中學教育心理學論文

　　導語：學生在成長過程之中大部分的時間處在學校之中，可以說學校的教育工作對于學生的成長有著極為重要的作用，以下小編為大家介紹中學教育心理學論文文章，歡迎大家閱讀參考!

　　中學教育心理學論文1

　　摘要：為了有效提升在教育工作的質(zhì)量，需要教師能在教學過程中認識到教育心理學在開展學生培養(yǎng)過程中的重要性，并能在此基礎(chǔ)上通過塑造融洽的師生關(guān)系、采用高效的教學方式等措施，運用教育心理學方面的知識提升教學效果，使學生能獲得更好的成長。本文就教育心理學知識在進行學生教育工作中的運用進行了分析。

　　關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教育工作；教育心理學

　　現(xiàn)階段爆炸式的信息發(fā)展以及電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使得學生能在生活之中接觸到較多的外界信息，在最近的十幾年間表現(xiàn)出了更加成熟的特點，其思想、思維等方面也有了獨特的發(fā)展，在這種情況下也就需要教師在進行學生教育的過程中不再僅僅采取嚴肅的教學方式展開教學工作，更需要教師能積極的使用心理學知識進行學生培養(yǎng)，并在學生教育工作的過程之中通過對學生心理特點、心理規(guī)律的掌握，從根本上提升教師在教育工作的教學效果。

　　1教育心理學在開展學生培養(yǎng)過程中的重要性

　　學生在成長過程之中大部分的時間處在學校之中，可以說學校的教育工作對于學生的成長有著極為重要的作用，學校不僅承擔著對于學生在知識方面的培養(yǎng)工作，同時也承擔著對于學生在其人格以及思想方面的塑造工作，所以教師在課堂上展開教學工作的時候，除了要能全面的做好學生在基礎(chǔ)知識方面的教育工作之外，還要通過對學生心里知識方面的掌握情況來做好學生心理輔導工作。但是在實際的教學工作之中，部分教師并沒有認識到教育心理學對于學生成長的重要性，而是為了使學生能學到更多的基礎(chǔ)知識，將大部分的時間以及精力投入到課程安排以及相關(guān)教學工作之中，所以也就導致一部分的教師在教育心理學方面的學習以及研究工作進展緩慢甚至出現(xiàn)停滯的情況。教師將主要的時間以及精力都投入到知識教育工作之中，這是一件較為正常的事情，但是在另一方面如果教師在沒有對學生心理方面知識有所掌握情況下展開教學工作，那么在一定程度上就會導致教師的課堂教學效果受到影響。此外，當教師掌握了一定的教育心理學方面的知識時候，在實際的運用過程之中還需要教師能根據(jù)自己所教師學生的不同年齡特點，對自己的教學方式進行相應(yīng)調(diào)整，因為在學生成長過程之中的各個階段，學生在心理學方面都有不同的特點，只有掌握了這些特點才能進一步的采取有效的教育措施。

