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竹外桃花三兩枝春江水暖鴨先知的意思及全詩內(nèi)容賞析
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”是宋代蘇軾《惠崇春江晚景二首》其中的一句寫景名句。那么，這句詩有什么意思呢？下面是有關(guān)于這句詩的意思解釋及古詩全文賞析，一起來看看。
竹外桃花三兩枝 春江水暖鴨先知的意思
竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。
古詩原文
惠崇春江晚景二首
宋代 蘇軾
其一
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
其二
兩兩歸鴻欲破群，依依還似北歸人。
遙知朔漠多風(fēng)雪，更待江南半月春。
注釋
�、呕莩纾ㄒ酁榛鄢纾焊＝ń柹�，宋初九僧之一，能詩能畫�！洞航砭啊肥腔莩缢鳟嬅矁煞�，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。錢鐘書《宋詩選注》中為“曉景”。諸多注本，有用“曉景”、有用“晚景”，此從《東坡全集》及清以前注本用“晚景”。這兩詩是作者元豐八年春天在靖江欲南返時(shí)江邊情景的寫照。
⑵蔞蒿：草名，有青蒿、白蒿等種。《詩經(jīng)》“呦呦鹿鳴，食野之蒿�！碧J芽：蘆葦?shù)挠籽�，可食用�?/p>
�、呛与啵呼~的一種，學(xué)名“鲀”，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國沿海和一些內(nèi)河。每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。上：指逆江而上。
�、葰w鴻：歸雁。破群：離開飛行隊(duì)伍。
�、梢酪溃翰簧嶂病！冻o》“戀戀兮依依�！睔w人：回家的人。劉長(zhǎng)卿詩“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”。
�、仕纺罕狈缴衬亍６鸥υ姡骸耙蝗プ吓_(tái)連朔漠。”
�、烁涸俚龋辉龠^。
白話譯文
其一
竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，是蘆葦也開始抽芽，而河豚此時(shí)正要逆流而上，從大海回游到江河里來了。
其二
大雁北飛，就像要回到北方家鄉(xiāng)的人那樣，但是由于依戀，差一點(diǎn)掉了隊(duì)。還沒有飛到北方時(shí)，就已經(jīng)知道北方的沙漠多風(fēng)雪了，還是再在江南渡過半月的春光時(shí)節(jié)吧。
全文賞析
惠崇，福建建陽人，北宋著名九僧之一，王安石稱他有“絕藝”（《純甫出釋惠崇畫要予作詩》），著名國畫史學(xué)家郭若虛說他“工畫鵝、雁、鷺鷥，尤工小景，善為寒江遠(yuǎn)渚。蕭灑虛曠之景，人所難到也”（《圖畫見聞志》卷四）。由此可見，惠崇的畫享譽(yù)一時(shí)，而《春江晚景》（錢鐘書《宋詩選注》作“曉景”）應(yīng)是他擅長(zhǎng)的得意之作�；莩缭嬕呀�(jīng)失傳，但從詩人傳神的描寫中，我們可以想到畫面圖景。北宋詩人晁補(bǔ)之說：“詩傳畫外意，貴有畫中態(tài)�！保ā逗吞K翰林題李甲畫雁》）蘇軾的這首詩妙在既能寫出“畫中態(tài)”，又能傳出“畫外意”，使詩情、畫意完美地結(jié)合起來，難怪清代大才子紀(jì)昀在讀到此詩時(shí)驚嘆說：“此是名篇，興象實(shí)為深妙！”（《紀(jì)昀評(píng)蘇文忠公詩集》卷二十六）
其一
詩的首句“竹外桃花三兩枝”，靜靜的江岸上綠竹瀟瀟，在青翠嫩綠的竹葉外點(diǎn)綴著三兩枝桃花。竹外桃花，紅綠相映，淡淡一筆，將那花竹交錯(cuò)、紅綠掩映的“桃花報(bào)春”意境表達(dá)得淋漓盡致。桃花報(bào)春，春天來臨，而桃花才三兩枝又說明季節(jié)實(shí)為早春。
