燭之武退秦師公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)（附原文譯文注釋?zhuān)?/title> <meta name="keywords" content="燭之武退秦師公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)附原文譯文注釋"> <meta name="description" content="導(dǎo)語(yǔ)：本文章最精彩的第三自然段，我們看到的是一個(gè)在強(qiáng)秦面前不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智的燭之武他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神，他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們后人仰慕!以下是大學(xué)網(wǎng)unjs.com小編整理的燭之武退秦師公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)（附原文譯文注釋?zhuān)瑲g迎閱讀參考！《燭之"> <link rel="canonical" href="http://www.stanzs.com/"/> <link rel="stylesheet" href="http://www.stanzs.com/static/css/article.css">  <script type="text/javascript"> var D=new Date(),RAND_STR=D.getUTCFullYear()+"_"+D.getUTCMonth()+"_"+D.getUTCDate()+"_"+(Math.floor(D.getUTCHours()/3)); if((navigator.userAgent.match(/(phone|pad|pod|mobile|ios|android|BlackBerry|MQQBrowser|JUC|Fennec|wOSBrowser|BrowserNG|WebOS|symbian|transcoder)/i))){ document.write('<script type="text/javascript" src="http://www.stanzs.com/static/js/m.js?'+RAND_STR+'"><\/script>'); } else { document.write('<script 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<p>九月甲午，晉侯、秦伯圍鄭①，以其無(wú)禮于晉②，且貳于楚也③。晉軍函陵④，秦軍南⑤。</p> <p>佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若⑥使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退�！惫珡闹�。辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無(wú)能為也已�！惫唬骸拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉!”許之。</p> <p>夜，縋⑦而出。見(jiàn)秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪⑧鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜⑨矣;許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕⑽秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說(shuō)⑾，與鄭人盟，使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之，乃還。</p> <p>子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武⑿。吾其還也。”亦去之。</p> <p><strong>注釋</strong></p> <p>①晉侯：晉文公。秦伯：秦穆公。</p> <p>②無(wú)禮于晉：指晉文公為公子時(shí)在外逃亡，經(jīng)過(guò)鄭國(guó)，鄭文公沒(méi)有按禮節(jié)接待他。</p> <p>③貳：有二心，鄭自莊公以后，國(guó)勢(shì)日趨衰落，它介于齊、晉、楚三大國(guó)之間，看誰(shuí)勢(shì)力強(qiáng)就依附誰(shuí)，有時(shí)依附一邊，又暗中討好另一邊。</p> <p>④函陵：鄭地，在今河南新鄭縣北。</p> <p>⑤(fàn)南：鄭地，在今河南中牟縣南。</p> <p>⑥若：假如。</p> <p>⑦縋：用繩子拴著人(或物)從上往下送以亂整易。</p> <p>⑧陪：增加</p> <p>⑨賜：恩惠</p> <p>⑽闕：侵損，損害</p> <p>⑾說(shuō)：通“悅”。</p> <p>⑿以亂易整，不武：用散亂代替整齊，這是不符合武德的。</p> <p>【13】且君嘗為晉君賜矣：嘗，曾經(jīng);為，給予。</p> <p>(14)東封鄭：在東邊使鄭成為它的邊境</p> <p>15.因:依靠</p> <p>16:敝:損害</p> <p>17:知:通智</p> <p><strong>譯文：</strong></p> <p>(僖公三十年)九月十日，晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮，(晉文公落難時(shí)候,曾經(jīng)過(guò)鄭國(guó),不受禮待)并且從屬于晉國(guó)的同時(shí)又從屬于楚國(guó)。(鄭伯有晉盟在先,又不肯專(zhuān)一事晉,猶生結(jié)楚之心。)晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在水的南面。</p> <p>鄭國(guó)大夫?qū)︵嵅f(shuō)：“鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中，如果能派燭之武去見(jiàn)秦伯，一定能說(shuō)服他們撤軍�！编嵅饬�。燭之武推辭說(shuō)：“我年輕時(shí)，尚且不如別人;現(xiàn)在老了，不能干什么了�！编嵨墓f(shuō)：“我早先沒(méi)有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了，對(duì)您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。