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Ｑ言Ｑ語挑戰(zhàn)語文教學
Ｑ言Ｑ語挑戰(zhàn)語文教學
高孟菊
“我對媽媽說：‘媽媽，我真的錯老，今后我在也不像你發(fā)皮氣嗒哈�！瘚寢屝希f：‘這才是我的好女兒噻�！边@是我本學期從一個學生的作文中摘錄的一段話。初看，實在叫人似懂非懂，細看才明白，原來是要表達這個意思：我對媽媽說“媽媽，我真的錯了，今后我再也不向你發(fā)脾氣了�！眿寢屝α�，說：“這才是我的好女兒!”語段中的錯誤有兩個方面，一是別字的運用。如將“再”寫作“在”，“脾氣”寫作“皮氣”，“了”寫作“老”(本地方言語音諧音)；二是將本地方言中不規(guī)范的語氣詞加入書面語，如“嗒哈”、“噻”都是本地方言中的句末語氣詞。
為什么會有這樣奇怪的作文語言呢?我搜集了類似的語言，除了以上的兩個問題之外，還有在作文語言中雜糅外來詞語，以及一些不常用的網(wǎng)絡用語。這樣的作文語言，如果是不熟悉網(wǎng)絡語言的人，是很難讀懂的。和學生進行深入的討論后，我最終明白，原來都是“QQ聊天”惹的禍。這種“網(wǎng)絡語言”有個生動的名稱叫“Q言Q語”，如用“偶稀飯”表示“我喜歡”，“頂”表示“支持”，“FB”表示“腐敗”引申為“吃飯聚聚”，用“PMP”表示“拍馬屁”等。這些詞語，還入選了2004年“網(wǎng)絡十大流行語”。近年來，在諸多因素影響下，學生很早就接觸網(wǎng)絡，年齡不大，卻已是老“網(wǎng)蟲”了。因為網(wǎng)絡聊天的虛擬性、隨意性，學生熱衷于這種交流形式。時間一長，這種交流形式悄無聲息地影響了學生規(guī)范語言的學習和使用。在一定程度上給語文教學帶來沖擊，成為語文教學中不得不引起重視的挑戰(zhàn)。其影響主要有以下三個方面：
一是網(wǎng)上交流，學生多采用拼音輸入法，為了加快交流速度，學生也懶得認真選字，交流中多使用諧音字，反應在書面上，別字連篇，讀的人要連估帶猜才能明白。這種語言現(xiàn)象，在網(wǎng)絡交流中被視為正常，有的別字詞語使用時間長了，也就約定俗成，甚至成了一種時尚，如用“斑竹”指“版主”，“大蝦”指“大俠”等。久而久之，學生在語文學習中，頭腦里逐漸淡漠了正確選用漢字的意識，寫作時，順手寫來，也不管語言表達是否正確，自己能明白就行。更別說那些選字能力原本就不過關的學生了，選字意識本來就淡薄，選字的能力再隨之降低，作文中自然是別字連篇，讓人啼笑皆非了�！�
二是“QQ聊天”時，語言是唯一的交際手段，姿勢、表情、聲音等輔助交際手段都用不上，人們采用的是書面語的表達方式，卻要力爭達到當面口語交際的表達效果。所以“QQ語言”最終表現(xiàn)為口語化，簡短零碎，還要盡量摻雜糅合表情、符號、方言、數(shù)字、外來語等等，盡量適應小“網(wǎng)蟲”們的交流需要。如上述作文中那些方言詞語的加入，就是為了達到口語化的效果。特別是近年來，網(wǎng)絡語匯的飛速發(fā)展己成為一個不爭的事實：在網(wǎng)絡聊天室，單純漢字組合的聊天語句被視作“化石級”的“老土”，對于充滿好奇心的學生來說，他們當然不會拒絕這有趣的誘惑了。反映在學生作文里，就是分不清口語和書面語在表達上的不同要求，作文語言零零碎碎，且摻雜進不規(guī)范的方言，或是外來語匯，語法表達混亂，句子結構不合理，讓人無法理解。
三是學生鐘愛網(wǎng)絡聊天的交流形式，又受到近年風行一時的網(wǎng)絡文學的影響，學生作文缺乏整體構思，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡文學的隨意性和盲目性的特點�！癚Q交流”雖是人與人之間的直接交流，但又不同于當面交流，一些平時不便于當面說的話，借助這種交流渠道，也能得到充分表達。孤獨的獨生子女，很容易對這種交流形式產(chǎn)生心理的依賴。加之網(wǎng)絡文學的盛行，其活潑、隨意的風格迎合了學生的欣賞口味，對學生的作文意識影響很大。學生作文時盲目模仿網(wǎng)絡文學樣式，通篇由“QQ聊天”似的莫名其妙的對話構成，跳躍性極大，結構散亂，更談不上有鮮明正確的主題思想了。
總之，“Q言Q語”從字詞使用、句子結構到文章整體等漢語言組成的各個方面，都對學生的語文學習產(chǎn)生了很大的負面影響，成為語文教育面臨的不可忽視的挑戰(zhàn)。而學生正處于語言學習的關鍵時期，作為語文教師，引導學生認識如何正確使用網(wǎng)絡語言以及在語文學習中正確使用漢語規(guī)范語言就顯得尤為重要。
我們必須認識到，限制學生使用網(wǎng)絡語言顯然是不現(xiàn)實的，也是不科學的，但聽之任之，也是不負責任的表現(xiàn)。更為重要的是，我們要抓住這個契機，把這種現(xiàn)象看作是一個教育學生規(guī)范用語的好機會，提高學生正確用語的意識和能力。我們要善于利用身邊活生生的語言例子，讓學生兩相比較，通過具體分析，讓他們明白語言都有其使用的具體語言環(huán)境，網(wǎng)絡語言只適用于網(wǎng)絡交際，如果在生活或語文學習中濫用網(wǎng)絡語言，不僅影響交流，也會防礙自己語文能力的提高，從而提高學生使用規(guī)范語言的意識。同時，教師在語文教學過程中，也要針對這種語言現(xiàn)象，做具體的指導，如讓學生相互查找作文中的錯別字，找出作文中使用的不規(guī)范的網(wǎng)絡用語等，讓學生在語文學習中養(yǎng)成規(guī)范用語的習慣，提高選字用字，遵守語法規(guī)則等使用規(guī)范語言的能力。最后，要倡導學生在網(wǎng)絡交流中，盡量使用必要的規(guī)范語言，也提高網(wǎng)絡語言的使用質(zhì)量，盡量避免不規(guī)范的網(wǎng)絡語言對正常的語言學習的負面影響，從多個渠道提高學生運用祖國語言的能力。
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