- 相關推薦
鯨的教學設計與反思
《鯨》教學設計
教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。
教學重、難點：
重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
難點：鯨的進化過程。
教學準備：
1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄像。
2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。
教學安排：一課時
教學過程：
一、設置懸念，喚起求知欲。
軟件顯示“深海中的鯨”提問：你們知道這是什么嗎？
按鼠標，課題出。學生齊讀：鯨。
二、設問激趣，引入新課。
師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
三、創(chuàng)設情境，講授新課。
1、學習第一段
�。�1）讓學生看軟件，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
�。�2）學生朗讀。
�。�3）小結。
作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學習第二段
（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
�。�2）學生默讀第二段，思考上述問題。
�。�3）指名生回答。
�。�4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？
告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明
請看鯨的進化過程——（軟件顯示）。
抓住“陸地”——“淺�！薄昂Ｑ蟆比齻�詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的.環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
（5）學生看軟件提示練習復述“鯨的進化過程”，再指名學生復述。
3、學習第三段
�。�1）指名讀第三段。
�。�2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
4、學習第四段
�。�1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習性的，并給段落分層。
（2）學生回答。（從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習性。）
�。�3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導學生體會兩種鯨吃食的方法、過程。
�。�4）前面課文提到，鯨魚不是魚類，是哺乳動物，哪些習性可以說明？請認真看書找一找。
�、儆梅魏粑��？窜浖J識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
�、谔ド�。這一節(jié)在寫法上有什么特色？（作者運用了具體數(shù)字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。）認真讀讀有關句子。
（5）鯨睡覺時有什么特點？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺最明顯的特點，并畫下來。
挑選畫得好的，在實物投影儀上顯示出來，再出示軟件，使學生更清楚鯨睡覺的特點。
四、指導朗讀。
想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調(diào)鯨的這些特點。
教學反思
結合這篇課文的特點，孩子們運用自己喜歡的讀、畫、演等方式解讀文本，使教材變得“直觀”、變得“簡單”。噴潮一段摘要法、表演法、圖示法多種方法的融合，不僅使文本的內(nèi)容“一覽無余”，而且使學生得到了獲取信息求全、讀書要注重想像、在生活中學習語文等多方面的啟示。交流角度（學習者、解說員、鯨自述）選擇的嘗試，是對教材的二度創(chuàng)造，也是對學生表達能力的有效訓練。
相關資料的搜集、篩選、整理和引入，使課文的解讀有了一個大背景，不僅有利于孩子們讀懂課文，開闊視野，而且還促成了學生對教材的挑戰(zhàn)：“須鯨與齒鯨噴潮不只是形狀不同，數(shù)量也不同，激發(fā)了孩子們對科學的探索這節(jié)課，孩子們在發(fā)現(xiàn)、探索與習得中不僅學到了《鯨》這篇說明文的知識、說明的方法，而且感受到了語文和學習語文的魅力！
[鯨的教學設計與反思]
【鯨的教學設計與反思】相關文章：
《鯨》小學語文教學設計(2)06-25
《鯨》小學語文教學設計(3)06-02
科學教學設計與反思08-01
觀潮教學設計及反思05-16
《秋水》教學設計及反思09-09
美術教學設計反思08-11
爭吵教學設計及反思09-23
尊嚴教學設計及反思09-08
《窮人》教學設計與反思08-11
曇花教學設計及反思10-22