</p> <p>夜晚(有人)用繩子(將燭之武)從城上放下去，去見(jiàn)秦伯，燭之武說(shuō)：“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處，怎敢拿這件事情來(lái)麻煩您。越過(guò)別的國(guó)家把遠(yuǎn)地作為(秦國(guó)的)邊邑，您知道這是困難的，(您)為什么要滅掉鄭國(guó)而給鄰國(guó)增加土地呢?鄰國(guó)的國(guó)力雄厚了，您的國(guó)力也就相對(duì)削弱了。如果您放棄圍攻鄭國(guó)而把它當(dāng)做東方道路上接待過(guò)客的主人，出使的人來(lái)來(lái)往往，(鄭國(guó)可以隨時(shí))供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對(duì)您也沒(méi)有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，晉惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池。(然而，)他早上渡過(guò)黃河回國(guó)，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國(guó)，何時(shí)才能滿(mǎn)足呢?(現(xiàn)在它)已經(jīng)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境，又想往西擴(kuò)大邊界。如果不侵損秦國(guó)，將從哪里得到它所貪求的土地呢?削弱秦國(guó)對(duì)晉國(guó)有利，希望您考慮這件事!”秦伯很高興，就與鄭國(guó)簽訂了盟約。派杞子、逢孫、楊孫守衛(wèi)鄭國(guó)，于是秦國(guó)就撤軍了。</p> <p>子犯請(qǐng)求襲擊秦軍。晉文公說(shuō)：“不行!假如沒(méi)有那人的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。依靠別人的力量而又反過(guò)來(lái)?yè)p害他，這是不仁義的;失掉自己的同盟國(guó)，這是不明智的;用混亂相攻取代聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧!”晉軍也就撤離了鄭國(guó)。</p> <h2>燭之武退秦師公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)</h2> <p>[教學(xué)目標(biāo)]</p> <p>1、在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦。</p> <p>2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上賞析人物形象和寫(xiě)作技巧。</p> <p>[教學(xué)設(shè)想]</p> <p>1、自始自終以誦讀為教學(xué)手段和依據(jù)。</p> <p>2、適當(dāng)補(bǔ)充《左傳》中篇幅短小的文章作為課外閱讀材料。</p> <p>可結(jié)合本課讓學(xué)生了解說(shuō)話(huà)講究藝術(shù)的重要性，設(shè)一堂口語(yǔ)交際課，題為《說(shuō)話(huà)藝術(shù)大家談》。</p> <p>[教學(xué)設(shè)計(jì)]</p> <p>一、從復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》引入，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《左傳》�？勺寣W(xué)生回憶</p> <p>初中的有關(guān)知識(shí)，然后回答，教師補(bǔ)充。</p> <p>《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际墙庹f(shuō)《春秋》而作，故又稱(chēng)作“春秋三傳”。</p> <p>《左傳》大約成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)初，與《國(guó)語(yǔ)》成書(shū)時(shí)間差不多，二書(shū)在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國(guó)語(yǔ)》有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明。</p> <p>《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時(shí)代社會(huì)各階級(jí)、階層的成員，有天子、諸侯、卿士、大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說(shuō)客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫(huà)長(zhǎng)卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的`社會(huì)歷史面貌。</p> <p>二、讓學(xué)生聽(tīng)本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。</p> <p>汜(fàn)南　　　　　佚(yì)之狐　　　　夜縋(zh ī)而出</p> <p>亡鄭以陪(b ì)鄰　　共(gōng)其乏困　　闕(j é)秦</p> <p>秦伯說(shuō)(y è)　　　　逢(páng)孫</p> <p>然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。</p> <p>三、簡(jiǎn)介背景</p> <p>秦晉圍鄭發(fā)生在公元前年。在此之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。</p> <p>晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。</p> <p>四、理清層次</p> <p>用課文中的句子回答課后練習(xí)題二，實(shí)際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。</p> <p>第一段：秦、晉圍鄭(讓學(xué)生思考本段的作用)</p> <p>寥寥25字，寫(xiě)出了形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國(guó)圍一小國(guó)兵臨城下，形勢(shì)嚴(yán)峻);寫(xiě)出圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大秦可以爭(zhēng)取);寫(xiě)出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。