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初中生物教師教育隨筆
初中生物教育隨筆,終于把它給盼來了,不容易啊,我們一起來看看。以下是小編為大家搜集整理提供到的初中生物教師教育隨筆范文,希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習!
初中生物教師教育隨筆1
孫明霞老師曾說:課堂就是與孩子的約會。把微笑帶進課堂,生動幽默進課堂。利用合適的辦法提高學生注意力,適時的玩笑更可提神,營造氣氛。對于上課睡覺的現(xiàn)象,開學第一課有嚴格的要求,但偶爾也有打盹的,不集中注意的現(xiàn)象,此時我會突然停頓,或干脆停止一分鐘講課,條件是一分鐘后不得再有走神的,順便也讓剛才溜號的學生看看黑板上的板書,再次理清思路后,上課的效果就好了許多。有時,我會把與生物知識相關(guān)聯(lián)的成語、諺語、歇后語展示給學生,如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大,竹有多粗”、“樹不怕空心,就怕剝皮”、“山上多植樹,勝似修水庫,有雨它能吞,無雨它能吐 ”,這些不僅使學生一下胃口大開,氣氛異;钴S,課后學生還有反復的哼唱,輕松掌握知識。
把競爭帶進課堂,特別的'愛給“差生”。生物可以成為每一個學生的優(yōu)勢學科,有一門優(yōu)勢學科,可以讓“差生”看到希望。在他們身上狠下一番功夫,鼓勵好點的要領(lǐng)先,差的不要相信這就是自己的水平,下次我也會成為更好的!讓他們心中憋足了一口氣,每次都會有一進步。
興趣是最好的老師,需要我們教師正確引導和培養(yǎng)與呵護,讓學生在學習中找到更多的樂趣,在樂趣中找到自我,一定能事半功倍!
依據(jù)學校“五高理想”課程標準,結(jié)合新版初中生物學思想,在實際教學中,我注重啟迪學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,鼓勵學生創(chuàng)造性地學習,努力為學生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。初中生物學課程標準和實驗教材就盡可能精簡課堂講授時間,為學生創(chuàng)造更多的自學、觀察、思考、表達、交流、表現(xiàn)的機會,為學生的創(chuàng)新活動提供更多的時空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節(jié)的教學,通過依據(jù)生活經(jīng)驗分組表述菜豆種子萌發(fā)的條件,再通過視頻分組講出由學生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件:水分、空氣、溫度。通過探究實驗的教學,充分發(fā)揮了學生的觀察能力,給學生表現(xiàn)的機會,學生既學習了知識,又激發(fā)了學生的學習興趣。
生物學教學要求提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、研究式教學,使生物學課堂生動活潑起來。要求我們精心組織,注重知識發(fā)生過程的分析,把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化,促進知識、技能、思維的遷移,充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用,就能調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性,有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時注重對學生的個別輔導,使每個學生都真正地成為學習的主人,促進他們的個性發(fā)展。
初中生物教師教育隨筆2
生物學教學要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學模式,提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、程序式、研究式教學,加強生物學實驗教學,積極采用計算機等先進媒體,使生物學課堂生動活潑起來。同時注重對學生的個別輔導,使每個學生都真正地成為學習的主人,促進他們的個性發(fā)展,現(xiàn)行初中生物學課程標準和實驗教材體現(xiàn)了上述的精神。
作為主要經(jīng)濟,資源的知識有一個重要特點,那就是知識的共享性,即指知識不具有排它性,可供許多人同時共享,較少受時空的限制。加之,計算機網(wǎng)絡(luò)作為知識傳播的有效途徑,正得到日益廣泛的應(yīng)用。知識經(jīng)濟的這些特點呼喚“開放式”教育,以培養(yǎng)一大批具有廣博知識,有較強攝取知識的能力和具有開放思想的人才。新的初中生物學課程標準和實驗教材就是適當引進了合作式教學,加大了同學之間、師生之間的'合作力度,實現(xiàn)了生物學課堂的開放性。例如,實驗教材每三節(jié)探究生命的方法中探究“蚯蚓的剛毛運動中的作用”的實驗,課前老師講明本節(jié)課的任務(wù)和學習方式后,學生就相互協(xié)作,分小組學習,學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論,相互幫助著操作、學習,課堂的知識信息多向傳遞,熱點區(qū)域此起彼伏,學生學得輕松、活潑。在這種開放式課堂中,學生學會了相互協(xié)作,學會了在和他人交流中獲得信息的方法,對培養(yǎng)學生的開放思想有潛移默化的作用。
初中生物教師教育隨筆3
我深刻地明白,在教學中應(yīng)運用多種策略,給予學生自主學習的機會,提高學生自主學習的能力。另外還要觀察學生是否全部參與學習、生生互動、師生互動情況、是否貫徹了生物新課標所提倡的自主、合作與探究性學習。鑒于上次聽課的經(jīng)驗,我重新對該課進行了教學設(shè)計,并進行實戰(zhàn)。這次我是把課堂交給學生:
1、把兩種種子發(fā)到學生手中,提醒他們在用小
刀解剖時的注意事項,就由學生自己進行探究,教師只在旁邊指點一二;
2、復習前面講過的生物簡圖畫法,再由學生分組完成一幅種子結(jié)構(gòu)簡圖。
3、教師利用多媒體準備一份練習題,在學生探究完成之后進行檢測,考查學生的學習情況。最后的檢測情況出乎我的意料,學生在以自己為主體的學習過程中掌握了更多的知識,比老師滿堂灌的效果好,之后經(jīng)過階段性檢 測,我發(fā)現(xiàn)學生對該知識點記得特別牢固,反饋出探究性學習能大幅度提高課堂教學質(zhì)量這一特點。
感悟:傳統(tǒng)的課堂教學質(zhì)量評價以教師為中心,以教論教,沒有一個比較公正的、易于操作的體系,教師自己都不知道這樣的.教學是不是符合教育事業(yè)的要求,又如何能夠進行改進?現(xiàn)在,新的課程理念告訴我們,在課堂上要以學生為主體,以學生的“學”評價教師的“教”,以多樣化的評價手段提高教師的教學質(zhì)量。本節(jié)課本人充分調(diào)動了學生的動手操作能力,培養(yǎng)他們通過觀察、實驗、比較、概括,提高學生分析問題和解決問題的能力,促進了學生自主學習的良好習慣的形成。我相信,通過更多的學習和實踐,在國培上學到的先進理念,對我今后提高教學質(zhì)量會有巨大的影響。
[初中生物教師教育隨筆]
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