詩的第二句“春江水暖鴨先知”，視覺由遠(yuǎn)及近，即從江岸到江面。江上春水蕩漾，好動(dòng)的鴨子在江水中嬉戲游玩�！傍喯戎眰�(cè)面說明春江水還略帶寒意，因而別的動(dòng)物都還沒有敏感到春天的來臨，這就與首句中的桃花“三兩枝”相呼應(yīng)，表明早春時(shí)節(jié)。這句詩化用了唐人詩句：孟郊“何物最先知？虛虛草爭(zhēng)出”（《春雨后》），杜牧（一作許渾）“蒲根水暖雁初下，梅徑香寒蜂未知”（《初春舟次》）。蘇軾學(xué)古而不泥，前人詩句的造意，加上自己觀察的積累，熔煉成這一佳句�！傍喼边@種訴之于感覺和想象的事物，畫面是難以傳達(dá)的，詩人卻通過設(shè)身處地的體會(huì)，在詩中表達(dá)出來。緣情體物又移情于物，江中自由嬉戲的鴨子最先感受到春水溫度的回升，用觸覺印象“暖”補(bǔ)充畫中春水瀲滟的視覺印象。鴨之所以能“先知春江水暖”是因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)年生活在水中，只要江水不結(jié)冰，它總要跳下去鳧水嬉戲。因此，首先知道春江水溫變化的自然就是這些與水有著密切關(guān)系的鴨子。這就說明：凡事都要親歷其境，才會(huì)有真實(shí)的感受。這句詩不僅反映了詩人對(duì)自然的入微觀察，還凝聚了詩人對(duì)生活的哲理思索。鴨下水而知春江暖，可與“一葉落而知天下秋”相媲美，具有見微知著、舉一反三的道理。
詩的三四兩句：“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”，這兩句詩仍然緊扣“早春”來進(jìn)行描寫，那滿地蔞蒿、短短的蘆芽，黃綠相間、艷麗迷人，呈現(xiàn)出一派春意盎然、欣欣向榮的景象�！昂与嘤稀苯韬与嘀辉诖航瘯r(shí)才往上游的特征，進(jìn)一步突出一個(gè)“春”字，本是畫面所無，也是畫筆難到的，可是詩人卻成功地“狀難寫之景如在目前”，給整個(gè)畫面注入了春天的氣息和生命的活力。王士禎在《漁陽詩話》卷中說：“坡詩‘蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)’，非但風(fēng)韻之妙，蓋河豚食蒿蘆則肥，亦如梅圣俞之‘春洲生荻芽，春岸飛楊花’，無一字泛設(shè)也�！庇嘘P(guān)河豚的應(yīng)時(shí)風(fēng)味，歐陽修《六一詩話》說：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多與荻芽為羹，云最美�！碧K軾的學(xué)生張耒在《明道雜志》中也記載長(zhǎng)江一帶土人食河豚，“但用蔞蒿、荻筍即蘆芽、菘菜三物”烹煮，認(rèn)為這三樣與河豚最適宜搭配。由此可見，蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的，也是自然而然的。詩意之妙，也有賴于此。畫面雖未描寫河豚的動(dòng)向，但詩人卻從蔞蒿叢生、蘆葦吐芽推測(cè)而知“河豚欲上”，從而畫出海豚在春江水發(fā)時(shí)沿江上行的形象，用想象得出的虛境補(bǔ)充了實(shí)境。蘇軾就是通過這樣的筆墨，把無聲的、靜止的畫面，轉(zhuǎn)化為有聲的、活動(dòng)的詩境。使讀者見到了、聽到了、感受到了從畫面上所不能得到的東西。在蘇軾眼里，這幅畫已經(jīng)不再是畫框之內(nèi)平面的、靜止的紙上圖景，而是以內(nèi)在的深邃體會(huì)和精微的細(xì)膩觀察給人以生態(tài)感。前者如畫，后者逼真，兩者混同，不知何者為畫境，何者為真景。詩人的藝術(shù)聯(lián)想拓寬了繪畫所表現(xiàn)的視覺之外的天地，使詩情、畫意得到了完美的結(jié)合�！痘莩绱航瓡跃啊烦晒Φ貙懗隽嗽绱簳r(shí)節(jié)的春江景色，蘇軾以其細(xì)致、敏銳的感受，捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的景物特征，抒發(fā)對(duì)早春的喜悅和禮贊之情。全詩春意濃郁、生機(jī)蓬勃，給人以清新，舒暢之感。詩人蘇軾提出“詩畫本一律，天工與清新”（《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》），“詩中有畫，畫中有詩”（《東坡題跋》卷五《書摩詰藍(lán)田煙雨圖》），在他的這首題畫詩《惠崇春江曉景》中得到了很好的驗(yàn)證。
其二
許多選本只看中第一首，因而第二首已鮮為人知，實(shí)際上，第二首也寫得很好。第一句大體寫惠崇所繪的“飛雁圖”，大雁北飛，有幾只雁依依不舍，差點(diǎn)掉了隊(duì)。并且在下一句，把這幾只雁比作了“北歸人”，是非常形象的，這就畫活了景象。