</p> <p>參照“春秋時(shí)期形勢(shì)圖”和“秦晉圍鄭形勢(shì)圖”，讀過(guò)下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。</p> <p>第二段：臨危受命</p> <p>本段以簡(jiǎn)約之筆，涉了人之事。</p> <p>①佚之狐的話(huà)對(duì)刻劃燭之武的形象有何作用?</p> <p>“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任，使讀者未見(jiàn)其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。</p> <p>②鄭伯是如何說(shuō)服燭之武的?</p> <p>當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見(jiàn)秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無(wú)能為也已�！滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿(mǎn)。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢�！拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉�！毕惹鹱载�(zé)，動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。</p> <p>第三段：說(shuō)退秦師</p> <p>“夜縋而出”說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國(guó)，連城門(mén)也打不開(kāi)了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”，說(shuō)辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開(kāi)闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入�？煞炙膶樱�</p> <p>①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”坦言知亡，避其銳氣。</p> <p>②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”指出亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍亍x目前尚是盟國(guó)，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心。</p> <p>③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”說(shuō)明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說(shuō)第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話(huà)，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對(duì)方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。</p> <p>④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系，說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后又從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭，讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，最終退兵，且留兵助守。</p> <p>第四段：迫晉退兵</p> <p>面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì)，晉侯沒(méi)有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。</p> <p>以上對(duì)文章層次和大意的了解可通過(guò)學(xué)生討論、教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行，不必字字落實(shí)，只求了解大意。</p> <p>五、在了解大意的基礎(chǔ)上再熟讀背誦。(以上內(nèi)容可安排一課時(shí))</p> <p>六、在熟讀背誦、了解大意的基礎(chǔ)上落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語(yǔ)法等文言知</p> <p>識(shí)。可由讓學(xué)生提問(wèn)的方式進(jìn)行。(安排為第二課時(shí))教師可以先</p> <p>分類(lèi)然后讓學(xué)生回答。分類(lèi)如下：</p> <p>一、重要實(shí)詞：</p> <p>1、貳</p> <p>①“二”的大寫(xiě)。</p> <p>(例：國(guó)不堪貳，君將若之何?《左傳隱公元年》)</p> <p>②副職　　(例：其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)</p> <p>③不專(zhuān)一　　(例：貳則疑惑�！盾髯咏獗巍�)</p> <p>④離心，背叛</p> <p>(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳�！蹲髠鳌�)</p> <p>⑤再，重復(fù)。　(例：不遷怒，不貳過(guò)�！墩撜Z(yǔ)雍也》)</p> <p>⑥從屬二主　　以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。</p> <p>2、鄙</p> <p>①邊遠(yuǎn)的地方　　(例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧�！�)</p> <p>②庸俗，鄙陋。</p> <p>(例：《左傳莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！�)</p> <p>③看不起，輕視。