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問(wèn)題兒童 其實(shí)是性格偏差
0～3歲的寶寶在自由與自主的過(guò)程中發(fā)展著他自己獨(dú)特的性格，通過(guò)他的意志、他的意識(shí)、他的行為、他的情感在表達(dá)與表現(xiàn)著。但是在這一自由與自主的過(guò)程中，受到遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境以及父母有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的影響，一些性格的偏差也會(huì)在孩子的身上出現(xiàn)，父母如果無(wú)視孩子這些偏差，在將來(lái)的發(fā)展過(guò)程中這些偏差可能就會(huì)成為孩子性格的主要特征;如果父母有意識(shí)去矯正這些偏差，那么孩子的成長(zhǎng)會(huì)更健康，更順利……
“問(wèn)題兒童”其實(shí)是性格偏差
性格偏向1 嬌弱惹人憐的敏感性格
嬌嬌，名如其人，忸怩羞澀地躲在媽媽的身后，緊緊拽著媽媽的衣角，探著半個(gè)小腦袋看著初次見(jiàn)面的陌生人。媽媽努力掙脫開(kāi)她的牽拉，想促使她主動(dòng)與陌生人打招呼，但這立刻使她非常緊張，整個(gè)人躲在了媽媽的身后。無(wú)奈的媽媽只好一邊解釋“這個(gè)孩子就是這個(gè)樣，特別膽小”，一邊又轉(zhuǎn)身再次用力把嬌嬌拖到自己的面前來(lái)，“出來(lái)啊，怕什么！”可是就是在這樣一個(gè)過(guò)程中，嬌嬌低聲委屈地哭了起來(lái)
“不要怕，膽子大點(diǎn)”是媽媽對(duì)嬌嬌的殷切希望，可這何嘗不是嬌嬌自己的希望呢！但是在很多場(chǎng)合下，嬌嬌會(huì)經(jīng)常地、自然地表現(xiàn)出一種緊張不安、退縮，這是她的一種性格傾向，所表現(xiàn)出來(lái)的典型特征就是：
1.對(duì)外界環(huán)境表現(xiàn)出異常的敏感，外界稍微有變化就使她緊張與不安。
2.人際交往的能力比較差，喜歡獨(dú)自安靜地玩一些自己比較熟悉的游戲。
3.行為比較緩慢退縮;情緒比較平靜。
4.依賴(lài)性高，不愿意表達(dá)自己的要求。
參考方案：
面對(duì)嬌嬌的膽小與敏感，脾氣急躁的媽媽常�？刂撇蛔∽约憾l(fā)脾氣，但是媽媽的急躁越發(fā)使嬌嬌變得更膽小，而不能真正地幫助嬌嬌成長(zhǎng)�？朔愿衿钍且粋�(gè)比較緩慢的過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中，媽媽可能也需要從以下幾個(gè)方面作出新的調(diào)整：
1.嬌嬌在接觸和適應(yīng)新的環(huán)境的過(guò)程中，需要媽媽前期陪伴，在嬌嬌漸漸熟悉的基礎(chǔ)上，媽媽有意識(shí)地讓嬌嬌表現(xiàn)自己。例如嬌嬌要進(jìn)幼兒園了，媽媽可以先提前帶嬌嬌去幼兒園中玩幾次;進(jìn)入幼兒園之后，媽媽可以陪嬌嬌在班級(jí)中玩一會(huì)再離開(kāi)，使嬌嬌對(duì)新的環(huán)境有一個(gè)逐漸熟悉的過(guò)程。
2.設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)給予挑戰(zhàn)，激發(fā)嬌嬌內(nèi)在的能力。所謂最近發(fā)展區(qū)，是指嬌嬌目前沒(méi)有達(dá)到但是經(jīng)過(guò)自己的努力而可以達(dá)到的一種發(fā)展水平。例如嬌嬌目前不愿意和陌生人打招呼，媽媽可以引導(dǎo)嬌嬌在媽媽和陌生人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，可以拉著媽媽的手而轉(zhuǎn)到前面來(lái)。
不良環(huán)境容易催熟孩子心理 學(xué)齡前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 解讀寶寶“恐懼”的秘密！
“問(wèn)題兒童”其實(shí)是性格偏差
性格偏向2 膽大迫人的冒險(xiǎn)性格
強(qiáng)強(qiáng)突然看到了放在書(shū)架中一件玻璃制品，已經(jīng)對(duì)玩具很厭倦的他，立刻給媽媽要“我要玩，我要那個(gè)老虎，我要……”，媽媽立刻給強(qiáng)強(qiáng)打開(kāi)了電視中卡通片，想轉(zhuǎn)移強(qiáng)強(qiáng)的注意力，可是在這個(gè)短暫的過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)爬到了沙發(fā)的靠背上，強(qiáng)強(qiáng)正在斜斜晃晃地想站起來(lái)……恐怖的后果，使媽媽只好自己將玻璃老虎遞給了強(qiáng)強(qiáng)，但一會(huì)兒，媽媽就聽(tīng)見(jiàn)了強(qiáng)強(qiáng)用力把玻璃老虎投向墻壁的聲音……