詩到了第三、四句，就更進(jìn)一步給大雁以人的情感�！斑b知朔漠多風(fēng)雪，更待江南半月春。”詩人的想象力是豐富的。大雁戀戀不舍是因?yàn)槟戏奖缺狈綔嘏�，所以詩人就寫下了大雁認(rèn)為北方很冷，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就知道了沙漠風(fēng)多雪多；這還不止，最后一句詩人進(jìn)一步寫大雁希望在江南多呆幾日。這種擬人手法的運(yùn)用，使惠崇的繪畫由“定格”轉(zhuǎn)變成了“錄像”，使大雁北飛的情景充滿著人的情感，是頗有新意的。
創(chuàng)作背景
《惠崇春江晚景二首》是蘇軾于神宗元豐八年（1085年）在汴京（今河南開封）為惠崇所繪的《春江晚景》兩幅所寫的題畫詩。一說此詩作于江陰。
作者簡(jiǎn)介
蘇軾（1037～1101年），宋代文學(xué)家。字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。嘉祐（宋仁宗年號(hào)，1056～1063年）進(jìn)士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩諷刺新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學(xué)識(shí)淵博，喜獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文放縱不羈，雄渾豪邁，為“唐宋八大家”之一。
其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。 又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。蘇軾在詩、文、詞、書、畫等方面，在才俊輩出的宋代均取得了很大的成就。
《惠崇春江晚景二首》教案
課時(shí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2．有感情地朗讀古詩《惠崇春江晚景》，背誦古詩。
3．理解古詩大意，感受春天的美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2．有感情地朗讀古詩《惠崇春江晚景》，背誦古詩。
難點(diǎn)
理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。
教學(xué)過程：
一、默寫古詩《絕句》，導(dǎo)入新課
1．學(xué)生默寫古詩《絕句》，同桌相互修改。
2．揭示課題。
(1)簡(jiǎn)介惠崇：惠崇是北宋名僧，能詩善畫，特別擅長(zhǎng)畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
(2)出示《春江晚景》圖：這是惠崇畫的一幅畫。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、書寫課題中的“惠、崇”二字。
3．簡(jiǎn)介詩人蘇軾：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高的造詣�！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。
二、初讀古詩，體會(huì)詩意
1．借助拼音自讀古詩，勾畫不理解的字、詞，借助工具書和注釋理解其意思。
2．指名朗讀。先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。
3．指名學(xué)生試著說說詩句的意思。
三、深入探究，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面
1．引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀古詩。
2．指導(dǎo)學(xué)生書寫：蘆、芽、短。
3．深入古詩想畫面。
(1)理解“蔞蒿”“蘆芽”“河豚”的意思。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：一種肉味鮮美的魚，有毒性。
(2)抓住詩中具體的景物，展開豐富的想象。
�、龠呉髡b，邊想象畫面。
�、谟米约旱脑捗枥L畫面的內(nèi)容。
(3)指名說說古詩的大意。
(竹林之外的桃花剛開放了三兩枝，江水變暖，水里的鴨子最先知道。岸邊蔞蒿遍地而蘆葦剛長(zhǎng)出嫩芽，這正是河豚將要沿江而上產(chǎn)卵的時(shí)節(jié)。)
(4)詩人從哪些景物中感受到春天的到來？
(桃花剛開、鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。)