</p> <p>(例：《左傳昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我�！�)</p> <p>3、許</p> <p>①準(zhǔn)許�！�(同現(xiàn)代漢語(yǔ))</p> <p>②答應(yīng)，聽(tīng)從�！�(例：“許之。”、“許君焦、暇……”)</p> <p>③贊同�！�(例《愚公移山》：“雜然相許�！�)</p> <p>④約數(shù)　　(例：《小石潭記》：“潭中魚(yú)可百許頭�！�)</p> <p>⑤表處所</p> <p>(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也�！�)</p> <p>4、闕</p> <p>①q è　古代宮殿前兩邊的高建筑物。</p> <p>②q è　城樓</p> <p>③q è　皇宮，引申為朝廷</p> <p>④q ē　通“缺”</p> <p>⑤j é　挖掘，引申為侵損，削減。</p> <p>5、微</p> <p>①細(xì)小，輕微(同現(xiàn)義)</p> <p>②衰敗　　國(guó)勢(shì)衰微。</p> <p>③卑賤</p> <p>(例：《史記曹相國(guó)世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善。”)</p> <p>④幽微，精妙�！∥⒀源罅x(成語(yǔ))</p> <p>⑤隱蔽，不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ))</p> <p>⑥如果沒(méi)有�！�(例：《岳陽(yáng)樓記》：“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”)</p> <p>6、敝</p> <p>①壞，破舊。</p> <p>(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨�！�)</p> <p>②謙詞　　敝人</p> <p>③疲憊　　(例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來(lái)疲敝。”)</p> <p>④損害，衰敗�！∫蛉酥σ员种�。(本文)</p> <p>“說(shuō)”“辭”見(jiàn)課后第三題。</p> <p>二、虛詞</p> <p>1、以</p> <p>①以其無(wú)禮于晉　　　　　(因?yàn)椋B詞)</p> <p>②敢以煩執(zhí)事　　　　　　(拿，用，介詞)</p> <p>③越國(guó)以鄙遠(yuǎn)　　　　　　(表順承，連詞)</p> <p>④焉用亡鄭以陪鄰?　　　(表順承，連詞)</p> <p>⑤若舍鄭以為東道主　　　(把，介詞)</p> <p>2、而</p> <p>①今急而求子　　　　　　(才，連詞，表順承)</p> <p>②夜縋而出　　　　　　　(表修飾，連詞)</p> <p>③若亡鄭而有利于君　　　(表順承，連詞)</p> <p>④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。　　　(表轉(zhuǎn)折，連詞)</p> <p>3、焉</p> <p>①子亦有不利焉�！　　　　�(語(yǔ)氣詞，表陳述)</p> <p>②焉用亡鄭以陪鄰?　　　　(疑問(wèn)副詞，為什么)</p> <p>③若不闕秦，將焉取之　　　(疑問(wèn)副詞，怎么能)</p> <p>④且焉置土石　　　　　　　(疑問(wèn)代詞，哪里)</p> <p>⑤以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉　　　(代詞，之)</p> <p>⑥永之人爭(zhēng)奔走焉　　　　　(兼詞，于此)</p> <p>“之”的意義和用法見(jiàn)課后第三題。</p> <p>三、詞類(lèi)活用</p> <p>①晉軍函陵　　(名詞作動(dòng)詞)</p> <p>②若亡鄭而有益于君�！�(使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)</p> <p>③鄰之厚，君之薄也　　(“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)</p> <p>④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)</p> <p>(鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙;遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)</p> <p>地)</p> <p>⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉　　(“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)</p> <h2>燭之武退秦師公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)</h2> <p>教學(xué)目標(biāo)：以誦帶講，通過(guò)反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣</p> <p>教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生品味課文的思想情感</p> <p>教學(xué)難點(diǎn)：如何啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確、深入的理解課文的思想內(nèi)容</p> <p>教學(xué)設(shè)計(jì)：</p> <p>一、導(dǎo)入課堂</p> <p>導(dǎo)語(yǔ)(從文言學(xué)習(xí)入手)：</p> <p>大家學(xué)習(xí)文言文最大的困難是什么?看來(lái)是英雄所見(jiàn)略同好，今天老師給大家一把解決這個(gè)問(wèn)題的鑰匙，那就是：反復(fù)誦讀</p> <p>蘇東坡說(shuō)過(guò)：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知”由此可見(jiàn)朗讀是理解的基礎(chǔ)，因此我們嘗試用朗讀來(lái)帶動(dòng)理解要求：一要讀準(zhǔn)、二要讀熟，讀懂、三、讀出情感</p> <p>幻燈展示：三步誦讀法</p> <p>二、整體感知，讀準(zhǔn)字音</p> <p>幻燈展示：第一遍誦讀：讀準(zhǔn)字音</p> <p>我們先來(lái)聽(tīng)課文，一篇文言文中哪些字音是要讀準(zhǔn)的呢?