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小學(xué)語文古詩教學(xué)方法

時間:2024-09-10 14:39:46 學(xué)人智庫 我要投稿
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小學(xué)語文古詩教學(xué)方法

  【文章導(dǎo)讀】古詩是我國幾千年傳承下來的精華國粹,我們要從小好好學(xué)習(xí), 下面是關(guān)于小學(xué)語文古詩教學(xué)方法 ,歡迎閱讀參考!

小學(xué)語文古詩教學(xué)方法

  在小學(xué)語文教材中,有很多古詩。因古詩的作者距今年代久遠(yuǎn),其社會歷史背景學(xué)生不易理解,故在體會“詩情”方面頗有難度,不少古詩課都上得死氣沉沉,從理解詩意到背誦到默寫,對大多數(shù)學(xué)生而言,不過是機(jī)械地“操作”過程,學(xué)生并未真正理解詩意。

  在近十年的小學(xué)語文教學(xué)中,我對古詩是情有獨(dú)鐘的,每次課上學(xué)生也是反應(yīng)熱烈。因此,我愿將自己教學(xué)古詩的一些體會在這里與各位同行交流,希望得到大家的批評指正。我所選用的教材是第11冊第三單元第六課《古詩三首》,三首詩分別是《暮江吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《贈汪倫》。

  一、興趣,從預(yù)習(xí)開始  

        課堂教學(xué)應(yīng)是在師生的協(xié)作中達(dá)到其目的,學(xué)生課前的預(yù)習(xí)則是課堂教學(xué)的前奏。興趣,往往從這里開始。安排預(yù)習(xí)內(nèi)容要使學(xué)生感到有新意,因此,我采取了“中央擴(kuò)散”的方式。所謂中央,即是教材的核心,我要做的就是在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生初步接近核心,而后帶著這種初步的認(rèn)識進(jìn)入到課堂教學(xué)中去。

  我安排的預(yù)習(xí)題是:

   1、《暮江吟》中哪兩句是寫景的,寫的是什么樣的景?哪兩句是抒情的,抒發(fā)的是什么樣的情?(我為詩確定的核心是:借景抒情)

  2、《九月九日憶山東兄弟》中有兩句詩經(jīng)常為人們所傳誦,請指出是哪兩句?如何理解?(核心是:思鄉(xiāng)之情)

  3、《贈汪倫》中有兩句用了對比的方法表現(xiàn)了李白與汪倫的情誼,請問是哪兩句?如何理解?(核心是:語言樸實,情感真摯)

  顯而易見,對三首詩的核心處理各不相同,《暮江吟》側(cè)重于詩的風(fēng)格,《九月九日憶山東兄弟》則旨在突出情感,《贈汪倫》則偏向于寫作手法。這樣做一方面是扣住詩的特點(diǎn),另一方面則是從激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)考慮的。讓學(xué)生帶著不同的問題去預(yù)習(xí)三首詩,當(dāng)然比讓學(xué)生用“理解詩句”這一種方法預(yù)習(xí)三首詩有趣得多。

  二、設(shè)問引入,妙趣橫生

  在學(xué)習(xí)《暮江吟》時我是這樣引入的:小明是個喜歡文學(xué)的孩子,他非常喜歡唐詩。小紅同樣是個文學(xué)愛好者,所以兩人常在一起聊天。有一天小明對小紅說:“唐詩是中國古代詩歌中成就最高的,其中以李白、杜甫的詩為代表。今天,我講一個李白和白居易賽詩的故事……”這時,小紅打斷了小明的話:“對不起,你弄錯了!”請問,小明錯在哪兒呢?

  由于這一問題涉及到的是兩位詩人的生辰、卒年這些細(xì)節(jié)問題,所以多數(shù)學(xué)生恐怕答不上來,實際情況也是如此。然而,故事性的敘述及設(shè)問吸引了學(xué)生的注意力,懸念在這里發(fā)揮了作用。這時我再告訴他們答案:李白出生于公元701年,死于公元762年。白居易則于公元772年才出生,兩人生活在兩個時代,是見不著面的。之后再引出《暮江吟》。

  在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》時,是這樣引入的:小明在小紅的幫助下糾正了自己知識上的錯誤,知道李白與白居易不在一個時代,于是他又接著說:“白居易的詩通俗易懂,流傳下來的詩有1914首。不過比起杜甫來,他就不行了。杜甫多才多藝,不僅能作詩,而且懂音樂、繪畫,他的詩和畫被譽(yù)為‘詩中有畫,畫中有詩’。”這時,小紅又指出了小明話中的錯誤。同學(xué)們,小明錯在哪里了?(“杜甫”應(yīng)改為“王維”)這樣做,一改作者及其所處時代背景的介紹照本宣科的架式,使學(xué)生興趣盎然,注意力集中。

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