強(qiáng)強(qiáng)總是使當(dāng)媽媽的神經(jīng)繃得緊緊的，一會(huì)兒他可能去觸摸飲水機(jī)的開(kāi)關(guān);一會(huì)兒他又可能爬窗臺(tái)……雖然強(qiáng)強(qiáng)的額頭已經(jīng)被摔出了大疤，屁股也多次被爸爸教訓(xùn)，但他還是在不停地惹麻煩，去做一些很危險(xiǎn)的事情……
其實(shí)強(qiáng)強(qiáng)屬于一種冒險(xiǎn)型性格，這種性格的典型特征是：
1.總是處于一種興奮的情緒狀態(tài)，習(xí)慣性地動(dòng)手去摸摸東西，用腳去踢踢周?chē)奈锲贰?/p>
2.按自己的想法去行動(dòng)，從不考慮后果，也記不住以前得到的教訓(xùn)。
3.喜歡攻擊、侵犯他人，逆反心理比較強(qiáng)。
參考方案：
強(qiáng)強(qiáng)的這種冒險(xiǎn)性格偏向，迫使爸爸媽媽軟硬兼施，爸爸以巴掌“狠心”地教訓(xùn)了強(qiáng)強(qiáng)多次，媽媽也一直不斷 地以“乖寶寶”利誘，但仍不能使強(qiáng)強(qiáng)發(fā)生改變。那怎么辦呢？
1.營(yíng)造安靜平和的家庭氣氛，減少或杜絕一些暴力刺激的來(lái)源，使強(qiáng)強(qiáng)在一種平和安靜的氣氛中能靜心從事一些閱讀或手工制作類(lèi)的活動(dòng)，從而減少他冒險(xiǎn)行為的可能性。
2.對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的行為活動(dòng)設(shè)定規(guī)則，并堅(jiān)決按照這種規(guī)則來(lái)約束強(qiáng)強(qiáng)的要求與行為。例如對(duì)一些擺設(shè)類(lèi)的物品，只能觀賞而不能拿來(lái)做玩具，這種規(guī)則之下，媽媽和強(qiáng)強(qiáng)之間沒(méi)有任何的協(xié)商或者條件交換。無(wú)論強(qiáng)強(qiáng)怎樣的要求，采取怎樣的冒險(xiǎn)行為，媽媽都不能允許他拿這一物品。這樣才能使強(qiáng)強(qiáng)意識(shí)到冒險(xiǎn)行為并不一定會(huì)自己得到滿(mǎn)足，學(xué)會(huì)放棄。
3.對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的冒險(xiǎn)性格偏向，媽媽可以先從外部控制他沖動(dòng)的情緒，再漸漸讓他學(xué)會(huì)自我控制，而不能因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)的行為引發(fā)自己的消極情緒，從而造成對(duì)強(qiáng)強(qiáng)更進(jìn)一步的消極暗示。
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“問(wèn)題兒童”其實(shí)是性格偏差
性格偏向3 特別“乖”的冷漠性格
蒙蒙的媽媽一直感到很慶幸，自己家的蒙蒙特別的乖。吃飯穿衣蒙蒙也任大人的擺布;客人往來(lái)，媽媽出門(mén)，蒙蒙也不會(huì)在意……但是，當(dāng)蒙蒙進(jìn)入到托兒所之后，媽媽開(kāi)始焦慮了：蒙蒙太乖了以至于受到小朋友的欺負(fù)也不會(huì)還手;蒙蒙太乖了，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)不去爭(zhēng)取，對(duì)老師的批評(píng)也似乎不在意……
蒙蒙的乖使媽媽放松了對(duì)蒙蒙的關(guān)注，從而使蒙蒙有更多的時(shí)間一個(gè)人自得其樂(lè)，而對(duì)外界環(huán)境的變化很少給予關(guān)注，養(yǎng)成了一種對(duì)外界環(huán)境冷漠而不敏感的性格傾向。
這種性格傾向的典型特征是：
1.對(duì)外界環(huán)境極少表現(xiàn)出普通孩子的興趣，無(wú)論發(fā)生了什么事情，無(wú)論開(kāi)心與否，他都沒(méi)有明顯的反應(yīng)。
2.比較溫順，行為和生活卻很有規(guī)律。
3.很少能明確地表達(dá)自己的情緒需要。
4.沒(méi)有固定的親密依戀的人。
參考方案：
在一個(gè)強(qiáng)調(diào)情商的社會(huì)中，蒙蒙的冷漠不敏感可能會(huì)影響到她將來(lái)的發(fā)展，因此媽媽及早意識(shí)到這一點(diǎn)很重要，可及早采取措施來(lái)幫助蒙蒙改變這種冷漠的性格偏向，具體來(lái)說(shuō)，媽媽可以采取的措施有：
1.減少蒙蒙一個(gè)人獨(dú)處或者蒙蒙單獨(dú)和玩具在一起的時(shí)間，爸爸媽媽要多多陪伴蒙蒙，多與蒙蒙交流自己的感受，少批評(píng)蒙蒙，幫助蒙蒙打開(kāi)自己的心扉，安全地表達(dá)自己的情感需求。
2.爸爸媽媽可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助蒙蒙交一些同伴朋友，使蒙蒙能在與他人玩耍的過(guò)程中，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自我，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，理解他人的感受。爸爸媽媽可以多帶蒙蒙外出，通過(guò)環(huán)境的改變、新奇刺激的出現(xiàn)等方式，激發(fā)蒙蒙對(duì)外界環(huán)境的興趣。
