將“愛”進行到底
【摘要】班主任作為班級的教育者、組織者和領導者，對學生的健康成長起著主導作用。筆者認為，班主任應對學生付出真愛，并將“愛”進行到底，才能帶好一個班級，引領學生健康成長。只要班主任付出真愛，定能收獲真情。班主任朋友們，讓我們將“愛”進行到底，用人格塑造人格、用心靈贏得心靈，我們的班級、學校直至社會一定會擁有更多的尊重、理解、信任和關愛。
【關鍵詞】班主任 “愛”的基本內涵 “愛”的方式 “愛”的實現(xiàn)
前不久，西藏自治區(qū)中學德育研究中心主辦了一次“班主任培訓”，我有幸報名參加。經過為期一個多月的培訓，我受益匪淺，也頗多感觸，對班主任工作有了一定的認識。在我看來，班主任工作具有復雜性，嚴密性，技巧性的特點，而班主任工作的出發(fā)點和情感核心都是“愛”，以愛的名義，愛的方式教育學生，培養(yǎng)學生，讓學生獲得愛，懂得愛，付出愛。
“人生如花，而愛便是花的蜜�！边@是莎士比亞對“愛” 的詮釋。可見，愛如花蜜一般讓人欣喜、滋養(yǎng)心靈。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時指出，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育�！卑嘀魅巫鳛榘嗉壍慕逃�、組織者和領導者，對學生的健康成長起著主導作用。筆者認為，班主任應對學生付出真愛，并將“愛”進行到底，才能帶好一個班級，引領學生健康成長。
1.“愛”的基本內涵
1.1 愛是尊重。一個不尊重學生的班主任，也很難贏得學生的尊重�，F(xiàn)實中，班主任工作極易陷入一個誤區(qū)：在學生面前總是一幅居高臨下的姿態(tài)，我教你聽，我管你做，學生個個惟命是從。此種做法過于簡單粗暴，缺乏起碼的人文關懷，更談不上“愛的教育”了。久而久之，師生關系逐漸疏遠、緊張甚至對立，這是班級管理的大忌。因此，班主任應充分尊重學生，即尊重每一位學生的性格、愛好和意見等等。每個班里都不乏個性張揚的學生，他們或倔強、或要強、或自負。對于這類學生，班主任不能憑個人喜好去做評判，更不能挖苦、打擊他們，而應在尊重的基礎上加以引導，逐步幫他們改掉不良習性。另外，對于學困生和后進生提出的意見，班主任要認真對待，不要妄加指責；對于學生的選擇，教師也不應妄加干涉，而應予以分析指導，幫助學生做出合理選擇。尊重是愛的前提，班主任只有充分尊重學生，才能更好地培養(yǎng)人、塑造人。
1.2 愛是責任。沒有責任的擔當，愛是虛幻的，甚至是虛假的。反之，沒有愛的真誠，責任不可能落實，班級也不可能帶好。班主任的責任主要體現(xiàn)在學校和學生兩方面：對學校，要發(fā)揮橋梁紐帶作用，保證各項工作能及時準確傳達到班級，并通過多種形式，將學校布置的工作任務較好地在學生間貫徹落實；對學生，要作全面深入的了解，及時掌握他們的學習狀況和思想動態(tài)，針對各類苗頭性問題，應采取個別談話、班會活動等形式及時加以教育和引導，幫助學生學會生活、學會學習。班主任要將心中的“愛”，轉化成動力，日復一日，年復一年，將愛傳遞下去，散播開去。履行好教書育人的責任，像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮他人，為教育事業(yè)增磚添瓦，無怨無悔。
1.3 愛是信任。人都渴望被理解、被信任。教師對于學生的愛，最好的體現(xiàn)就是信任。巴特爾指出，“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，學生的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象。”實踐也一再證明，教師越是信任學生，越能給學生以正能量，越能激發(fā)學生內心深藏的優(yōu)良品質，學習主動性和自信心也就越強。在班級管理中，班主任應充分信任學生，讓班干部乃至每一個學生都有機會參與班級管理和建設，讓他們從班級工作實踐中得到鍛煉、贏得信任、不斷成長。
2.“愛”的方式
2.1 細致入微的關愛。如果說關懷是維系心靈的紐帶，關懷是不需要開關的燈，那么關愛便是通向幸福殿堂的坦途。在班級教學和管理中，班主任切忌用有色眼鏡看待學生，不能厭惡時不時搞怪的問題生，不能歧視學困生和后進生，而應給予他們更多關心、愛護和幫助，讓他們感受到老師的關愛、班級的溫暖。關愛教育并不只是停留在對孩子學習的關注上，還應包括生活、情感、為人處事、興趣愛好等方面。比如：有些孩子生性靦腆、性格內向，甚至有些孤僻，不懂得如何表達自己，不善于和其他同學交流，總是獨來獨往、郁郁寡歡，難以融入到班集體中。對于這樣的學生，班主任要給予特別的關愛，積極引導他們，為他們創(chuàng)造和其他同學相處、交流、合作的機會，鼓勵他們多參加一些集體活動，增強他們的自信心和集體意識。