　　2促進教育心理學在開展學生教育過程中應(yīng)用效果的措施

　　2.1塑造融洽的師生關(guān)系

　　在現(xiàn)代實行素質(zhì)教育的過程中，以及開始積極的倡導在進行教育工作的時候，在師生之間營造良好的亦師亦友的關(guān)系，這樣不僅有利于良好課堂氣氛的營造，也能進一步的促進學生對于知識的掌握，并且在教育心理學的范疇中良好的師生關(guān)系也是高校教育工作展開的基礎(chǔ)，對與學生在其心理成長、情感發(fā)展等方面都有較為重要且突出的影響。在傳統(tǒng)的教育工作之中教師在教育工作開展過程中一直都是處于一個主導地位，并且由于教學工作之中的課程安排、教學節(jié)奏、教學內(nèi)容都是由教師來設(shè)定，所以也就成為了教學工作的主體，在我國展開素質(zhì)教育之后，倡導將課堂換學生，讓學生課堂的主體，但在實際的實施過程之中由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，有些教師未能完全的落實以學生為課堂主體的教學方式，這樣也就在一定程度上影響了教學工作的展開，所以在掌握了教育心理學關(guān)鍵點之后，教師在教育過程中要能放下教師的“架子”，融入到學生之中去并和學生打成一片，也只有這樣才能促進教學工作的開展，并且為了能有較好的效果還需要教育工作者在恰當?shù)臅r間之中主動的接觸學生，和學生進行良好的交流。其次，在學生進行交流溝通的時候，還要能從心理學角度對學生的心理特征有所了解，比如處在十四周歲到十八周之間的學生，一般也處在青春期，這一階段的學生往往具有身體各方面具有成長發(fā)育速度較快、個人思想感情豐富、在情緒方面有著較大的波動，所以教師在和這一階段學生進行交流的時候也要付出更多耐心，更加細致的和學生進行交流。再次，經(jīng)過心理方面教育學家的深入研究，教學過程之中教師對于學生期望程度對于學生的成長也有重大的影響，研究發(fā)現(xiàn)如果教師對于學生能有較高的期望，那么學生在學習過程之中就會表現(xiàn)的更加用工，也能進一步激發(fā)學生的潛能，使學生獲得更好的成長，相對的如果在學生培養(yǎng)的過程之中教師對于學生的期望程度較低，那么也就會在一定程度上造成學生在學習方面積極性不高，所以為了使學生潛力能全面的得到激發(fā)，教師在教學階段要了解到每個學生在其個人能力方面的差異，在此基礎(chǔ)上將教學內(nèi)容分為各個難易程度不同的部分，使學生能在學習過程中感受到教師對自己的'期望，使得學生獲得更好的發(fā)展，同時在這個過程中教師還可以在學生表現(xiàn)較好的時候，采用口頭表達的形式建立學生的自信心。通過這些方式就能在塑造融洽師生關(guān)系的同時，營造良好的課堂氣氛，使得學生在較為和諧、積極的課堂氛圍下掌握更多的知識，獲得更好的成長。

　　2.2采用高效的教學方式

　　在過去的傳統(tǒng)模式教育之中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師在講臺上奮力講解相關(guān)知識，但是學生在課堂上卻沒有能全面的吸收、理解教師所講授的知識，這是因為這種教學模式和教育心理學相違背，在這樣的教學環(huán)境下，學生對于知識的學習以及吸收都處在一種被動的狀態(tài)之下，在很大程度上影響了學生對于知識的掌握。比如在大中專院校，大中專生是指在經(jīng)過義務(wù)教育后因為成績平平上不了高中再進入大學深造的這些學生，可以說他們是在九年義務(wù)階段被忽視的人，他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，這些學生在校被老師忽視、被同學輕視，在家被父母打罵，在學習上找不到成就感與自豪感，于是致使他們產(chǎn)生厭學情緒。而在大中專院校，課上每節(jié)課教授的知識量大，留給學生發(fā)言的時間少之又少，長此下去學生就會形成一種在學習中是被動的心理暗示，時間長了這種被動心理更加明顯，在學習過程中沒有自控能力，課上注意力分散、學習效率不高、記憶力下降、沒有學習興趣想學學不進等等。一般在成人教育教學中，由于學生已成年，社會中他們有過工作經(jīng)歷就有實踐的經(jīng)驗，他們有一種深入了解專業(yè)知識的強烈渴望，如果教師還是采用指導式教學，則教學照樣達不到理想效果，反而使學生學習專業(yè)的激情減退。從以上看來，要達到教育教學目的，必須在教育策略與教學方法上有創(chuàng)新。啟發(fā)式教學是現(xiàn)在教育界公認的好的教育方法，它是采用了教與學中的心理位置的互換方法，達到在教學中根據(jù)課程的要求有創(chuàng)造性地進行教學的目的。

　　3結(jié)論

　　通過以上討論我們可以發(fā)現(xiàn)，教育心理學理論與方法在學生教育工作中具有重要的影響作用。運用教育心理學理論，來對教育系統(tǒng)進行優(yōu)化，可以提高學生學習主動性，提高學生學習的效率，教師們要更好地運用科學的教育心理學相關(guān)理論與方法來進行教育教學，使得他們的身心的發(fā)展與外在環(huán)境和諧一致，以達到教書育人的目的。

　　參考文獻

　　[1]蘭文杰.中學教育心理學[M].重慶：重慶出版社，2008.

