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京腔京韻自多情

時(shí)間:2023-05-01 03:24:03 資料 我要投稿
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京腔京韻自多情

摘要:電視連續(xù)劇《四世同堂》(1985年)已漸漸離我們遠(yuǎn)去,但那首凄涼悲壯、鏗鏘有力的主題曲《重整河山待后生》依然震蕩在人們心中。本文將從這首汲取了京韻大鼓的經(jīng)典作品的創(chuàng)作背景,演唱者及其演唱特點(diǎn)等方面與大家一起回味此曲,共同領(lǐng)略這首主題曲的無(wú)窮魅力。   關(guān)鍵詞:《四世同堂》 主題曲 駱玉笙 京韻大鼓   “千里刀光影,仇恨燃九城……”伴隨著老藝術(shù)家駱玉笙先生滿含激憤、悲壯,圓潤(rùn)、渾厚的聲音,這首富有濃郁京腔味兒的主題曲地唱響。拉開(kāi)了這部根據(jù)老舍原著改編的28集電視連續(xù)劇《四世同堂》的序幕。一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物出現(xiàn)在人們眼前。仿佛把人們帶到了那種“烽火連三月”的抗戰(zhàn)時(shí)代。祁老太爺、祁家?guī)仔值、大赤包、冠曉荷還有白巡長(zhǎng)、招弟、胖菊子、長(zhǎng)勝等,劇中的各色人物就像我們的左鄰右舍。全劇籠罩在濃濃的京味兒中。這部電視劇的熱播,究其原因之一便是人們對(duì)這首主題曲的熱議:用京韻大鼓的音調(diào)素材寫(xiě)成的主題曲《重整河山待后生》,及京韻大鼓駱派創(chuàng)始人駱玉笙用凄涼悲壯、鏗鏘有力的音調(diào)進(jìn)行了完美演繹。一聲聲悲壯、蒼勁渾厚的京韻,時(shí)而高唱、時(shí)而低回,伴隨著一幕幕栩栩如生的熒屏人物形象。頓時(shí)抓住了億萬(wàn)觀眾的心。一時(shí)間,京韻大鼓被人迅速熟知起來(lái),而這首主題曲也傳遍了大街小巷,成為家喻戶曉的經(jīng)典名曲。   一、史詩(shī)與民族魂   林汝為導(dǎo)演的老版(1985年)28集電視連續(xù)劇《四世同堂》是根據(jù)我國(guó)著名作家老舍(原名舒慶春)寫(xiě)的中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說(shuō)《四世同堂》改編的。這部劇深入人心,至今被人們傳為佳話。這部作品通過(guò)眾多的、形形色色的人物,從主角祁老太爺、祁家?guī)仔值、大赤包、冠曉荷配角白巡長(zhǎng)、招弟、胖菊子、長(zhǎng)勝等之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,展現(xiàn)了抗戰(zhàn)八年來(lái)淪陷區(qū)北平人民血與淚交織的生活畫(huà)面。老一代藝術(shù)家經(jīng)歷過(guò)這樣一個(gè)年代。感同身受。因此劇中各個(gè)人物被演得活靈活現(xiàn),完全再現(xiàn)原著,觀眾都叫“演絕了!”。這是一段史詩(shī)它記載了那個(gè)戰(zhàn)火彌漫的年代:這是一聲號(hào)角,喚醒我們民族的覺(jué)醒,中國(guó)人民頑強(qiáng)不屈、奮起抗日的精神可歌可泣:這是一段不可磨滅的民族記憶,受日寇鐵蹄踐踏、血腥統(tǒng)治,中國(guó)人民遭受的民族災(zāi)難,值得每一個(gè)中國(guó)人永久珍藏!   二、歌曲創(chuàng)作及特點(diǎn)   《重整河山待后生》是電視連續(xù)劇《四世同堂》(1985年)的主題歌,由該劇導(dǎo)演林汝為作詞,雷振邦、雷蕾及溫中甲作曲。為了遵循原著的經(jīng)典。體現(xiàn)老北京韻味和老舍先生對(duì)京韻大鼓的喜愛(ài)。旋律采用京韻大鼓的音調(diào)素材。什么是“京韻大鼓”呢?京韻大鼓。又名“京音大鼓”。是北方鼓詞類(lèi)曲藝中最具代表性的曲種之一,因用北京語(yǔ)音演唱而得名。形成于清代末,是在木板大鼓的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。流行于京津、華北、東北的部分地區(qū)。表演形式是一人站唱,左手持板、右手擊鼓。常用“老七點(diǎn)”的伴奏型配合固定前奏進(jìn)入。伴奏樂(lè)器主要有三弦、四胡,也可加二胡、琵琶等。這首主題曲選用了京韻大鼓的音調(diào)元素,起伏跌宕、節(jié)奏自由:唱腔采用4/4拍慢板,有很多的裝飾音以及豐富的唱腔。   三、演唱者駱玉笙   駱玉笙(1914—2002),藝名“小彩舞”:七八歲時(shí)學(xué)唱京劇,專(zhuān)攻老生、老旦,又習(xí)唱京韻大鼓。70余年的京韻大鼓藝術(shù)生涯。駱玉笙的唱腔不拘一格。她吸收了不同流派的演唱風(fēng)格,加上自己濃郁深沉的女中音發(fā)聲唱法,創(chuàng)立了以字正腔圓、聲音甜美、委婉抒情、韻味醇厚為特色的“駱派”京韻,開(kāi)拓了京韻大鼓藝術(shù)的新局面,達(dá)到了這一藝術(shù)形式的高峰。