《給老師的建議》讀書(shū)筆記
最近翻閱了的蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，其中“談?wù)剬?duì)‘后進(jìn)生’的工作”這一節(jié)給我的感觸頗深。
我們班的后進(jìn)生較多，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一個(gè)明確的目標(biāo)，身上存在著很大的惰性。作為一名青年教師，因?yàn)槟芰τ邢藓腿狈?jīng)驗(yàn)，那些后進(jìn)生讓我大傷腦筋。有好多學(xué)生因?yàn)榉N種原因?qū)W(xué)習(xí)缺乏積極性和自信心，我嘗試了很多方法，花費(fèi)了很多的精力努力去轉(zhuǎn)變他們，可是效果甚微，個(gè)別學(xué)生常需要我追著要作業(yè)，為此我很困惑。因?yàn)椴粔蛴心托模谡Z(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)服教育之后，仍不見(jiàn)他們好轉(zhuǎn)，我甚至?xí)龀鲂┻^(guò)激的行為，對(duì)他們怒吼一番，大肆教育一通。我知道這可能傷害了他們的自尊心，可是我實(shí)在不知道該怎樣來(lái)感化他們。而當(dāng)我讀了這節(jié)后我有了些感悟。
每個(gè)做教師的都有這樣一個(gè)體會(huì)：無(wú)論班級(jí)基礎(chǔ)如何，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生行為存在偏差，往往我們把這些稱為后進(jìn)生。蘇蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)�！苯逃暮诵木褪桥囵B(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí)，深入理解和研究他們的內(nèi)心世界，堅(jiān)持說(shuō)服教育啟發(fā)自覺(jué)。從實(shí)際出發(fā)，提出要求。
一、增加情感投資
一個(gè)好的教師不會(huì)讓一個(gè)學(xué)生從自己的視線中消失，不會(huì)讓一個(gè)學(xué)生從自己的眼神中談到冷漠，失望和不屑不顧。以前我班一位同學(xué)，提起他，任科教師都直搖頭，說(shuō)他作業(yè)拖拉字跡潦草、成績(jī)落后、喜歡打鬧。“朽木不可雕也。”一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)。字跡比較工整，問(wèn)他原因，他低聲說(shuō)：“我想進(jìn)步�！庇谑�，我及時(shí)抓住了他的這一“閃光點(diǎn)”，在班上大加表?yè)P(yáng)。一段時(shí)間后，奇跡出現(xiàn)了，他不僅作業(yè)工整，而且也很少和同學(xué)打鬧，數(shù)學(xué)單元小測(cè)驗(yàn)竟考到九十分。這件小事，像是給班集體注入了一針強(qiáng)心劑，使全班同學(xué)震動(dòng)很大，他們從小邵同學(xué)身上看到了“光明”，看到了希望，一顆顆自卑自棄，冷冰冰的心被激起了新的活力和熱情，真可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
二、放寬表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)
能欣賞和接納“差”學(xué)生的教師才是真正的好教師。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)總比批評(píng)好。對(duì)好學(xué)生，可以毫不猶豫地表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，面對(duì)后進(jìn)生，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)往往很難說(shuō)出口。作為教師，就應(yīng)該珍惜難得的進(jìn)步，讓后進(jìn)生也品嘗到成功的喜悅。我班一位同學(xué)的書(shū)寫(xiě)很差，我找他談了幾次，曾對(duì)他許諾。如果下次作業(yè)得“優(yōu)良”，就獎(jiǎng)勵(lì)他。他一聽(tīng)就來(lái)勁了，后來(lái)很認(rèn)真地做了作業(yè)，書(shū)寫(xiě)明顯比以前進(jìn)步。不再歪歪扭扭，我特地在全班面前大大地夸獎(jiǎng)了他，并實(shí)現(xiàn)諾言，。從這回起，他的書(shū)寫(xiě)認(rèn)真了，成績(jī)也有所提高了。其實(shí)，與好學(xué)生相比，他的字仍然算不上好�？蓪�(duì)他而言，他已經(jīng)盡力了，只要每個(gè)學(xué)生都盡自己的全力投入到學(xué)習(xí)中去，還怕學(xué)不好嗎？
三、注重維護(hù)自尊心
自尊乃人之天性。后進(jìn)生同樣有自己的自尊心，只不過(guò)后進(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，往往是缺點(diǎn)掩蓋了自尊心，但不能因此就認(rèn)為后進(jìn)生沒(méi)有自尊心，當(dāng)后進(jìn)生受到委屈時(shí)，同樣會(huì)感到傷心流淚、甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗情緒，這正是他們維護(hù)自己自尊心的一種外在表現(xiàn)。因此，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不管運(yùn)用哪種方法都得從他們的自尊出發(fā)，不能傷害他們的自尊心，這是做好轉(zhuǎn)化工作的核心。為此，在教育學(xué)生時(shí)，我首先對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，平等相待，不冷落歧視后進(jìn)生，而是給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)予以鼓勵(lì)和肯定，一旦他們切實(shí)感到老師在真心誠(chéng)意地尊重他們，幫助他們時(shí)，他們就會(huì)很自然地產(chǎn)生肯定的心理傾向，自覺(jué)接受幫助，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化目的。
在班級(jí)的苗圃里，不是每朵花都會(huì)如我所愿的那樣開(kāi)得燦爛，后進(jìn)生就像需要特別的培育與愛(ài)護(hù)，也許我投入的真情、熱情和愛(ài)還不夠多，所以他們才會(huì)那般暗淡無(wú)光。我想只有用我寬容大量的愛(ài)用我赤誠(chéng)的心去滋潤(rùn)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們內(nèi)心的希望，“動(dòng)之以情，曉之以理”，給他們溫暖和耐心的引導(dǎo)，以誠(chéng)相待，只有這樣學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地接受我們的教育。
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