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四年級：孩子小學(xué)的分水嶺
定孩子一生走向有幾個關(guān)鍵的幾個分水嶺,小學(xué)四、五年級就是其中一個。下面小編帶來的四年級：孩子小學(xué)的分水嶺。
四年級是孩子小學(xué)階段的分水嶺，是因?yàn)檫@個階段是孩子學(xué)習(xí)成績定型的一個關(guān)鍵期。
因?yàn)闆]有升學(xué)的壓力，小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)是相對輕松的。在這一階段，家長可以多問孩子快樂，少問學(xué)習(xí)。升入四年級，就進(jìn)入了小學(xué)的高年級，學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度都加大了，如果孩子不夠努力，或?qū)W習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，就可能跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，成績下滑。因此，到了四年級，家長就應(yīng)該多問孩子的學(xué)習(xí)狀況了。不過，這個“問”并不意味著家長要更多地督促孩子學(xué)習(xí)，每天都要對孩子提及學(xué)習(xí)的事情，而是說家長要拿出一定的精力，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，幫孩子建立起學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)閷@個年齡段的孩子來說，如果能夠經(jīng)常品嘗到好成績帶來的快樂和成就感，他們對學(xué)習(xí)的信心就能建立起來，就會喜歡上學(xué)習(xí)，并愿意積極地配合家長和老師改掉自己身上那些不好的習(xí)慣，培養(yǎng)一些有助于提高學(xué)習(xí)成績的好習(xí)慣，成績也就越來越優(yōu)異。反之，如果孩子感受不到成功，學(xué)習(xí)就沒有動力、沒有積極性，學(xué)習(xí)就只能越學(xué)越吃力，越學(xué)越?jīng)]有信心。那么，父母應(yīng)該如何幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？
方法一：經(jīng)常給孩子“積極的暗示”
孩子的自信心除了來自老師和他們的自我激勵外，還需要來自于父母的賞識和鼓勵。俗話說：說他聰明，他就聰明；說他笨，他就笨。這就是心理學(xué)上所講的“暗示”效應(yīng)。
“哪里呀，我家孩子不行”；
“我家這孩子成績還可以，就是記憶力不好”；
這些家長對別人謙虛客套的說法，聽到孩子的耳朵里，也會被當(dāng)作是家長對自己的評價。在這種“消極暗示”的作用下，孩子可能真的變笨、變差了。正確的做法是，即使孩子在學(xué)習(xí)方面真的有缺點(diǎn)，家長也千萬不要輕易地給予結(jié)論性的批評，尤其是當(dāng)著外人的面，而是要經(jīng)常進(jìn)行積極的暗示：“你在媽媽心中是最棒的！”“你將來一定會成為一個大人物�！薄�.
方法二：讓孩子把學(xué)習(xí)變成樂趣
依靠家長的權(quán)威逼孩子學(xué)習(xí)，短時間可能產(chǎn)生一定的作用，卻很難持久，因?yàn)楹⒆有牟桓是椴辉浮Ｓ绕涫堑搅怂哪昙�，父母如果再這么做，孩子就會產(chǎn)生逆反心理了。明智的做法是：想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣——變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”！用自己的言傳身教，創(chuàng)造一些共同學(xué)習(xí)的氛圍或神秘感，是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的好辦法。
方法三：謹(jǐn)慎對待“陪讀”
很多家長每天都會輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，為孩子檢查作業(yè)，其實(shí)，這種辛苦的陪讀是毀滅孩子學(xué)習(xí)信心和興趣的最大“殺手”。下面這個案例就很能說明問題：
一次，一個作業(yè)次次得“優(yōu)”的男孩竟然考了個不及格，老師找他談心詢問原因，男孩說：“媽媽說作業(yè)做完才能上網(wǎng)，所以每天晚上做作業(yè)時我都想快點(diǎn)做完。”“那你不怕作業(yè)出錯嗎？”老師問。“不怕，因?yàn)閶寢屆刻於家獧z查我的作業(yè)，有一點(diǎn)點(diǎn)錯誤媽媽都會發(fā)現(xiàn)�！蹦泻⒑茏院��！澳悄阌龅诫y題怎么辦？”老師又問�！案嬖V媽媽我不會做，媽媽就給我講�！蹦泻⒑敛华q豫�！澳悄阋院笥龅筋愃频念}目還會做嗎？”男孩遲疑了一下說：“有媽媽的提醒我就會做，要是沒人告訴我用哪種方法，就不一定了。這次考試就是這樣，這些題目看著都很熟悉，就是想不起用什么方法……”
