 程教 學(xué) 內(nèi)容改 革 實(shí)
一
學(xué) 法 、 場 教 學(xué)法 、 例 教 學(xué) 法 、 真 教學(xué) 法 和 角 色 現(xiàn) 案 仿
扮 演教 學(xué) 法 、 圖解 法 、 比較法 等 多種 教 學(xué) 方法 進(jìn) 行 靈 活 運(yùn)用 。 始終 以學(xué) 生 為 中心 ． 并 把握 “ 生 ” “ 師 ” 學(xué) 與 教
兩 條 線
１ ９４
表 １ 課 程 教 學(xué) 內(nèi)容 設(shè) 置
生 的工作 完成情 況進(jìn) 行點(diǎn) 評 ． 通過點(diǎn) 評使 學(xué)生 知道 完
成 此項(xiàng) 任 務(wù)所必 須具 備 的知識 、 技能 與態(tài) 度 。下 面 以
蝴
蒜
觚釁 礎(chǔ) 能
配 送 中心 的選址 與設(shè) 計(jì) 內(nèi)容為 例進(jìn)行 情境 設(shè)計(jì) 。
… … 黼
心 快業(yè) 貨： （ 遞） 如
、
……
、
送 貨
～” … Ⅵ崔
囂
、
茹
三 、 學(xué) 手 段 改 革 教
教 學(xué) 手段 改革 是促 進(jìn) 學(xué) 生 變 被動 學(xué) 習(xí) 為 主動 學(xué) 習(xí) ． 高學(xué) 習(xí)積極性 教 學(xué) 過程 中多種 教學(xué) 手段 靈 活 提 運(yùn)用 ， 如去 企 業(yè)參 觀 見 習(xí) 、 方案 設(shè) 計(jì) 、 媒 體 教學(xué) 、 多 教
…
心種品貨、增瑟”ｌ 油成分庫 礎(chǔ)加＾’。 （）揀－庫作的苧： 如囂庫、 上商 ：＝ 的 、貨、流 ＝＝ 各 人送 在 品 二 配 配庫 ，程 進(jìn) 在 庫 ｍ 時(shí) 品 業(yè)
一
墨
分 揀 、 １、己 、 加 ２ 再 貨 送
日； 蚺 特 喜 埔
娶
配 送 中 心 作 業(yè) 的 基 礎(chǔ) 上 ． 點(diǎn) 掌 握 退 重
學(xué)輔 導(dǎo) 、 的考核 方式 等。 新 企業(yè) 參觀見 習(xí) 我們 選 擇一 些有 代表性 的 企業(yè) ，
接受 訂單 各貨 、 商 在掌握 流儲存型 配 在熟練進(jìn) 行加 丁型
綜 合 型 配 送 中 品 入 庫 、 庫 、 ｛ ． 送 中 心 基 本 知 識 的 在 Ｈ庫 心 （ 安 慶金華 如 基礎(chǔ) 上． 加對退 增
７缸
聯(lián) 配送 中心） 貨 、 退貨 經(jīng)銷商理 貨 、 績效 考核作 業(yè)流
貨、 績效 考核作 業(yè)內(nèi)
寢
如煙 草配 送 中心 、 華聯(lián) 配送 中心 、 裝箱碼 頭 、 油 金 集 石
站等 企業(yè) 去參 觀 ． 過參 觀見 習(xí)學(xué) 生 可 以了解企 業(yè) 的 通 經(jīng) 營思想 、 務(wù)情 況 和 基本 流 程 等 ： 業(yè) 同時(shí)可 以邀請 受
訪 企 業(yè) 的領(lǐng) 導(dǎo) 給學(xué) 生 們 介 紹企 業(yè) 的配送 作 業(yè) 流 程 的 運(yùn) 作情 況 ．學(xué)生 最好 是能 夠帶 著 問題去 參觀 見 習(xí) ． 讓
一
、
學(xué) 生
首先 ． 據(jù) 工作 任務(wù) 將 學(xué)生 進(jìn) 行 角 色 分 配 ． 成 根 分
若 干 小組 并 確定 負(fù) 責(zé)人 ， 明確 責(zé)任 。 次 ， 其 學(xué)生 按照 工
