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閱卷有感－－教師的課堂語言與學生的語言積累（原）
此次期末考試是市里統(tǒng)考，我有幸參與作文閱卷．作文題目有兩道：一是以＂流水＂為話題，自擬題目；二是＜＜給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信＞＞，也可自擬題目．
閱卷中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生選擇了第二道題目，而且很大一部分學生的作文語言表現(xiàn)力都達到了一定的水平，讓人讀后有心動的感覺．我也明白，學生的這些能感染人的語言大多來自新聞媒體，并非自創(chuàng)，但卻讓我忽然覺得，學生語言的積還可以有這樣的渠道．
在教學中，我們一直強調(diào)學生的語言積累，無非是督促學生從課文及課外讀物中借鑒優(yōu)秀語言，或者希望學生多寫像寫日記，進行課堂情境小寫作等．學生也基本上能努力做到，效果也不是沒有，但與我們的預(yù)期卻有著一定的距離．通過此次閱卷我想提醒自己的是課堂語言必須加強．
學生既然能從媒體的聲音中獲取到如此多的精彩語言，而且就短短幾天或十幾天的時間，那么學生每天在課堂上如果也能獲取到有益的語言，那學生語言積累的效果將怎是一個＂好＂字了得．
是啊，學生大部分的時間都在學習，都在上課，作為課堂主要角色的教師運用的語言便成為學生語言積累的一個重要信息源．尤其是語文教師．作為源頭，就必須不斷涌流出新鮮，清澈的甘泉，使學生吮吸到對己有用的營養(yǎng)汁液，以供給輸出所需．正所謂＂源頭活水來，甘泉清如許＂是也．
為此，我對自己提出三個要求：
一，課堂用語力求準確，精煉．這雖無一定尺度，也無人評判，但卻能無愧于己，無愧于學生．同時能使學生從中借鑒到一二足矣．
二，盡量形象生動，充滿感情．有時總感覺課上的教師與生活中的教師不太一樣，人當然沒變，只是身份角色的定位，讓人感覺課堂上的教師似乎是在表演．如果這種心理定位屬實，我覺得就應(yīng)該有能觸動學生的精彩臺詞，而且這種表演應(yīng)該全身心的投入．否則，學生怎會買帳？與演員的表演不同的是，我們的解讀更趨近于真實．但實際上，表演這個詞讓許多老師覺得那是矯揉造作，因而有些老師放棄了這種表演，課堂便回到術(shù)語的枯燥蒼白中，或許這也是學生不喜歡語文的一個原因吧！改變這種狀況，讓我們的學生語言豐富起來，讓更多的學生喜歡我們的母語．
三，多讀多練，尋找并不斷挖掘自身的源頭．隨著課改的深入，形勢對我們的要求是不斷升級，我們不能等著有人推，而是要自己努力攀．與時俱進用有這里實在是很恰當．
衷心希望我們的努力能為我們的學生帶去精彩，也希望我們的課堂語言能成為學生語言積累的活水源頭！
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