10歲左右的孩子，雖然很多事情已經(jīng)有了自己的想法，但畢竟還是孩子。愛玩是孩子的天性，為了快點(diǎn)做完作業(yè)去玩，很多壞毛病便從做作業(yè)中產(chǎn)生，如：馬虎大意、不認(rèn)真思考問題、敷衍了事……如果沒有家長的參與，孩子就會因此而承擔(dān)自己所造成的后果——挨老師的批評，從而警醒。但是，如果家長在檢查孩子作業(yè)時直接把他們的錯誤都指出來，就會剝奪孩子承受自然后果的機(jī)會。長此以往，孩子就懶得去思考，甚至根本不關(guān)心錯在哪里、出錯的原因，只照著父母所說的寫上答案，更不用說去改正壞毛病了。而且，當(dāng)孩子產(chǎn)生依賴感后，學(xué)習(xí)的興趣會明顯降低。
四年級是孩子小學(xué)階段的分水嶺，還因?yàn)檫@一階段是孩子行為習(xí)慣的定型期。
國外一位研究行為學(xué)的專家，曾分別對小學(xué)四年級到高中三年級的數(shù)千名孩子進(jìn)行知識、能力和習(xí)慣三方面的測試。測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)四年級到高中三年級，孩子的知識得分和能力得分一直都在呈上升趨勢，但他們的習(xí)慣得分卻沒有太大改變。由此，專家得出這樣一個結(jié)論：孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期是在小學(xué)的中低年級，而四年級是一個“分水嶺”。也就是說，如果孩子在四年級或四年級之前養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，那這些好習(xí)慣將會伴隨孩子一生。
首先從習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)來看，四年級是強(qiáng)化好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的關(guān)鍵時期，過了這個關(guān)鍵期，這些壞習(xí)慣將不會輕易改掉。其次，從孩子意志力的發(fā)展特點(diǎn)來看，盡管四年級的孩子意志力發(fā)展還只是初步的、不穩(wěn)定的，但此時孩子的意志力發(fā)展開始由弱到強(qiáng)，由他律到自律過度。孩子會通過克制自己，主動培養(yǎng)一些好習(xí)慣和改正一些壞習(xí)慣。第三，由于自我意識的形成和發(fā)展，這一階段孩子行為的動機(jī)開始由直接動機(jī)向間接動機(jī)轉(zhuǎn)化。孩子會努力地表現(xiàn)自己，希望得到更多人的肯定性評價。因此在四年級，好習(xí)慣的培養(yǎng)和壞習(xí)慣的改正都不是很困難的事情。那么，家長在幫助孩子培養(yǎng)好習(xí)慣、改正壞習(xí)慣的過程中要注意哪些問題呢？
方法一：給孩子創(chuàng)造利于好習(xí)慣形成的家庭環(huán)境
家長一定要以身作則，為孩子樹立好的生活榜樣。記�。汉⒆拥暮昧�(xí)慣越早培養(yǎng)越好。
方法二：通過習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子樂觀、積極、堅強(qiáng)、勇敢的性格
習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。10歲左右，孩子的大腦進(jìn)入一個迅猛發(fā)展期，這時的孩子已經(jīng)有了理性思維的能力。遇到問題，他們已經(jīng)能夠做到理智思考、換角度思考了，此時養(yǎng)成的良好習(xí)慣，將會比孩子在其他年齡段養(yǎng)成的習(xí)慣更持久、更易深入孩子的心靈。因此，家長此時一定要格外注意孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，通過點(diǎn)滴浸潤、暗示，培養(yǎng)孩子勤勞、講衛(wèi)生、講禮貌、有愛心、能夠體諒他人的生活習(xí)慣，以及愛思考、細(xì)心、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長期堅持，一定會給孩子未來的成長打下良好的基礎(chǔ)。
方法三：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，克服壞習(xí)慣用減法
中國青少年研究中心副主任孫云曉說過：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，克服壞習(xí)慣用減法。好習(xí)慣是一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來的，做家長的不能企圖讓孩子“一口吃個胖子”，要利用每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的加法原則，讓孩子慢慢來。同樣，壞習(xí)慣也需要一點(diǎn)點(diǎn)改正，這樣做不僅能保護(hù)孩子脆弱的自信心，也能讓孩子在改變的過程中，體會到戰(zhàn)勝自己的成就感，從而增強(qiáng)自信心。
方法四：糾正孩子的壞習(xí)慣，需要家長的權(quán)威和毅力
幫助孩子改掉壞習(xí)慣，父母必須有一定的權(quán)威。在征得孩子同意的基礎(chǔ)上，給孩子制定出一些“紀(jì)律”和“規(guī)則”，同時監(jiān)督執(zhí)行。