3.爸爸媽媽可以指導(dǎo)蒙蒙喂養(yǎng)小動(dòng)物，從而激發(fā)蒙蒙的愛(ài)心以及責(zé)任心。
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性格偏向4 沖動(dòng)把人累的多動(dòng)兒
巍巍，一個(gè)讓幼兒園老師既喜歡又頭痛的孩子，喜歡他是因?yàn)樗穆斆骺蓯?ài)，對(duì)他“頭痛”是因?yàn)樗摹盁o(wú)規(guī)則紀(jì)律”。他總是喜歡動(dòng)個(gè)不停，不是去捉弄其他的小朋友一下，就是突然把自己剛搭拼好的積木向地上一推，或者他就僅僅是在班級(jí)內(nèi)走來(lái)走去，就是不能安靜坐一會(huì)。當(dāng)然這樣來(lái)形容他也有一些不妥，因?yàn)樵谒矚g的卡通片之前，巍巍可以安靜地坐半個(gè)小時(shí)，但除此之外，似乎很難找到其他的“法寶”能使巍巍靜靜地坐一會(huì)……
巍巍雖然能夠在喜歡的卡通片前“坐下來(lái)”，但是在大多數(shù)的時(shí)間和場(chǎng)合他卻“坐不定”，這說(shuō)明他是一個(gè)具有多動(dòng)傾向的孩子，他具有一定的沖動(dòng)的性格偏差，這類(lèi)偏差的典型特征是：
1.喜歡做的事情有很多，但很難將精力集中于某一件事情，喜歡的事情也只有三分鐘的熱度。
2.精力充沛，行為多動(dòng)，但有的時(shí)候能靜下來(lái)。
參考方案：
對(duì)于巍巍的這種性格偏差，媽媽在幫助巍巍的時(shí)候，可以注意以下幾個(gè)方面：
1.從環(huán)境入手，減少環(huán)境中新奇多樣的刺激與誘惑，使巍巍能夠在熟悉的環(huán)境中比較自然地安靜地從事目的明確的活動(dòng)。
2.設(shè)立目標(biāo)，培養(yǎng)巍巍的耐性。例如對(duì)巍巍的延遲滿(mǎn)足能力加以訓(xùn)練，根據(jù)巍巍在活動(dòng)過(guò)程中堅(jiān)持的時(shí)間不同而給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。
3. 父母要對(duì)巍巍活動(dòng)的過(guò)程多加關(guān)注，而減少對(duì)巍巍活動(dòng)的結(jié)果關(guān)注，樹(shù)立巍巍對(duì)活動(dòng)本身的內(nèi)在興趣，從而使父母對(duì)巍巍活動(dòng)的外部控制轉(zhuǎn)換成為巍巍自身對(duì)活動(dòng)的內(nèi)在約束。
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性格偏向5 執(zhí)拗遭人惱的倔強(qiáng)兒
樂(lè)樂(lè)，人雖然小但是脾氣卻很大，一旦他自己認(rèn)準(zhǔn)的事情，他就會(huì)倔到底地堅(jiān)持。前面媽媽答應(yīng)周末帶樂(lè)樂(lè)去動(dòng)物園，到了周末因?yàn)樘煜掠�，所以媽媽就取消了�?jì)劃�？墒菢�(lè)樂(lè)卻不依不饒，一直坐在門(mén)口哭，“我要去動(dòng)物園……動(dòng)物園……”
樂(lè)樂(lè)執(zhí)拗的行為中反映出他的一種倔強(qiáng)的性格偏向，這種性格偏向所表現(xiàn)出來(lái)的典型特征是：
1.在涉及到樂(lè)樂(lè)自己的一些事情上，如果父母征求他的意見(jiàn)，無(wú)論對(duì)于這件事情他是否理解，他都會(huì)給出他自己的要求和意見(jiàn)。
2.任性，重復(fù)堅(jiān)持自己的意見(jiàn);打罵對(duì)他沒(méi)有明顯效果。
參考方案：
對(duì)樂(lè)樂(lè)的這種任性，爸爸媽媽在處理的過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1.關(guān)注孩子內(nèi)在真正的需要。當(dāng)孩子堅(jiān)持自己的無(wú)理要求時(shí)，或許他的目的是想引起父母的關(guān)注。
2.當(dāng)孩子任性的時(shí)候，父母不要以自己的“任性”來(lái)對(duì)抗孩子的任性。必要時(shí)不妨適當(dāng)“讓步”，首先使孩子的內(nèi)心得到滿(mǎn)足，再教育他學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的行為所帶來(lái)的后果，避免類(lèi)似行為的再一次發(fā)生。
3.父母也可在日常生活中多啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)多角度解決問(wèn)題，增加孩子思維的靈活性以及解決問(wèn)題的靈活性。
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