　　[2]王燕.教育心理學在學生教育教學工作中的應(yīng)用[J].2011（9）.

　　[3]周軍.教育心理學在學生教育工作中的應(yīng)用[J].2010（1）.

　　中學教育心理學論文2

　　摘要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，高校學生可以接收各種復雜多樣的信息，學生更追求個人人格的獨立。在這種狀況下，高校工作的展開和學生綜合素質(zhì)的發(fā)展都受到巨大的阻礙。因此，正確的使用教育心理學是高校輔導員在學生工作中必不可少的管理手段。本文通過對教育心理學在高校輔導員工作中的應(yīng)用進行探討，從而發(fā)揮教育心理學在高校輔導員工作中的最大作用，促進大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：教育心理學；學生管理；思想教育

　　一、引言

　　在2008年首屆高校輔導員工作創(chuàng)新論壇上，對高校輔導員的工作提出了最新的要求和標準：思想上要開放化；方法上要多樣化；能力上要專業(yè)化；態(tài)度上要人性化�！八幕�”的提出，使得教育心理學在輔導員的工作中的重要性顯現(xiàn)的日益明顯。

　　二、教育心理學的基本理論

　　第一，動機理論。任何人的舉動都有一個原始的出發(fā)點，人們將這個出發(fā)點稱之為“動機”。大學生的熱情在高考結(jié)束后已經(jīng)消失殆盡，在這個時候，如果提供給學生一個學習動機，就會很好地改善大學生的消極玩樂心理。高校輔導員在大學生學習引導方面起著重要的作用，輔導員的關(guān)心和支持可以最大限度地激發(fā)大學生的學習動機，推動大學生建立最新的學習目標、養(yǎng)成良好的生活習慣。社會動機培養(yǎng)和成就動機培養(yǎng)是現(xiàn)今培養(yǎng)大學生學習動機的主要途徑。經(jīng)過對教育心理學案例的研究發(fā)現(xiàn)，大學生學習動機的的強弱決定著大學生是否能更好地投入到學習中。第二，遷移理論。大學教育的主要目的就是促使大學生從學生生涯更好地過渡到社會實踐生涯中，這個過程就是遷移的過程。高校輔導員如果能在這一遷移過程中給大學生提供相應(yīng)的指導，就會在大學生遷移能力的培養(yǎng)上起積極作用。

　　三、在高校輔導員工作中運用教育心理學方法的意義

　　第一，有利于輔導員工作的進一步完善和發(fā)展。當代高校學管工作中，為了更好地開展學生工作，輔導員靈活運用心理學知識引導教育學生具有重要意義。因為社會經(jīng)濟的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學生的思想和心理在很大的程度上被各種各樣的信息影響，這些信息有時會跟中國的傳統(tǒng)文化形成強烈的反差，因此很多大學生都會根據(jù)自己的想法來思考做事，且不計后果。所以現(xiàn)在的高校輔導員要在以前的方法上突破創(chuàng)新，做到審時度勢、做到與時俱進。那么在高校大學生的學習和生活過程中，[2]利用教育心理學的相關(guān)方法來對學生進行心理疏導和溝通引導就顯得無比重要。第二，有利于增強學生管理工作的科學性。在對學生進行管理時，高校輔導員運用教育心理學的相關(guān)知識，不但可以讓學生得到心理疏導，還能對他們的學習起到幫助。因為教育心理學提供的疏導方法可以增強學管工作的科學性，可以提高管理的實際效果。在人們自主開展學生工作時，無論處理任何問題都可以行之有效地運用心理學知識，不單單對學生的心理健康有輔助作用，而且在很大程度上可以改變學生對事物的看法，從而端正三觀。第三，有利于提高學生的積極性。當學生在學習和生活過程中碰到一些難以解決的問題，會去跟輔導員交流溝通。這就要求輔導員必須蹲下來傾聽學生的心聲，并且適時地運用教育心理學方法，多傾聽，切重點，示理解，努力讓學生豁然開朗，調(diào)整狀態(tài)，充分調(diào)動學生的學習、生活積極性，提高學生的學習樂趣、生活情趣�，F(xiàn)在屢見高校大學生因為心理問題而出現(xiàn)的各種自殘自殺等憾事新聞，足見教育心理學在高校輔導員工作中的重要性。