結(jié)合自己的嗓音條件。駱玉笙擅唱悲曲。她的代表曲目有《劍閣聞鈴》、《丑末寅初》、《紅梅閣》等。當(dāng)年,年逾古稀的藝術(shù)家駱老演唱的這首電視連續(xù)劇《四世同堂》主題歌《重整河山待后生》,敢于挑戰(zhàn)自我,最終實(shí)現(xiàn)了與管弦樂(lè)隊(duì)的默契配合。充分發(fā)揮了“駱派”唱功,滿含激憤、悲壯,用圓潤(rùn)、渾厚的聲音唱出了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期淪陷區(qū)北平人民的苦難,歌頌了中國(guó)人民為雪國(guó)恥英勇抗?fàn)、不屈不撓的民族精神,激?lì)后生不懈努力重整河山。駱老先生晚年的這首代表作品,不僅展示了她深厚的唱功,將駱派京韻藝術(shù)推向新的高峰:同時(shí)向世人展現(xiàn)了老一輩藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)的追求與無(wú)比忠誠(chéng)的人格魅力。   四、演唱風(fēng)格及表達(dá)的情感   京韻大鼓的演唱講究字正腔圓,依字行腔。在這首《重整河山待后生》的樂(lè)曲中駱老先生把她的演唱風(fēng)格發(fā)揮得淋漓精致?芍^“字兒”、“氣兒”、“味兒”俱佳。“千里刀光影”,第一句開(kāi)唱,駱玉笙用拖腔仿佛把人們帶到了戰(zhàn)火紛飛的抗戰(zhàn)時(shí)代,運(yùn)用挑腔的曲調(diào),旋律線陡起直落,聽(tīng)起來(lái)高亢遒勁兼有幾分凄厲,為整個(gè)唱段奠定了感情基礎(chǔ):第二句“仇恨燃九城”,其中的“恨”字是重點(diǎn),駱玉笙用虛音帶過(guò)字頭、字尾,在托腔延長(zhǎng)字腹時(shí)下足功夫,既表達(dá)了與侵略者的血海深仇。同時(shí)又唱得神完氣足,余韻悠長(zhǎng)。“月圓之夜人不歸”,描繪了月圓之夜的凄涼景象。沉著渾厚的中低音表現(xiàn)了如同慈母倚門(mén)盼游子歸家般的依依深情!盎ㄏ阒?zé)o和平”一句中“和平”兩字是重點(diǎn),在經(jīng)歷了前面一段中低音以后,和字是個(gè)高腔,既表現(xiàn)了國(guó)破家亡的沉痛,又不失空靈雋永,一唱三嘆,回味無(wú)窮!耙磺粺o(wú)聲血,萬(wàn)縷慈母情”兩句走的是中低音,結(jié)合頭腔和胸腔共鳴的技巧。行腔中始終是蘊(yùn)涵著一股向上高唱的勁頭!盀檠﹪(guó)恥身先去”,“恥”和“去”兩字咬得斬釘截鐵,表達(dá)了與侵略者血戰(zhàn)到底的英雄氣概!爸卣由酱笊笔亲詈笠痪洌彩钦麄(gè)唱段的點(diǎn)睛之筆!爸亍笔顷(yáng)平,駱玉笙將“重”字高唱,勁頭很足,“整”是上聲走滑音,為“河”字的高腔作好了鋪墊,這時(shí)音程純四度向上跳進(jìn)。到“河”字的腔最高,也是全句重點(diǎn)!吧健弊滞锨唬闱槲,落在商音:“待”字照樣是湖廣音,挑著唱,十分巧妙地從前面的高腔過(guò)渡下來(lái),“后生”兩字是以蒼勁渾厚的低音,穩(wěn)定地落在宮音上結(jié)束整個(gè)唱段。整段唱腔蕩氣回腸、大氣磅礴。   人民藝術(shù)家駱玉笙在演唱這部作品時(shí),充分發(fā)揮了她音域?qū)掗、抒情色彩濃郁的演唱風(fēng)格,那雄渾、蒼涼的唱腔把悲壯的、大義凜然、堅(jiān)強(qiáng)不屈的音樂(lè)情緒和民族精神充分表達(dá)了出來(lái),令人聞之無(wú)不擊掌、動(dòng)容。   五、影響   電視連續(xù)劇《四世同堂》(1985年)已漸漸離我們遠(yuǎn)去。但那一曲韻味悠長(zhǎng)的《重整河山待后生》早已成為家喻戶曉的經(jīng)典歌曲。街頭巷尾、茶余飯后,講老北京的故事、模仿傳唱駱玉笙老先生京韻大鼓的經(jīng)典唱段,讓一代又一代的中國(guó)人領(lǐng)略到了京韻大鼓的無(wú)窮魅力,體會(huì)到這朵中國(guó)曲藝音樂(lè)大花園中的小花必將在世界藝術(shù)花園中開(kāi)得更加鮮艷奪目!京腔京韻自多情,駱派余韻,回味無(wú)窮,駱玉笙先生及其演唱的《重整河山待后生》將會(huì)永久地載入歷史史冊(cè)。珍藏在人們的心里!   參考文獻(xiàn):   [1]南鴻雁,錢(qián)國(guó)楨.著名京韻大鼓表演藝術(shù)家駱玉笙藝術(shù)生涯年表[J].天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào),1999,(04).   [2]江明悖.中國(guó)民族音樂(lè)欣賞[M].北京:高等教育出版社,1994,(06).   [3]張淑英.金嗓余韻永留人間——追憶已故一代鼓曲大師駱玉笙[J].瞭望新聞周刊,2002,(05).   作者簡(jiǎn)介:   鄭伯英(1971-),女,內(nèi)江師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師,研究方向:音樂(lè)教育。

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