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關(guān)于中考物理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)指導(dǎo)
一、更新復(fù)習(xí)教學(xué)觀念改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)模式
物理復(fù)習(xí)凾待解決的問(wèn)題就是要更新觀念,要以學(xué)生為復(fù)習(xí)教學(xué)的中心,凡是學(xué)生能夠自己解決整理的知識(shí),讓他們自己分析歸納總結(jié),逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);凡是學(xué)生自己能夠分析的例題,讓他們理清思路,歸納解題方法,辨析差錯(cuò);凡是學(xué)生能夠評(píng)講的內(nèi)容,讓他們自己去評(píng)講,展開討論,去糟存精。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,從而形成學(xué)生主動(dòng)、教師引導(dǎo)的復(fù)習(xí)模式。為此,我們確立了依據(jù)大綱和中考說(shuō)明、緊扣教材、注重雙基、提高整體素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想,在這個(gè)指導(dǎo)思想的前提下,要著重把握以下幾點(diǎn):
(一)、復(fù)習(xí)要以綱為綱,以本為本,把握正確的復(fù)習(xí)方向。
物理教學(xué),大綱是根本,教材是依據(jù)。所以物理總復(fù)習(xí)要立足根本,依據(jù)教材,縱觀近幾年的各地中考試題,都體現(xiàn)了這一明確的導(dǎo)向性,都是緊扣大綱和教材。以我市近幾年的中考試題為例,考題基礎(chǔ)題占70%左右,大部分試題直接源于教材中的習(xí)題和例題,中檔題占20%左右,較難的題占10%左右,所有題目都能從教材中找到原型和依據(jù),有的題目就是綜合訓(xùn)練中的原題。因此,物理總復(fù)習(xí)就要把握這一正確地方向,把主要精力放在教材上,依據(jù)大綱和考綱,充分挖掘教材,決不舍本逐木,好高騖遠(yuǎn),把精力花在各種名目繁多的復(fù)習(xí)資料上。
(二)、復(fù)習(xí)要源于教材高于教材,通過(guò)加工整理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
總復(fù)習(xí)要立足教材,但不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),現(xiàn)行物理教材按照先現(xiàn)象后本質(zhì)、先宏觀后微觀、先部分后整體、先特殊后一般的結(jié)構(gòu)形式編寫的,這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征,便于新課教學(xué)。但是,到了總復(fù)習(xí)階段,就應(yīng)該從知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性方面來(lái)考慮。要指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的各章節(jié)中零散的、單一的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納、整理,將已學(xué)的物理概念、定律、公式等有機(jī)結(jié)合起來(lái),利用分類列表和框圖形式、串成線、連成網(wǎng),從而形成較為完整的知識(shí)體系,以便學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)有一較為完整的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步辨別要領(lǐng)、概念、公式之間的相互連系與區(qū)別,進(jìn)而在更高層次上去把握教學(xué)內(nèi)容。
初中物理可分為:力、熱、聲、光、電磁五大部分,每一部分都有關(guān)鍵性的概念,可將其與其它有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),分類整理形成有一定結(jié)構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),這樣對(duì)弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈和知識(shí)間的相互連系與區(qū)別,使學(xué)生較系統(tǒng)地理解、掌握知識(shí)是十分有益的,可收到事半功倍的效果。
(三)、注重雙基復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力。
基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石,應(yīng)用知識(shí)解決日常生活中的物理問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)和創(chuàng)新,所以,在復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真加強(qiáng)雙基的復(fù)習(xí)力度,營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生能力的氛圍和空間,具體的講要注意以下幾點(diǎn):
�、�、重視物理過(guò)程分析。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都有一個(gè)形成過(guò)程,在復(fù)習(xí)時(shí),我們要把功夫下在過(guò)程上,幫助學(xué)生彌補(bǔ)過(guò)程差異,把知識(shí)形成過(guò)程的內(nèi)涵和外延逐一引發(fā)出來(lái),讓學(xué)生自己清查整理。
⑵、要重視基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和技能、技巧的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)應(yīng)用,而是要選擇特定的典型習(xí)題來(lái)訓(xùn)練,在抓好雙基訓(xùn)練的同時(shí)又要著眼于能力的培養(yǎng),讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,并引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)系,找出規(guī)律性的東西,這就是形成素質(zhì)能力的有效途徑。
⑶、重視課內(nèi)外的密切聯(lián)系。在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要把學(xué)生的興趣、愛(ài)好、注意力由課內(nèi)延伸到課外,要充分挖掘?qū)W生自覺(jué)復(fù)習(xí)的潛能,不斷提高復(fù)習(xí)的效果。