　　四、教育心理學在高校輔導員工作中的應(yīng)用

　　第一，促進班級的管理更好地進行。輔導員在對班級進行管理時，適當?shù)刂贫ㄒ恍�學生管理守則、制定班級目標、建立班級學分獎懲機制等班級動力系統(tǒng)。在這種動力系統(tǒng)下，學生會自覺地對自己的行為動作有考量，如遵守班級制度、配合班級管理等。在一個集體下，學生行為動作的出發(fā)點往往會跟從大流，這是由學生不愿在集體中被當作“異類”的社會心理決定的。所以，在班級管理中，還可以從此方面出發(fā)，建立健全學生榜樣激勵機制，充分發(fā)揮榜樣對學生綜合素質(zhì)提高方面的積極作用。第二，調(diào)動學生的`學習積極性。依據(jù)激勵理論，學生的管理工作要從提高學生需要層次、規(guī)范學生學習行為、設(shè)立合理的學習目標這三個方面出發(fā)，以激勵學生學習動機為核心。隨著年齡的增長，人的需求就越多，在此基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)學生的學習動機。人的主觀需要是動機形成的決定因素，所以對學生進行誘導，轉(zhuǎn)變其在滿足主觀需要時的行為態(tài)度，促進學生對學習的態(tài)度，強化其學習的動機，提高學習質(zhì)量。第三，通過心理暗示增強心理素質(zhì)。輔導員在對學生進行管理時，要重視學生心理素質(zhì)的增強，提高個人情緒管理的能力，提高其思想道德修養(yǎng)。在日常生活中，要正確地對學生進行指導。通過心理問卷調(diào)查掌控學生的心理動向；通過心理模擬實驗增強學生的心理素質(zhì)，在日常的交流談話中，將一些積極的事例或者人生道理暗示給學生。有時心理暗示的作用會大于傳統(tǒng)的談話灌輸。第四，平等交流。在大學生活中，以寢室或有共同利益的學生組成的小團體是非常常見的。但也與一些人游離在這些團體之外，孤身一人在大學的校園里行走。此時，輔導員應(yīng)該與那些游離與群體之外的學生進行心靈間的交流，打破學生的心理防備，換位思考理解學生，以一種平等的姿態(tài)好學生交流，有針對性地對學生提出合理的建議。

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，在社會情況越加復雜的情況下，學生的問題情況也就越多。因此，教育心理學在輔導員工作中的作用越加重要。輔導員在應(yīng)用教育心理學時，要尊重大學生的主體作用，根據(jù)不同的人實施不同的方法，為國家的建設(shè)創(chuàng)造更多的人才。

　　參考文獻：

　　[1]江源源，張巍.教育心理學在高校輔導員工作中的應(yīng)用[J].教育理論與實踐，2014（9）.

　　[2]趙美.淺談教育心理學在輔導員工作中的應(yīng)用——從行為管理角度[J].山西青年，2016（14）.

　　[3]周賽蘭.淺談高校輔導員如何運用基礎(chǔ)心理學開展學生管理工作[J].明日風尚，2016（6）.

[中學教育心理學論文]

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