4．全班齊讀古詩，試著進(jìn)行背誦。
四、難點(diǎn)探究
1．“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎？
(點(diǎn)撥：這是詩人通過觀察岸上`、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚逆流而上產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)
2．這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
(點(diǎn)撥：詩人抓住了畫面上的幾枝桃花、江水中嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖，字里行間流露出對(duì)春天的喜愛和贊美之情。)
五、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦古詩
1．對(duì)照畫面小組齊讀、開火車讀、自由讀古詩。
2．想象畫面，背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)：
惠崇春江晚景
桃花 鴨 蔞蒿 蘆芽 河豚
《惠崇春江晚景二首》教學(xué)反思
《惠崇春江晚景》是本冊(cè)教材第一單元“可愛的生靈”中的第一課。是宋代詩人蘇軾為惠崇的畫作所寫的題畫詩，再現(xiàn)了畫中江南的早春景色。本課的重點(diǎn)是借助注釋和插圖了解詩句的意思。難點(diǎn)是邊讀邊想象畫面，說出詩中描繪的景象。
本節(jié)課，師生圍繞“解詩題”、“知作者”、“讀詩文”、“明詩意”、“入詩境”、“悟詩情”展開古詩學(xué)習(xí)，通過邊讀邊想象畫面，感受“詩中有畫，畫中有詩”的意境。在理解詩意的過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用之前學(xué)習(xí)詩文的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分表達(dá)自己不理解的地方，然后由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，學(xué)生運(yùn)用“找景物”，“想特點(diǎn)”，再將景物和特點(diǎn)串聯(lián)起來的方法試著理解故事的意思。教會(huì)孩子們理解詩文的方法。在想象過程中，能及時(shí)抓住學(xué)生想象中的閃光點(diǎn)，總結(jié)出“繪色彩”“用修辭”“借感官”“入情景”等方法。同時(shí)，將課外古詩引入課堂，使學(xué)生感受到題畫詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)。通過講述蘇軾的人生經(jīng)歷，感受蘇軾樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，使學(xué)生樹立起熱愛生活、細(xì)心觀察生活的意識(shí)。
在邊讀古詩邊想象畫面的環(huán)節(jié)，孩子們不敢跳出詩文，展開豐富而合理的想象，在引導(dǎo)下，一些孩子敢于表達(dá)，但大部分孩子在大膽表達(dá)方面還需要繼續(xù)加強(qiáng)。另外，通過這節(jié)課，我意識(shí)到孩子們的課外知識(shí)儲(chǔ)備還有待豐富，在今后的教學(xué)中，應(yīng)重視課外知識(shí)的拓展，在課后多布置一些探究性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)積累課外知識(shí)的興趣。在孩子們逐個(gè)表達(dá)自己想象的一兩處畫面后，應(yīng)再請(qǐng)孩子完整的說說自己想象到的畫面，使孩子對(duì)想象到的畫面有一個(gè)整合。
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我深刻地意識(shí)到了課堂上存在的不足，在今后的教學(xué)中，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，呈現(xiàn)出更加精彩的課堂。
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