(四)、注重物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,縱觀各地近幾年的中考試題,物理實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)約占總分的20~25%以上,有些實(shí)驗(yàn)還滲透在其它題型中,這些題目多數(shù)源于教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)和小制作,既考查各種基本儀器的使用、又考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。所以,物理總復(fù)習(xí)要十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)習(xí),特別要注意兩點(diǎn):一是要讓學(xué)生掌握各種基本儀器和測(cè)量工具的應(yīng)用。二是要使學(xué)生弄清各種物理量的測(cè)量方法。在具體復(fù)習(xí)中,可以把相關(guān)的一些基本儀器或測(cè)量工具放在一起,讓學(xué)生對(duì)照比較它們?cè)谑褂眠^(guò)程中的異同點(diǎn),從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑,關(guān)鍵處教師要給予點(diǎn)撥,這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象。此外,還要注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的表達(dá)能力以及從不同角度來(lái)考查同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的應(yīng)變能力,從而較全面的把握教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生學(xué)以致用,任何知識(shí)只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握,并得到進(jìn)一步的發(fā)展,這是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì),也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。近年來(lái)中考試題中應(yīng)用物理知識(shí)型的問(wèn)題增多,這在每年的全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽中都體現(xiàn)了這一明確的導(dǎo)向作用。所以,物理總復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題,尤其是日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高復(fù)習(xí)效益(五)、正確處理好講與練的關(guān)系,在精字上下功夫。
不管什么課都離不開教師的講與學(xué)生的練,如何把講與練有機(jī)結(jié)合起來(lái)是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題,講要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,練要突出學(xué)生的主體地位,教師不能滿堂灌的一講到底,更不能放任自流的只教學(xué)生練,可以邊講邊練,也可以先講后練。
講要精講,精講不是少講,而是要教師在課前作好充分的準(zhǔn)備,把握教材中的主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住學(xué)生自己難以解決的、普遍存在的共性問(wèn)題,通過(guò)教師的講解,達(dá)到釋疑解惑、指點(diǎn)迷津的效果。不僅要講清基本的物理概念和規(guī)律,還要講清解典型問(wèn)題的解題思路、方法和技巧,要充分利用一題多解、一題多變、一題多聯(lián)來(lái)拓寬學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生能力。
練要精練,避免搞題海戰(zhàn)。要針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn),按照大綱要求和考試說(shuō)明精編習(xí)題,所編習(xí)題要有代表性,達(dá)到復(fù)習(xí)內(nèi)容習(xí)題化,知識(shí)鞏固具體化。讓學(xué)生通過(guò)必要的練習(xí),牢固掌握所學(xué)知識(shí),加深對(duì)概念和知識(shí)的理解,通過(guò)對(duì)不同類型問(wèn)題的分析和求解,培養(yǎng)學(xué)生的解題技能,總結(jié)出同一類問(wèn)題的解題方法,從而提高學(xué)生的綜合能力和應(yīng)試能力。
(六)、注重優(yōu)生的培養(yǎng)與差生的轉(zhuǎn)化。
在總復(fù)習(xí)過(guò)程中我們千萬(wàn)不能忽視對(duì)差生的轉(zhuǎn)化,要把轉(zhuǎn)化差生的工作提高到提高國(guó)民素質(zhì)和整體教育水平這一高度來(lái)認(rèn)識(shí)。優(yōu)生是我們的希望,差生也是我們的希望,不能把他們當(dāng)成尾巴和累贅,要給他們更多地幫助和關(guān)心,在復(fù)習(xí)過(guò)程中讓他們從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的認(rèn)記抓起,逐步升華。要樹立轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同樣重要的觀念,切記全面提高全民素質(zhì)、全面提高教學(xué)質(zhì)量、因材施教這一基本教育原則。
二、采用三段式復(fù)習(xí)方法,實(shí)施全方位的復(fù)習(xí)策略
在中考復(fù)習(xí)中,我們建議采用:知識(shí)再現(xiàn)系統(tǒng)復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)分塊復(fù)習(xí)、自查矯正模擬考試三段式復(fù)習(xí)方法,在每段復(fù)習(xí)中還要處理好三個(gè)關(guān)系:即處理好章節(jié)知識(shí)與整體知識(shí)體系的關(guān)系、內(nèi)容提要和例題分析的關(guān)系、經(jīng)典常規(guī)解法和新穎特殊解法的關(guān)系。具體作法如下:
�、�、知識(shí)再現(xiàn)系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。這一階段所要達(dá)到的目標(biāo)是解決知識(shí)的覆蓋面,解決基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能問(wèn)題,在廣度上力爭(zhēng)不留疑問(wèn),切實(shí)抓好雙基。在這個(gè)階段中,師生著重要抓綱務(wù)本,系統(tǒng)復(fù)習(xí),全面共講,注重雙基,注重知識(shí)的完整性,同時(shí)要依據(jù)大綱分清每個(gè)單元教材的上限和下限,在根據(jù)考試說(shuō)明和學(xué)生實(shí)際,研礎(chǔ)復(fù)習(xí)方法,通過(guò)章節(jié)復(fù)習(xí)搞好章節(jié)的測(cè)試與評(píng)估,以便查漏補(bǔ)缺。在這一階段復(fù)習(xí)中要把握好幾個(gè)具體的操作方法:⑴、對(duì)學(xué)生比較模糊的概念,首先要剖析它的內(nèi)涵與外延,明確概念所反映的對(duì)象具有那些本質(zhì)屬性和概念所指的對(duì)象有那些。⑵、對(duì)學(xué)生有那些容易混淆的相關(guān)、相近或相似的概念,通過(guò)列表比較的方法揭示本質(zhì),強(qiáng)化理解。⑶、對(duì)不同概念的不同表達(dá)式,要從式中各量的物理意義和公式的推導(dǎo)過(guò)程兩個(gè)方面進(jìn)行分析比較。⑷、對(duì)物理定律、定理和物理規(guī)律,要從內(nèi)容的表述、表達(dá)式的物理意義和運(yùn)用條件幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
在這個(gè)階段的復(fù)習(xí)中,課內(nèi)習(xí)題的處理盡量用內(nèi)容提要帶例題分析,這些例題要我們根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)精心設(shè)置編擬的題型多樣、新穎、富有啟發(fā)性的習(xí)題或是根據(jù)課本中的例題、習(xí)題變形拓寬而來(lái)的。在課后的作業(yè)處理中要打破原來(lái)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)一節(jié)課給學(xué)生布置幾道作業(yè)的格局,過(guò)去學(xué)生做作業(yè),由于時(shí)間緊,可能出現(xiàn)抄襲以應(yīng)付完成任務(wù)的現(xiàn)象或者學(xué)生課后只顧做作業(yè)書都不大看,這樣所復(fù)習(xí)的內(nèi)容得不到消化,問(wèn)題仍然積壓在那里。鑒于這種情況,我們建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行《單元復(fù)習(xí)程序練習(xí)》,即一個(gè)單元一次作業(yè),一般說(shuō),對(duì)同一物理問(wèn)題從不同角度以程序式的方法一步步誘導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,使學(xué)生在基本概念上得到加強(qiáng),在解題技巧上得到啟迪,為此我們建議要用好市教研室下發(fā)的《單元綜合訓(xùn)練題》,從而過(guò)好系統(tǒng)復(fù)習(xí)這一關(guān)。
⑵、鞏固練習(xí)分塊復(fù)習(xí)階段。這一階段所要達(dá)到的目標(biāo)是:通過(guò)練習(xí)講評(píng)、概括、歸納和總結(jié),找出解決問(wèn)題的思路和技巧,將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。
這個(gè)階段主要采取練評(píng)講的復(fù)習(xí)方法,堅(jiān)持以學(xué)生綜合練習(xí)為主體的原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,按知識(shí)系統(tǒng)劃分,學(xué)生的綜合練習(xí)可分為三級(jí):一級(jí)以幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)配以小綜合練習(xí),使點(diǎn)連成線,形成一個(gè)小單元;二級(jí)以幾個(gè)小單元配以較大范圍的綜合訓(xùn)練,使點(diǎn)形成面;三級(jí)以幾個(gè)大單元配以大范圍的綜合練習(xí),使面形成體,從而達(dá)到知識(shí)點(diǎn)立體化的境界。
在講評(píng)中,我們要把功夫花在物理過(guò)程的分析上,應(yīng)用一題多解培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,注重一題多變培養(yǎng)學(xué)生變?cè)嚹芰?應(yīng)用一題多聯(lián)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移概括歸納能力。教師通過(guò)學(xué)生的綜合練習(xí),獲得學(xué)生知識(shí)盲區(qū)的信息,在有針對(duì)性的開設(shè)專題講座,達(dá)到深化知識(shí)、擴(kuò)充知識(shí)的目的。
�、�、自查矯正模擬考評(píng)階段。這一階段主要是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、實(shí)際應(yīng)用能力、正確決策能力、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、洞查能力和創(chuàng)造能力。
本階段主要采取:收集信息研討決策深化知識(shí)的復(fù)習(xí)方法。我們要充分相信學(xué)生,給他們主動(dòng)權(quán),讓他們根據(jù)自己的實(shí)際安排時(shí)間、找準(zhǔn)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師此時(shí)要勤于指導(dǎo)、析疑,要組織學(xué)生提供信息,捕捉知識(shí)點(diǎn),經(jīng)過(guò)整理加工,對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行專題輔導(dǎo),集體矯正,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和綜合應(yīng)用的能力,在這個(gè)階段中我們還要向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生掌握各種儀器的基本原理,熟知各種儀器在實(shí)驗(yàn)中的作用。
最后,我們要依據(jù)中考說(shuō)明,發(fā)揮教研組的集體智慧,編制好一至二套模擬試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬考評(píng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正。只有這樣我們學(xué)生的素質(zhì)才能提高,我們的教學(xué)質(zhì)量才能提高。
[關(guān)于2017年中考物理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)指導(dǎo)]
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