2.2 寬嚴相濟的管理。《怎樣對孩子進行嚴格教育》一文中指出：“嚴格，一定要'嚴'而有'格'，這個'格'就好比鑄造人的模具，嚴而無格，成不了人；嚴而過格，就是苛刻了人，也成不了人；格不標準，成的人是畸形的或有缺陷的，是次品或廢品�！笨梢�，班主任在班級管理中應把握好“嚴”與“格”之間的度，實行寬嚴相濟的管理。“嚴”是“寬”的前提，“寬”必須建立在“嚴”的基礎上，以嚴為堅強后盾，以寬為必要輔助實現(xiàn)科學化、人性化教育。在一些大是大非的問題上班主任一定要堅定立場、堅持原則，對犯錯的學生嚴格教育、嚴肅處理�！氨鶅鋈�，非一日之寒”，把握好寬嚴之度不是一朝一夕的事。這需要班主任在長期的實踐中摸索、總結，而學生性格的差異、成長環(huán)境的不同、承受能力的強弱，又給班主任把握寬嚴之“度”增加了難度。因此，要具體問題具體分析，不同學生不同對待。這里的“不同對待”不等于包庇護短、不同于一般意義上的“看人下菜”，而是以客觀事實為依據(jù)，針對學生實際情況，采取不同的但又相對公平的方式處理問題，解決矛盾。
2.3 激勵與賞識的態(tài)度。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！奔蠲恳粋�學生上進，挖掘每一個學生的閃光點，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與到各項有益的活動或適合自身的活動中去。通過身體力行，獲得成功、獲得自信、獲得認可。過去，應試教育把著眼點放在升學率上，“但求人人升學，不求人人成材”。大部分學生被舊的教育模式教育得喪失活力，沒有主見、缺乏自信、缺少創(chuàng)新。特別是那些“問題生”、“學困生”和“后進生”，由于長期受到教師和同學的批評，甚至冷眼相待，失去了對自我的肯定，以至“破罐子破摔”。對于此類學生，班主任要用發(fā)展的眼光看待學生，堅信每個學生都是可以造就的；要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，抓住學生的特點因材施教，揚長避短，多鼓勵他們，多賞識他們，給他們創(chuàng)造展示自我的舞臺。不怕失敗，就怕不戰(zhàn)而敗。對于失敗的學生，我們要幫助他們分析失利原因，吸取經驗教訓，鼓勵他們再接再勵，堅持不懈終會收獲成功的喜悅。 2.4 持之以恒的耐心。做事情不可能一蹴而就，一個孩子的轉變和成長更是需要一個過程。有些學生在改掉不良習慣的過程中會出現(xiàn)反復，這就需要教師有持之以恒的耐心。對于那些對任何事都沒興趣、不相信別人、牢騷和不滿多、厭惡交往、缺乏安全感的學生，班主任要關注他們的心理健康，要用心傾聽、耐心守候，了解他們的所思所想，及時幫助他們解開心結、釋放壓力，從根本上改變學生對生活和學習的態(tài)度。
3.“愛”的實現(xiàn)
3.1 掌握溝通技巧。巴納德說：“管理者的最基本功能是發(fā)展與維系一個暢通的溝通管道�！比伺c人之間的溝通，主要有兩種方式：一是語言和文字上的溝通，包括口頭語言、書面語言、圖片或圖形；二是肢體語言上的溝通，包括我們的動作、表情、眼神、語氣或聲調。溝通是一門學問，更是一門藝術。班主任在與學生溝通之前應先對對方的性格愛好，情感態(tài)度，家庭情況，成長經歷做一個基本的了解，然后找合適的機會切入話題，進行溝通。溝通的目的源于“愛”，是為了加強對學生的了解，增進師生感情，發(fā)現(xiàn)問題、解決矛盾。因此，在溝通交流的過程中，班主任要言辭懇切、一語中的，切忌隔靴搔癢、泛泛而談；要耐心傾聽、語氣委婉，避免發(fā)號施令、諷刺挖苦；要態(tài)度溫和、舉止得當，拒絕摩拳擦掌、傲慢無禮；要嚴肅認真、專心一意，不可敷衍了事、東張西望。
3.2 提高應對能力。所謂的應對能力是指人調節(jié)、適應、解決問題和面對挑戰(zhàn)的能力。在班級中會常發(fā)生一些出人意料的事情，比如：學生私自攜帶管制刀具、強行向他人索要財物、不服老師的管教動手打老師、忍受不了打擊試圖自殺等等。這就要求我們班主任具有良好的應變能力，控制住自己的情緒，沉著冷靜地應對處理這些突發(fā)事件。因此，班主任在日常生活和教學管理中應提升自身的應變能力，以求在突發(fā)事件中冷靜、理智、快速、妥善予以處置。
3.3 提升個人素養(yǎng)。教師素質是實施素質教育的關鍵。蘇霍姆林斯基曾這樣要求教師：“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼�！卑嘀魅巫鳛榻處熤械木ⅰ⑺刭|教育的核心力量更需要形成終身學習的習慣，讀本專業(yè)報刊雜志，讀有教育意義的書籍，讀提高班級管理的著作，參加現(xiàn)代信息技術培訓等等，不斷更新自己的教育觀念、知識結構，探索科學的教育方法，提高教學效率，培養(yǎng)出樂觀向上、勇于創(chuàng)新、愛國愛家的優(yōu)秀人才�？傊嘀魅沃挥胸S富知識文化，具備較高的綜合素養(yǎng)，才能夠更好地實現(xiàn)對學生的“愛”。
愛是人類永恒的主旋律。雨果說，“人間如果沒有愛，太陽也會滅�！睈勰軌騽�(chuàng)造一切，愛是美德的種子、愛是沙漠中的綠洲、愛是流入山林的甘泉；愛能夠改變一切，愛是理解的別名、愛是冬天里的火焰、愛是撐起心靈的藍天。只要班主任付出真愛，定能收獲真情。班主任朋友們，讓我們將“愛”進行到底，用人格塑造人格、用心靈贏得心靈，我們的班級、學校直至社會一定會擁有更多的尊重、理解、信任和關愛。
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