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興趣引路,讓學(xué)生在語文世界自由遨游
興趣是學(xué)生最好的老師，在語文學(xué)習(xí)中如果充滿了濃厚的興趣，必將激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力，積極投入到學(xué)習(xí)之中，主動學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)，對于教學(xué)成效提升必將發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。由此可見，情感因素在初中語文教學(xué)中具有明顯的促進(jìn)功能，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)工作實際，并深入研究初中生身心發(fā)展特點，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在語文世界中自由遨游。
一、指導(dǎo)開展閱讀，充分領(lǐng)悟語言文字魅力
語文是語言與文字藝術(shù)的綜合體，讓學(xué)生對語文充滿興趣，首先要讓他們在優(yōu)秀的作品中領(lǐng)悟語言文字的精彩與魅力。初中生學(xué)習(xí)時間緊、節(jié)奏快、壓力大，加之題海戰(zhàn)術(shù)、時間戰(zhàn)術(shù)，讓許多學(xué)生無暇進(jìn)行課外閱讀，語文學(xué)習(xí)演變?yōu)閼?yīng)試的工具，學(xué)生難以領(lǐng)悟到語言文字的魅力。對此，筆者在語文教學(xué)中強(qiáng)化了閱讀方面的要求，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期閱讀量不得少于50萬字，并圈定了265種優(yōu)秀文學(xué)作品作為推薦閱讀對象，動員學(xué)生分類購買，并從圖書館進(jìn)行借閱，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的良好條件，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀計劃安排滲透到每個月、每個周、每一天的學(xué)習(xí)活動之中，讓閱讀成為見縫插針的學(xué)習(xí)活動，也成為學(xué)生放松身心的娛樂活動，在這樣的閱讀積累中接觸更多的優(yōu)秀文學(xué)作品，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過這樣的方式，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣得到了明顯提高。
二、運(yùn)用激勵手段，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動力
初中生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，情感與思想更為敏感，對教師的肯定性評價較為渴望。初中語文教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用學(xué)生的這一思想特點，將激勵性手段融入到語文教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力。筆者在教學(xué)中注重發(fā)掘?qū)W生在語文學(xué)習(xí)中的閃光點、進(jìn)步之處，及時加以表揚(yáng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂、自我價值體現(xiàn)的興奮，以這樣的積極情感鼓勵學(xué)生更加投入到語文學(xué)習(xí)之中。在激勵手段的運(yùn)用上，筆者充分把握好門檻原則，即對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，分別設(shè)置相應(yīng)的激勵門檻，只有達(dá)到了該級別的激勵門檻才對其進(jìn)行激勵，以防止過多過濫，同時兼顧了中后學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)。筆者還經(jīng)常利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行談心，幫助學(xué)生克服自卑封閉的不良情緒，鼓勵他們樹立信心，迎頭趕上，為語文教學(xué)的深入開展奠定情感基礎(chǔ)。
三、改革課堂模式，發(fā)揮自主教學(xué)模式作用
采取自主教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)活動中擁有更多的發(fā)言權(quán)和學(xué)習(xí)空間，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力發(fā)展的重要舉措。筆者在教學(xué)中，改變了以往直接給予的灌輸模式，以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)方式開展語文教學(xué)。在這一教學(xué)模式中，筆者要求學(xué)生課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，對照預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于無法完成的難點問題篩選出來，在課堂上進(jìn)行小組質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)的針對性效果。在課堂上，筆者要求學(xué)生以小組為單位，按照課堂探究提綱和自主質(zhì)疑問題相結(jié)合的方式進(jìn)行集體討論研究，尋找問題的答案。每一個小組在對照語文教學(xué)思考題分析之后，還要進(jìn)行班級匯報交流，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的闡述、辨析，最終點撥形成總結(jié)性意見，通過這樣的方式體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中擁有更多的發(fā)言權(quán)，思維更加活躍，相互之間交流更為密切。在這樣的自主模式中，學(xué)生提高了思維能力，夯實了語文基礎(chǔ)，并提高了協(xié)作能力，較好地實現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的目標(biāo)。
四、推廣信息手段，豐富語文課堂教學(xué)容量
長期以來，初中語文課堂信息量匱乏是困擾廣大教師的一大重要難點，隨著多媒體手段的普及與推廣，這一問題迎刃而解。教師可以運(yùn)用多媒體手段補(bǔ)充學(xué)生所不熟悉的各種背景資料、教學(xué)關(guān)聯(lián)信息。鼠標(biāo)一點，各種信息應(yīng)有盡有，并且影音展示的效果更為生動活潑，有效提高了課堂教學(xué)的生動性、有效性和形象性，對于學(xué)生深刻理解和準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容具有明顯的促進(jìn)作用。例如在教學(xué)科普類文章時，教師可以補(bǔ)充相關(guān)領(lǐng)域項目的最新研究動態(tài)，讓學(xué)生更加全面地了解科研成果的價值與意義。再比如描寫有關(guān)建筑物和地域風(fēng)情的文章教學(xué)中，教師也可以通過穿插相關(guān)地區(qū)民俗文化的信息，幫助學(xué)生更加全面地理解課文內(nèi)容，這樣的教學(xué)效果與信息化生動的輔助作用密不可分。
五、開展課外活動，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升
語文課外活動也是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要載體。教師在抓好課堂教學(xué)的同時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)等方面的要求，從課內(nèi)向課外延伸，構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)框架，鞏固課堂教學(xué)所學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教師可以結(jié)合學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的難點環(huán)節(jié)，組織課外探究活動，如古詩詞研究、文言文研究、閱讀分析研究等，讓學(xué)生在課外通過自主活動的方式彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。教師也可以通過組建課外文學(xué)社團(tuán)、組織社會實踐活動等方式，增加學(xué)生寫作素材積累，提高寫作技巧掌握效果等等。
綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師要深入分析學(xué)生身心發(fā)展特點，潛心鉆研語文教學(xué)工作內(nèi)涵，通過多種方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，在生動活潑的語文教學(xué)活動中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
（吳海燕 江蘇省泰州市靖江外國語學(xué)校 214500）
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