研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個習(xí)慣需要21天。但是要糾正孩子的壞習(xí)慣，需要花費(fèi)的時間則更多，這就要求父母在糾正孩子壞習(xí)慣的過程中要有毅力。面對孩子的耍賴、軟磨硬泡等，父母一定要拿出足夠的毅力，不能向孩子妥協(xié)，同時鼓勵孩子堅持就是勝利。
為什么小學(xué)四年級是個分水嶺
四階魔數(shù)LILY-李：我曾經(jīng)問過我們教研開發(fā)的老師一個問題（他們都是教學(xué)二十多年的優(yōu)秀老師），一般除法就是分東西，那么數(shù)值就會變少，比如100個蘋果給10個同學(xué)，一人就是十個，分給50人，一人就是兩個，那么為什么1除以十分之一等于10越除越大呢？當(dāng)時小朋友們也在場，四年級的孩子很興奮，這正是他們想問的；而五六年級的學(xué)生有的不語，有的成績好的孩子搶著回答：“因?yàn)?0乘以十分之一等于1，逆運(yùn)算就是這個結(jié)果。” 這就是為什么四年級成為孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分水嶺的原因！孩子們疑惑在心，可是他們不知道怎么表達(dá)！而我們家長不知道風(fēng)該往哪個方向吹！
其結(jié)果，成績好的孩子進(jìn)入中學(xué)后，數(shù)學(xué)直線下滑，不語的孩子反而要好一些。
上海晴兒爸：哈哈，因?yàn)樗�，沒有道理！我也問了晴兒類似的問題，為什么1+1=2，她說比如你給我一個巧克力，再給我一個不就是兩個嗎？可是其他四五歲的孩子中，一個男孩說就是這樣，老師說的；一個女孩說是媽媽說的。
再發(fā)一個段子：某同學(xué)為了證明錢縮水，做了一道題，把數(shù)學(xué)老師逼瘋了！
高級數(shù)學(xué)題，求證：1元=1分
解：因?yàn)?元=100分
=10分×10分
=1角×1角
=0.1元×0.1元
=0.01元
=1分
……
深圳樂樂媽：哈哈！春風(fēng)春風(fēng)自南來！樂樂也懂這個道理。這就是說，除開年齡因素，早教與非早教的孩子，他們都懂了，而且看起來回答的速度一樣快，但我們堅持四階魔術(shù)的教學(xué)原理：在生活中教，在生活中廣舉例，所以我們的孩子真的懂了它的生活含義，也就明白了它的數(shù)學(xué)意義。這就是家長應(yīng)該掌握的風(fēng)向。
鄭州菁菁媽：樂樂媽才女��！可我怎么沒懂呢？你們這是明白了什么�。磕敲礊槭裁葱�(shù)比如1除以十分之一等于10越除越大呢？
武漢雙媽：暈，我們小時候怎么學(xué)的啊？一元怎么等于一分了呢？
李：嗯，他們兩人確實(shí)悟性很好！
一個蛋糕按十分之一的角度來切，結(jié)果變成了十塊也就是十份，1個除以十分之一個等于10份，數(shù)值很大，但實(shí)際單位不一樣，也就是意義不同；后面段子中=10分×10分，應(yīng)該是十份十分，我剛才設(shè)的思維陷阱巧妙地回避了這個問題，可是那個數(shù)學(xué)算式也回避了這個問題。孩子心里迷惑可是說不出來，但聰明帶孩子知道為了考高分，只要依葫蘆畫瓢。世人指責(zé)中國孩子不會思考！可誰又引導(dǎo)他們思考了？慢慢的迷惑不解演變成了痛恨數(shù)學(xué)！
數(shù)學(xué)從實(shí)際生活生產(chǎn)中抽象出來，但是一定有其生活的含義，孩子才真的明白。這里“單位不同，數(shù)的意義不同，數(shù)的大小不是看數(shù)值，而是看單位”的觀點(diǎn)，在后期的理科學(xué)習(xí)中，對于孩子來說非常重要。但是要在小學(xué)階段形成這樣的數(shù)學(xué)思維以及代數(shù)的思維，他們到后期才跟得上，否則在整個初中和高中期間他們都會疑惑：為什么要學(xué)代數(shù)？!不懂孩子，教不會孩子，自然就變成灌輸式教學(xué)，高考完畢滿地紙片。灌輸式教育，教育到最后的結(jié)局——撕書成為節(jié)日。民族之悲哀！國家之后患！
武漢雙媽：94，94，就是從四年級開始數(shù)學(xué)退步很厲害，我們也不知道怎么回事，考得不好就打一頓。原來是孩子心里的疑惑我們沒有解開。后來上了花錢上了重點(diǎn)初中，也經(jīng)常聽他們抱怨說，為什么要學(xué)代數(shù)，我老是說，為了考試，為了考大學(xué)，然后給講一通大道理。誰知道他們反而越來越差，今天是多么痛的領(lǐng)悟！
四階魔數(shù)LILY-李：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，多數(shù)1-3年級的孩子都會有抄寫算錯的問題，問題的根源其實(shí)還是幼兒園階段，也就是我們說的第一階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的死板，數(shù)感和數(shù)字沒有滲透到孩子心靈里去，但看似成績又不差，好像只是馬虎了，結(jié)果以增加練習(xí)來克服，越發(fā)使得孩子失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)致很多孩子三四年級數(shù)學(xué)一落千丈。
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