《圖形的放縮》課后教學反思
《圖形的放縮》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級（下冊）第二單元的內(nèi)容。教材通過為教師提供了一個三名小學生在方格紙上畫賀卡示意圖的情境，讓學生討論：誰畫得像？他們是怎么畫的？隨后安排了“畫一畫“的內(nèi)容，我個人認為，教材在這里安排此環(huán)節(jié)的目的，旨在讓學生利用討論得出的結(jié)論，自己動手進行實際操作，在這個操作——畫——的過程中，進一步加深對“長和寬都按相同的比放縮”、“保持圖形長與寬的比不變”，畫出的圖形才與原圖相像的體會。教材的第29頁，為教師提供了一個“探究活動”，讓學生利用數(shù)對，找出“小貓”輪廓的點，并畫出來，最后比較“哪只小貓長得更像樂樂？”在此過程中，學生將進一步感受“相似形”的實際意義。
在本節(jié)課的學習之前，學生對于比、數(shù)對、用字母表示數(shù)等內(nèi)容有一定的知識經(jīng)驗，我也讓學生在課前就準備了這些知識點的資料，讓他們在課堂上隨時去自學。學生對于圖形的放大與縮小并不陌生，對生活中應(yīng)用放大與縮小的實例也有一定的了解，如：洗照片、放大鏡等等。但是對于圖形基本形狀不變的基礎(chǔ)上進行放大或縮小的具體方法不明確。因此，在教學過程中要充分利用學生熟悉、感興趣的情境，讓學生產(chǎn)生親切感，很快投入到探究活動中，同時給學生充足的思考和交流的時間，在交流探索中，向?qū)W生滲透圖形放縮的方法。并且集體交流中，進一步理清思路，明確圖形縮放的意義，使他們漸漸明白了比例尺產(chǎn)生的必要性。這樣與現(xiàn)實相結(jié)合，不僅生動具體的再現(xiàn)了圖形的縮放，而且使學生了解到學習本節(jié)課的實際意義及學習本知識點的應(yīng)用背景。
縱觀本節(jié)課淺談以下幾點：
一、課堂氣氛較活躍，課堂導(dǎo)入流暢自然。
我在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，沒有用以往的模式，利用課本上中的情境來導(dǎo)入，因為在課前我已經(jīng)讓學生預(yù)習了新課，根據(jù)以前學過的知識，內(nèi)容較為簡單，學生也大部分都能夠自學懂。所以我利用放大鏡和照片直接進入主題并引入了本課課題。
二、充分利用自學，調(diào)動學生的自信心。
課前資料準備充分，并且布置了自學，給學生一個預(yù)知本課主要內(nèi)容的時間，加之內(nèi)容本不難，稍加引導(dǎo)與提點，用回答問題的方式處理主要內(nèi)容，回答正確給與及時的鼓勵，充分調(diào)動了學生學習的自信心。
本節(jié)課有以下不足之處：
1.板書的課題，是否會對學生造成誤解。課題應(yīng)該是圖形的放縮，而為了導(dǎo)入我寫成了圖形的放大、縮�。ㄉ舷滦问剑緶蕚湟獙⒋笮勺植寥�，可想了想又沒擦，想著應(yīng)該會對學生有便于理解的效果，這還有待于我下去調(diào)查。
2.有關(guān)數(shù)對的知識復(fù)習與自學的時間太少，在后面的做題過程中個別學生出現(xiàn)了問題，還有不會寫的孩子，我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)才及時給予了糾正。
3.在“貼一貼、比一比”活動的過程中，或許以小組合作的方式會更好些。比如有一個馬虎的孩子，坐在最后面， 他的工具沒有帶全，他就在活動的時候一個人呆呆的坐著，如果為小組合作學習，這樣的情況就不會發(fā)生了。不過我覺得自己學習也有自己學習的好處，各有利弊吧。
以上就是我的課后反思，不足之處還請各位老師批評指正！
[《圖形的放縮》課后教學設(shè)計與反思]