作分工 ， 采用 仿真 模 擬 、 會調(diào) 查 、 際操 作 等方 法 進(jìn) 社 實(shí) 行 實(shí) 際操 作 。 并對 工作 過程 及結(jié) 果進(jìn)
行詳 細(xì) 記 載 。第 三． 對工 作 效 果 進(jìn)行 分 析 改進(jìn) ． 尋 找影 響 工 作 效 率 即 與工作 質(zhì) 量 的 因素 ， 對 問題 尋找改 進(jìn)策 略 。 四 ， 針 第 實(shí) 踐 驗(yàn)證 ． 即對 改進(jìn) 策略 進(jìn)行 驗(yàn)證 與改 進(jìn)前 的工作 效果 進(jìn) 行分 析 比較 。最 后 。 歸納 總結(jié) 工作 方法 、 作效 果 、 工 改進(jìn) 策 略 ． 尋找 一般 規(guī)律
受 訪企 業(yè) 的領(lǐng)導(dǎo) 回答 學(xué)生 所提 出的問題 要求 學(xué)生 并
根 據(jù)所 學(xué)知 識在 實(shí) 際觀察 中 的收獲 及發(fā) 現(xiàn) 的問題 ． 回
來 后完 成參 觀見 習(xí)報(bào) 告
方 案設(shè)計(jì) 訓(xùn)練 學(xué)生 進(jìn)行 配送 中心 選址 、 配送 中 心 內(nèi)部 布局 、現(xiàn) 代物 流儲 存與 配送 作業(yè) 優(yōu)化 的設(shè) 計(jì) 。 教 學(xué) 活動 的關(guān) 鍵 在 于 對 實(shí) 際狀 況 進(jìn) 行調(diào) 查 ．找 出不 足． 重新 設(shè)計(jì) ． 可能 真實(shí) 的模 擬 ， 盡 以便更好 地 調(diào) 動學(xué)
生 的學(xué) 習(xí)積極 性 同 的方案設(shè) 計(jì) 可 以鞏 固不 同的知 不
二 、 師 教
首 先任 務(wù)導(dǎo) 人 ． 即教 師 向?qū)W生 提 出具體 的工作 任 務(wù) ． 學(xué) 生 明確 工 作 任務(wù) 及 工 作 要求 、 使 工作 效 果 的評
識點(diǎn) 。在 方案 制作 中 ． 導(dǎo) 團(tuán) 隊(duì)精神 ， 倡 同學(xué) 自由組合 ， ３ ５人一 個(gè)小 組 ， 同調(diào) 查 、 同參 與方 案 制作 ， 師 — 共 共 教 指 導(dǎo)考查 每組 學(xué)生 運(yùn)用 知識 的 能力
價(jià)標(biāo) 準(zhǔn) 等 。其次 是過 程指 導(dǎo) ． 即教 師 向?qū)W生 介 紹工 作
環(huán)境 ． 可利 用 的工具與技術(shù) ． 師通過對 學(xué)生 已有 知識 教 與技能 的啟發(fā) 與引導(dǎo) ． 與學(xué)生一道 尋找完成工作 任務(wù)的 方法 ， 醒學(xué) 生操作 中應(yīng)注 意的安 全事項(xiàng) ； 學(xué)生 的實(shí) 提 對
際操作進(jìn)行仔細(xì)觀察 ． 對操作過程 中出現(xiàn) 的問題 進(jìn)行記 載。再次是對學(xué)生 的研討 活動進(jìn) 行觀察 ， 幫助學(xué) 生準(zhǔn)確
科學(xué) 考核 我們改 變傳 統(tǒng) 的期末 試卷 考試 方式 ， 重新設(shè) 計(jì) 課程 考 核 ． 理論 學(xué) 習(xí)和實(shí) 際操 作技 能有 效 將
地結(jié) 合起 來 。 出實(shí) 際操作 技能 根 據(jù)課 程 的教學(xué) 內(nèi) 突
