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素質(zhì)教育中小學生的賞識激勵策略
素質(zhì)教育中小學生的賞識激勵策略
當今社會，科學技術突飛猛進，經(jīng)濟日新月異，中國各族人民正在為實現(xiàn)中國夢而奮斗。在這種形勢下，我們培養(yǎng)的人才應該是善于思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新、不斷進取、充滿自信的創(chuàng)新型人才，要求我們把每一個學生都看作是實現(xiàn)中國夢的棟梁。而基礎教育中的小學階段的素質(zhì)教育，更是不能忽視。因為小學生各方面還都不成熟，自制力還比較差，加上很多家長對孩子嬌生慣養(yǎng)，這是如果沒有人給他們正確的引導，孩子們就可能誤入歧途，嚴重影響孩子們的身心健康發(fā)展。而要讓孩子們健康成長，很重要的一點就是在素質(zhì)教育中對孩子們實施賞識激勵策略。 賞識激勵，就是教師或家長要善于挖掘、調(diào)動學生或孩子身上的積極因素，善于用其自身的積極因素去克服自身的消極因素，利用學生的自信和內(nèi)力進行自我發(fā)現(xiàn)，利用小學生的內(nèi)在需求對自身某些不定向、不規(guī)則因素進行調(diào)節(jié)。
賞識激勵的力量是巨大的。曾有這樣一個例子：一位名叫端木的中國父親，拿著赴美讀高中的女兒寄來的美國各科老師的評語，大感驚訝，她有“語言天賦”，她“樂觀積極”，她“優(yōu)雅”而“有創(chuàng)造性”，她“有人格的力量”，她是“寶貴的財富”！老師“以性命擔保她行”�？稍谒膫�月前，端木送走的那個女兒，是一個被老師批評為“沒有數(shù)學腦子”，只能上文科的、垂頭喪氣感到“厭學”的孩子。同樣的孩子，短短的四個月，并不足以讓他的
素質(zhì)發(fā)生翻天覆地的變化，而是因為美國老師的賞識和激勵，讓孩子得到了自尊、激勵和上進。
懂得賞識激勵對每一位教育工作者至關重要，那么在教學工作中教師應該怎樣對學生進行賞識和激勵呢？
一、在生活中用愛澆灌學生的自信
樹苗有了土壤的營養(yǎng)，才能長成參天大樹，學生有了教師的關愛，才能成為棟梁之才，學生是千差萬別的每個學生所處的家庭環(huán)境不同，他們身上都有自己的優(yōu)缺點，都有可能表現(xiàn)出積極與消極，都可能發(fā)生對與錯。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委屈時，最需要給予的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵；當學生有某一興趣時，最需要得到的是支持……，教師用愛心來賞識和激勵學生符合學生的心理需求賞識激勵就能產(chǎn)生預期效果。學習成績好、聽話的學生，那個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳，而學習成績差又調(diào)皮、偶爾還給老師出點難題的學生，總是不讓人喜歡。而恰恰就是這些表現(xiàn)不太好的學生，就更需要老師的愛心，更需要老師對他們多一些賞識，多一些激勵，甚至對他們的缺點乃至錯誤給予寬容。本來高受到責罰，反倒沒有責罰，本不該原諒結果卻得到了諒解，學生一定會心存感激，會更加自責，從而以后不會再犯。
二、在課堂教學中賞識激勵學生
課堂是教師和學生接觸的主要場所，也是教師激勵學生的主要舞臺。一堂課中教師的教學任務再多，時間再緊，也不能吝嗇對學生的賞識和激勵，因為真誠地賞識可以融洽課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生良好的心境，達到良好的學習效果。課堂上學生一個正確的回答，一個巧妙的解題，一個新穎的提問都值得我們用心欣賞。
有人聽了美國一位生物教師上的一堂《蚯蚓》課，他拿來很多蚯蚓讓學生說說蚯蚓的特點。當一個學生說蚯蚓有點咸時，老師問：“你怎么知道？”那學生答：“我剛嘗過”。這是老師沒有譏笑和諷刺，而是滿含熱情地說：“我真佩服你探求知識的勇敢精神，老師向你學習，為你鼓掌。”隨即班上響起熱烈的掌聲。老師在課堂上一句真誠的贊美，也許就會激發(fā)起學生一生尋求科學與真理的熱情。
三、在學生評語中賞識激勵學生
評語是教師對學生一個階段或者一個學期表現(xiàn)的總結，不僅學生自己可以看到，他們的家長也以此來了解他們在學校中的表現(xiàn)。如果教師在評語中對學生僅是批評和指責，不僅會使學生喪失學習的信心，而且也使家長在失望的同時帶給學生更大的壓力。這一做法的后果顯然對孩子的身心健康極為不利。站在賞識的角度去給學生一個鼓勵性的評語，也許會收到事半功倍的效果。
賞識激勵就像沐浴學生心田的陽光雨露，學生健康茁壯成
長，永遠需要這種特殊養(yǎng)料，教師千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。讓我們拿出全部的愛心去賞識和激勵孩子，為孩子能充分發(fā)揮自己的潛能、擁有輝煌燦爛的明天而創(chuàng)造條件。
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