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談?wù)勑W(xué)古詩詞教學(xué)的幾點經(jīng)驗
古詩詞是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格；千百年來流傳至今，仍散發(fā)著誘人的魅力，是我國文學(xué)史上最有生命力的瑰寶。多年以來，在古詩文教學(xué)中，大多老師過分注重古詩知識的學(xué)習(xí)，來適應(yīng)考試，而忽略了古詩語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在多年的小學(xué)語文教學(xué)中，我十分重視古詩的教學(xué)方法。下面我結(jié)合平時的教學(xué)，談?wù)勎以诠旁娊虒W(xué)的幾點經(jīng)驗。
一、學(xué)會搜集資料
短小精悍的古詩蘊涵著非常豐富的文化內(nèi)容，課前可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，比如：詩人事跡、時代背景等，通過查找資料，閱讀資料，為學(xué)習(xí)古詩做好充分的準(zhǔn)備，同時讓學(xué)生搜集、整理資料的能力得到提高。
二、學(xué)習(xí)唱古詩
雖然小學(xué)生所學(xué)的古詩都比較通俗、簡短，背誦起來較容易，但是如果能讓學(xué)生用“唱”的方法來背誦古詩，是不是會更吸引同學(xué)的興趣，效果會不會更好。我覺得一首很長的歌詞背下來很困難，但在熟悉的旋律下演唱卻可以很快記住。再說，中國的古詩詞本來就可以唱，比如：孟浩然《春曉》、李煜《虞美人》、蘇軾《水調(diào)歌頭》等都是大家耳熟能詳?shù)牧餍懈枨�，所以以“唱”助讀不失為一個好方法。在學(xué)完一首古詩以后，可以讓同學(xué)們選用現(xiàn)成的曲譜與古詩詞巧妙聯(lián)姻，即自由選擇自己喜愛的歌曲曲譜為古詩詞配曲，這樣既便捷實用，又別有情趣。學(xué)生每次到這時候都特別興奮，個個都能大展歌喉，有的同學(xué)甚至在課前就為古詩配好了曲。這樣一來學(xué)生不但學(xué)會誦讀古詩，還學(xué)會“唱”流行歌曲，真是一舉多得。
三、學(xué)習(xí)演古詩
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于閱讀的基本要求中有一條是“注重閱讀感受和情感體驗”。而讓學(xué)生表演課文中的情景，則是啟發(fā)學(xué)生感受和體驗的好方法。小學(xué)語文教材中有很多課文都是非常好的課本劇，同樣，古詩也有意境，可以讓同學(xué)們演一演。比如：教學(xué)《贈汪倫》一詩，學(xué)完全詩，我讓學(xué)生把詩中描寫的離別情景演一演，有一個同學(xué)演得惟妙惟肖，博得同學(xué)們的陣陣掌聲。還有《送孟浩然之廣陵》時，我讓學(xué)生手拿折扇，漫步吟詩，并配上悠揚的古箏伴奏，使學(xué)生融入詩境，殷殷離別之意躍然其中。通過表演，學(xué)生不但更深入的理解了古詩內(nèi)容，而且能深刻體會詩人的思想感情。既學(xué)詩，又學(xué)表演，學(xué)生們可真是全面發(fā)展��！
四、學(xué)習(xí)畫古詩
愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象比知識還主要，因為知識是有限的，而想象是無限的。是的，在新課程實施過程中，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新能力，而想象是創(chuàng)新的前提。語文的閱讀不能“見槐是槐，見柳是柳”，在古詩教學(xué)中就更離不開想象，只有邊讀邊想象，才能讀出詩詞背景，讀出作者感受，讀出畫意真情。古詩語言精練，行文短小，留有許多的 “空白地帶” ， 這就給孩子們提供了很多想象的空間。所以說，古詩是培養(yǎng)學(xué)生想象力及語言表達(dá)能力的有效載體。我國的古詩詞一向講究詩情畫意，只要你用心品讀，就會發(fā)現(xiàn)，每首詩甚至每句詩都是一幅美麗的畫。要充分挖掘?qū)W生的想象力，很好的一個辦法就是進(jìn)行“詩配畫”，即讓學(xué)生根據(jù)自己對詩中描寫的意境的理解，在腦海中展現(xiàn)出那一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現(xiàn)出來。這樣的做法尤其適合于田園詩、寫景詩的教學(xué)。這樣讓學(xué)生把自己在閱讀中理解到的、感受到的、領(lǐng)悟到的畫下來，使他們充分享受到學(xué)習(xí)古詩的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成具體形象的圖畫的過程，就是一個對所學(xué)內(nèi)容回顧、加工的過程，當(dāng)他把這幅畫畫好以后，也就是把自己的收獲表現(xiàn)出來了。
五、學(xué)習(xí)古詩改成小故事
古詩詞中的畫意真情不僅可以用圖畫描繪，更可以用優(yōu)美的語言展現(xiàn)。例如，在教學(xué)《游子吟》這首古詩，為了讓學(xué)生加深理解這首古詩的意境，充分體會游子對慈母的的深厚情感，我讓學(xué)生將這首古詩編寫成一個故事，讓學(xué)生充分想象，寫出他們對這首古詩的理解。我自己也寫了幾篇下水文（由古詩擴寫、改寫），同學(xué)們讀了這些美文，在唇齒留香之際不覺感慨萬分：原來，詩詞還可以這樣來讀。在后來的詩詞教學(xué)中我就經(jīng)常讓學(xué)生把古詩編寫成小短文，引導(dǎo)學(xué)生將詩人的語言內(nèi)化為自己的語言。如此一來，同學(xué)們不但把古詩內(nèi)容、情感理解了，還多了一次練筆的機會。
我國的古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學(xué)生正處在記憶黃金時期和人格形成時期，要播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，為他們打下做人的底子，使其終生受益。因此在古詩教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)不同古詩的具體特點，巧妙設(shè)計教學(xué)方法，合理運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，重視教學(xué)過程中的“互動”與“生成”，引領(lǐng)學(xué)生穿越時空與古詩深入“對話”，讓古詩教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的生機與活力。同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中不斷提高語文實踐能力。
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