容 和教 學(xué) 特點(diǎn) ， 取 由三 部分 構(gòu) 成 的考評 ： 時(shí)成 績 采 平
２ ％（ 堂 回答 問題 、 習(xí)態(tài) 度 、 勤 、 ０ 課 學(xué) 考 作業(yè) 等 ） 筆 試 ，
（ 作 流 程 設(shè) 計(jì) 、 案設(shè) 計(jì) 等 ） 績 ４ ％ ， 際操 作 、 操 方 成 ０ 實(shí)
基 于工 作 過程 成績 ４ ％ 新 考 核 方式 注 重 全 面考 察 ０ 學(xué)生 在整 個(gè)學(xué) 習(xí)過 程 中和參 觀 見習(xí) 、 實(shí)訓(xùn) 過程 中的整
尋找 出影 響工作效 率與工 作質(zhì)量的 因素 ． 解答學(xué) 生提 出 的問題并 給予必 要 的提 示 ． 學(xué)生 提 出 的有 效合 理 的 對 改進(jìn) 策 略予 以肯 定 和鼓勵 最后是 結(jié)果 點(diǎn)評 ， 即對 學(xué)
表 ２ 《 送 中心 運(yùn)
作 與 管 理 》 程 學(xué) 習(xí)單 元 設(shè) 計(jì) 配 課
課 題
學(xué) 習(xí) 目標(biāo)
體表現(xiàn)， 多方 面培 養(yǎng)學(xué) 生能 力 。
四 、 業(yè) 能 力 ， 法 能 力 與 社 會 能 力 培 養(yǎng) 專 方
相 結(jié) 合
在 培 養(yǎng) 學(xué) 生專 業(yè) 能 力 的 同 時(shí)注 重 培養(yǎng) 學(xué) 生 的方 法 能力 和社 會 能力 ． 教學(xué) 活 動 中的教 師從過 去 的 以課 堂講 授 為 主轉(zhuǎn) 向現(xiàn) 在 的在 學(xué) 生 學(xué) 習(xí)過 程 中起 著 組 織
配 送 中 心 的選 址 與設(shè) 計(jì)
課時(shí)： ４
通 過 文 獻(xiàn) 資 料 以及 實(shí) 地 調(diào) 查 進(jìn) 行 區(qū) 域 經(jīng) 濟(jì) 、地 理 環(huán) 境 、 交通情 況等信息的收集 ． 并能對收集 的資料進(jìn)行定量 與 定性 分析． 成設(shè)計(jì)。 完 選址 條件 ． 址流程 ． 送中心宏觀布局及內(nèi)部布局 。 選 配
主 要 內(nèi)容
教方 學(xué)法
教 學(xué) 手 段
霉 萋
考與價(jià) 核評
紐 瑩
者 與協(xié) 調(diào) 者 的作 用 ．讓 學(xué)生 成 為教學(xué) 活動 的 主體 ， 教
師可 根 據(jù)不 同企 業(yè) 的 實(shí) 際情 況 以及 不 同的 工作 任 務(wù)
地 調(diào) 查 ’ 獻(xiàn) 調(diào) 查 ， 案 設(shè) 計(jì) ， 媒 體 教 學(xué) ， 學(xué) 文 方 多 教
學(xué)知 與力求暮藿 生識 能要 撕 能 教知與力求 磊霧配 中選 條與部 局 備 師識 能要 霉星 送心址件 內(nèi)布 、 具
一
來 具 體 設(shè) 計(jì)學(xué) 習(xí) 情境 ． 出具 體 任 務(wù)或 問題 ， 而指 提 從
導(dǎo)學(xué) 生 的學(xué) 習(xí)活 動 例如 教 師通過 改變客戶 的不 同需
求狀 態(tài) ． 引導(dǎo)學(xué) 生對 “ 貨作業(yè) ” 來 揀 內(nèi)容 中的 “ 摘果 式 ”
１ ５ — ９
