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小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的探索
導(dǎo)語：綜合實踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動。下面是小編為大家整理的，歡迎閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的探索
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實踐活動”，這既是適應(yīng)改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育的必然。“實踐與綜合應(yīng)用”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個全新領(lǐng)域，既要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，又要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)比讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)事實更重要。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)談幾點自己的認(rèn)識：
一、數(shù)學(xué)綜合實踐活動案例的編寫
1.選擇活動方式。綜合實踐活動的開展要通過學(xué)生的探究和社會參與、體驗和操作性的學(xué)習(xí)等多種實踐性學(xué)習(xí)活動，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實驗”、“探究”、“勞動”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題�？梢哉f實踐活動是課本知識的延續(xù)，學(xué)生可以從課堂走向生活、走向社會，通過查閱資料、參觀、調(diào)查，增加許多課本學(xué)不到的知識，這些知識能幫助他們提高判斷能力和推理能力。
2.在實踐中不斷生成。綜合實踐活動的價值體現(xiàn)在學(xué)生參與了活動過程本身，即學(xué)生在活動過程中逐步獲得發(fā)展，在活動過程的體驗中學(xué)會反思。學(xué)生在活動過程中接觸的范圍非常廣泛，內(nèi)容非常豐富，要將教室、學(xué)校和社會緊緊聯(lián)系在一起，在具體實踐過程中，有些情境可能與我們的預(yù)設(shè)一致也可能不一致，可能是預(yù)期的，也可能不是預(yù)期的，充滿了多樣性和不確定性。再加上教師和學(xué)生都有自己獨特的文化背景、顯著的性格特征，表現(xiàn)出很大的差異，因此，整個過程是一個動態(tài)生成的過程。當(dāng)學(xué)生在活動中碰到問題、遇到挫折時，教師可以作為一個指導(dǎo)者，給學(xué)生暗示性的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)識在活動中不斷深化，體驗不斷豐富。
二、上好數(shù)學(xué)綜合實踐課應(yīng)注意的幾個問題
1.要在經(jīng)歷過程中達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課像其它數(shù)學(xué)課一樣，每節(jié)課都有既定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課更注重讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地調(diào)動已有知識及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在過程中感受數(shù)學(xué)方法、思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成解決問題的策略，最終達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課又區(qū)別于其它數(shù)學(xué)課，在一節(jié)課中，它沒有固定的知識點，教師在教學(xué)中不能把有待于學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己的模式固定下來，要求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，更不能要求學(xué)生針對某一學(xué)生的`發(fā)現(xiàn)作為知識點，要求全體學(xué)生都掌握。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)。思考仍是實踐活動課的靈魂。通過有效數(shù)學(xué)思考形成解決問題的能力是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的，所以我們在上小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課時，仍需把握這一靈魂。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課與我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)課相比，給學(xué)生留有的思維空間更大，學(xué)生的自主性更強(qiáng)。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時把數(shù)學(xué)思考的位置給留出來，讓數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考有效地結(jié)合起來，在這兩者之間的結(jié)合點上進(jìn)行巧妙設(shè)計，使數(shù)學(xué)實踐活動課能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理的整理與應(yīng)用，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體。在數(shù)學(xué)中有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)文化也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，而小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課就是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體。綜合實踐活動課的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，延伸的空間比較深，學(xué)生活動的范疇比大，涉及的數(shù)學(xué)思想、方法比較多，這些因素就為我們在綜合實踐活動中滲透數(shù)學(xué)文化提供了絕好的契機(jī)。在綜合實踐活動課中可以讓學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)名著、著名數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)史料等。
4.創(chuàng)新作業(yè)形式――設(shè)計課前和課后實踐性作業(yè)。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課具有開放性、研究性、活動性等特點，因此我們在認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容、活動形式的同時，還應(yīng)該大膽地創(chuàng)新作業(yè)形式――設(shè)計課前和課后實踐作業(yè)。這項作業(yè)可以對課內(nèi)活動做有效的補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行實踐與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中接受一些數(shù)學(xué)思想方法，受到更多的數(shù)學(xué)文化熏陶，獲得更多的數(shù)學(xué)信息，可以讓學(xué)生受益終身。作業(yè)的形式可以是多種多樣的，如小調(diào)查、小制作、小課題研究、小研究報告等。
5.及時中肯的教學(xué)評價――上好數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的催化劑。教學(xué)評價，可以激勵學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，撥動學(xué)生內(nèi)心情感，啟發(fā)學(xué)生相互借鑒，體現(xiàn)教師教學(xué)機(jī)智。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂教學(xué)評價，是上好數(shù)學(xué)綜合實踐活動的催化劑。
6.有效地整合數(shù)學(xué)素材，不斷拓展數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的范疇。新課標(biāo)教材每冊都安排了一定量的綜合實踐活動課，為我們提供了豐富的素材。但是在我們的周邊還有大量的素材可以整合，成為鮮活的數(shù)學(xué)綜合實踐活動課素材，有地方特色的素材，有時效性很強(qiáng)的素材，有挖掘古代數(shù)學(xué)趣題而成的素材等。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動課是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要內(nèi)容之一，在落實的過程有著很大的探究空間。以上想法和做法只是我們在教學(xué)改革中的一些初步探索，我們還將在未來的教學(xué)實踐中不斷思考、大膽嘗試，不斷提升對綜合實踐活動課的認(rèn)識。
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