和“ 種式 ” 播 兩種 方式 進(jìn)行 自主學(xué) 習(xí)與實(shí) 踐 ． 學(xué) 生通 讓 過實(shí) 踐后 自己不斷進(jìn) 行歸 納與 總結(jié) ． 學(xué)生 真正 理解 使 兩 種揀 貨方 式 的含義 ． 只有 不 斷強(qiáng) 調(diào) “ 過 行 動來 學(xué) 通
習(xí) ” 才 能構(gòu)建 屬 于學(xué)生 自己的經(jīng)驗(yàn) 和知 識體 系 ． 而 ． 從 真 正培養(yǎng) 學(xué)生 的學(xué) 習(xí) 能力和 工作 能力等 方法 能力 ： 通 常 ．學(xué) 生 在實(shí) 踐 活 動 中根 據(jù) 實(shí)踐 內(nèi)容 分 成若 干 個(gè) 小
益嘗試 ． 探索 配 送課 程 教 學(xué)改 革 的 新 路 ， 有益 于高 等 職業(yè)學(xué) 校 提升物 流管 理專業(yè) 服 務(wù)產(chǎn) 業(yè) 的能力 ． 對加 快
物 流專業(yè) 建 設(shè) 、 現(xiàn)物 流 專 業(yè)人 才 培養(yǎng) 目標(biāo) 、 實(shí) 促進(jìn) 地 方經(jīng) 濟(jì) 的發(fā)展都 有所 幫助 ． 區(qū)域 的物 流業(yè) 發(fā)展 培養(yǎng) 為 高素 質(zhì)物 流人 才
參考文獻(xiàn) ：
組 ， 個(gè)小 組 成 員有 各 自的分 工 與承 擔(dān) 的責(zé) 任 ． 且 每 并 各 小 組之 間需 要 密 切 的配 合 與協(xié) 作 才 能 共 同完 成 工 作 任 務(wù) ， 而培 養(yǎng)學(xué) 生 的 溝通 能 力 、 隊(duì)協(xié)作 能 力 等 從 團(tuán)
社 會 能力 。通過 專業(yè) 能力 、 方法 能力 和社 會能 力培 養(yǎng)
［］張 潤 紅 ． 配 送 管 理 》 課 程 教 學(xué)
改 革 研 究 ［ＢＯＬ．ｔ： １ 《 Ｅ ／ ］ｔ ｈｐ
／ ｎ ｕ． ａ ｄ ． ｏ ｖ ｅ ／ ｗｅ ｋ ｂ ｉ ｕ ｃ ｍ／ ｉｗ／ ５ １ ３ ０ ｂ １ ａ １ ４ ３ ｄ ｃ ．ｔ ５ ５ ２ ｅ ａ ａ ８ ４ ｌ ９ ７ｈ ｍｌ １
［］ 慧 ． ２談 高職 院校 《 配送 管 理 》 學(xué) 改 革 的 實(shí)踐 與 研 究 ［ ． 濟(jì) 教 Ｊ經(jīng) ］ 師 ．０ ７５． ２ ０ （） ［１曾琢 ． ３ 高職 物 流 管理 教 學(xué) 改 革研 究 ： 流 配 送 中心 設(shè) 計(jì) 與 經(jīng) 物
相 結(jié) 合 ， 終 提 高 學(xué) 生 的 職 業(yè) 能 力 ． 現(xiàn) 由 “ 業(yè) 技 最 實(shí) 職
能” “ 一 職業(yè)資 格 ” “ 業(yè) 能力 ” 一職 的跨 越 通過 對 配 送 中心 運(yùn)作 與管 理課 程 教 學(xué) 改 革 的有
營課 程 教 學(xué) 改革 初 探 ［ ． 寧行 政 學(xué) 院 學(xué)報(bào) ，０ ７４． Ｊ遼 ］ ２ ０ （）
（ 接 第 １ ３頁 ） 上 ９ 民主的課 堂氣 氛 營造一 個(gè)讓 學(xué)生 敢于 發(fā)表 意見 的 要
度． 如果學(xué) 習(xí) 內(nèi)容枯 燥或 交流 的 內(nèi)容不 在 學(xué)生 的最 近 發(fā)展 區(qū)里 ． 生將會 失去 信心 學(xué)
課堂 氛 圍 ． 管學(xué) 生意 見正確 與 否都要 尊重 不
（ ） 設(shè) 教 學(xué) 交 流 情 境 五 創(chuàng)
五 、 語 結(jié)
高 職學(xué) 生愿意 在課 堂上進(jìn) 行 充分教 學(xué)交 流 ． 意 愿
在 輕松 活躍 的課 堂 中學(xué) 習(xí) 。 因此 ， 師要 轉(zhuǎn)變 觀念 ． 教 堅(jiān)
數(shù)學(xué) 學(xué) 習(xí)是 學(xué)生 的主 動構(gòu)建 過程 ． 習(xí)數(shù) 學(xué)其 實(shí) 學(xué)
是學(xué) 生 自己在 做數(shù) 學(xué) 高 職學(xué)生 的學(xué) 習(xí)基 礎(chǔ)較 差 ． 沒
有 良好 的課堂 情境 很難 讓 他們 注意力 持久 ． 難 以讓 也
持 以學(xué) 生為 中心 ， 注重 課堂 的溝 通與 交流 ． 積極 探 索 、 及 時(shí) 總結(jié) 、 步 提 高課 堂 教學(xué) 交 流 的 質(zhì)量 ， 逐 為高 職 高
專 創(chuàng) 新 人才 的培 養(yǎng) 提供 新 思 路 和新 途 徑 ． 學(xué) 生 “ 使 學(xué) 會交流， 學(xué)會 合作 ， 會學(xué) 習(xí) ， 會生 存 ” 實(shí)現(xiàn) 人 才 培 學(xué) 學(xué) ．
養(yǎng) 的 基 本 目標(biāo)
參 考 文獻(xiàn) ：
他們 主 動學(xué) 習(xí) 。 因此 教師 的作 用要 建立 一種 能使學(xué) 生
建構(gòu) 數(shù) 學(xué) 的情 境 ． 教師 要 提供必 要 的數(shù)學(xué) 知識 的歷 史
背 景 和 社 會 背 景 過 讓 學(xué) 生 了 解 知 識 發(fā) 展 的 反 復(fù) 曲 通
折 過程 ． 助學(xué) 生形 成正 確 的數(shù) 學(xué) 觀念 ． 幫 ． （ ） 效控 制情 緒 六 有
情 緒 具有 喜 、 、 、 等 表 現(xiàn)形 式 ， 人 們 對外 怒 哀 樂 是 界事 物 的主觀 體驗(yàn) 師在課 堂 上要調(diào) 整好 自己的情 教
緒 ， 免把 消極 情 緒 帶入 課 堂 ． 持 一 種輕 松 愉 快 的 避 保
【］ １ 張奠宙 ， 宋乃慶． 學(xué)教 育概 論嗍 ． ： 教 北京 高等教 育 出版社 ，０ ４ ２ ０． 【］ ｈ ｍａ ＳＣＦ ｒ Ｕ反 思 課 堂 交 流 ， ． 艷 ，
． 京 ： 國 ２ Ｔ ｏ ｓ ．． ｒ ． ａｅ 【 余 Ｍ］ 譯 北 中
輕 工 業(yè) 出 版 社 ． ０ ４ ２０．
心情 尤其 重要 。教 師要 對學(xué) 生充 滿信 心 ． 交 流過程 對
中 出現(xiàn) 的意料 之 外 的事 情 ， 機(jī) 智處 理 ． 要 影 響 了 要 不 課堂 交 流 ，同樣 學(xué) 生 的情 緒 也將 影 響 教 學(xué)交 流 的程
［】 月 蓮 ． 師元 認(rèn) 知 監(jiān) 控 下 教 學(xué)課 堂 交 流 的 策 略 ［ ． 學(xué) 與 ３梁 教 Ｊ教 ］
管理 ． ０ ９ １） ２ ０ （０ ．
［】 ４ 單雪 芳． 何 培 養(yǎng) 學(xué)生 的教 學(xué)交流 能力［． 如 Ｊ吉林教 育 ，０ ０５． ］ ２ １ （）
一
１ ６ ～ ９
【物流專業(yè)《配送中心運(yùn)作與管理》課程教學(xué)改革探討】相關(guān)文章：
高職高專國際物流相關(guān)課程教學(xué)改革探討05-02
港口物流中心的運(yùn)作模式04-30
土木專業(yè)建筑工程測量課程教學(xué)改革探討04-27