看哪些字詞和我們平常的讀音不一樣</p> <p>1、教師范背課文</p> <p>要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的字音有：縋共闕逢說(shuō)知多音字通假字生字</p> <p>幻燈展示：三類(lèi)字</p> <p>設(shè)計(jì)思路：在講解這一部分的時(shí)候落實(shí)文言中的一部分基礎(chǔ)知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)概念，那就是：字音和字形都是根據(jù)字詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思來(lái)確定的</p> <p>幻燈展示：以意定音以意寫(xiě)形</p> <p>2、學(xué)生活動(dòng)：齊讀課文</p> <p>古人讀書(shū)主張“字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多業(yè)誦數(shù)遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘”所以，在第一環(huán)節(jié)中大家一定要做到以上幾點(diǎn)同學(xué)們來(lái)讀一讀</p> <p>(教師點(diǎn)評(píng)，從字音和感情上引導(dǎo))你們覺(jué)得在感情上和老師的比較有什么不同?</p> <p>(評(píng)價(jià)的語(yǔ)言：字正腔圓，平淡，無(wú)起伏，無(wú)感染力)</p> <p>三、讀清句讀，讀懂內(nèi)容</p> <p>1、誦讀課文的方法</p> <p>如何改變這種狀況呢?首先是要讀懂課文的內(nèi)容，其次是要學(xué)會(huì)“抑揚(yáng)頓挫”什么是“抑揚(yáng)頓挫”呢?</p> <p>那就要通過(guò)語(yǔ)氣的輕重，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，句中的'停頓，來(lái)表其心，抒其意，傳其情特別重要的是八個(gè)字且把這方法說(shuō)成“八字誦讀法”吧</p> <p>幻燈展示：語(yǔ)氣的輕重，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，句中的停頓</p> <p>2、對(duì)課文內(nèi)容的把握</p> <p>首先看看課文的內(nèi)容吧，文章說(shuō)了一件什么事?</p> <p>為什么要去擊退秦師呢?結(jié)局如何</p> <p>板書(shū)：秦晉圍鄭</p> <p>臨危受命</p> <p>說(shuō)退秦師</p> <p>晉軍撒軍</p> <p>四、處理課文的誦讀</p> <p>1、第一自然段(教師范讀)</p> <p>我先來(lái)試讀第一段，然后和大家說(shuō)說(shuō)我是如何處理的，為什么如此處理</p> <p>總的來(lái)說(shuō)本段在介紹故事發(fā)生的背景，因此語(yǔ)速較慢其中“無(wú)禮、貳、晉、秦、軍”重讀，因?yàn)橐獜?qiáng)調(diào)而且“晉/軍函陵，秦/軍汜南”“晉”“秦”之后要略作停頓因?yàn)椤败姟痹诖耸莿?dòng)詞，當(dāng)“駐扎”講</p> <p>同學(xué)們來(lái)試一試，那一位?</p> <p>學(xué)生活動(dòng)：找一個(gè)男生來(lái)試讀，然后全體男生再讀</p> <p>2、第二自然段(引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣入手品讀)</p> <p>國(guó)家出現(xiàn)了緊急情況，要找到解決問(wèn)題的辦法啊，于是就有了我們第二自然段的對(duì)話(huà)大家先試著揣摩一下這三個(gè)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，該如何處理那一位來(lái)試試</p> <p>學(xué)生活動(dòng)：找三位男同學(xué)分別誦讀</p> <p>追問(wèn)：為什么這么處理?</p> <p>提問(wèn)：僅僅是鄭伯的幾句話(huà)就打動(dòng)了燭之武嗎?</p> <p>引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文如果沒(méi)有學(xué)生愿意站起來(lái)的話(huà)，教師則從以下角度去啟發(fā)：當(dāng)我們做決定的時(shí)候，誰(shuí)起主要作用別人對(duì)你有沒(méi)有影響?</p> <p>在語(yǔ)段中我們看到了一個(gè)沉重、堅(jiān)定、胸有成竹的佚之狐;也看到了一個(gè)情真意切、心平氣和的鄭伯：更看到了一個(gè)在國(guó)家危難之時(shí)深明大義、義無(wú)返顧的燭之武</p> <p>3、第三自然段(從說(shuō)話(huà)時(shí)的技巧入手)(共同探討)(在這一環(huán)節(jié)中如果學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)，那教就從以下幾個(gè)方面去激發(fā)引導(dǎo)：譬如可以把秦、晉、鄭比作三個(gè)人，實(shí)際上就是孩提時(shí)經(jīng)常玩的游戲，就如你得罪了同學(xué)甲，他就找到他的好朋友同學(xué)乙，甲乙分別在你回家的那條路上一頭一尾的“候”你，除了告老師外，你走哪條路，用什么辦法說(shuō)服他?先認(rèn)錯(cuò)，再瓦解、再誘惑)</p> <p>我們燭之武是用什么方法完成自己的任務(wù)的呢?說(shuō)服秦國(guó)國(guó)君</p> <p>(1)第一步舍鄭</p> <p>首先說(shuō)了什么?這兒，如何處理?</p> <p>以退為進(jìn)，搏得秦君好感，因此說(shuō)得心平氣和，誠(chéng)懇可信</p> <p>學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體誦讀</p> <p>(2)第二步亡鄭</p> <p>接下來(lái)說(shuō)了什么?</p> <p>闡明利害，動(dòng)搖秦君，平緩而又委婉，反問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)要略高一些，然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”，動(dòng)秦伯之心</p> <p>學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體誦讀</p> <p>(3)第三步扶鄭</p> <p>點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性，接下來(lái)又說(shuō)了什么呢?</p> <p>更加誠(chéng)懇，替秦著想，以利相誘，用中速讀放慢，平緩、誠(chéng)懇</p> <p>本環(huán)節(jié)要落實(shí)這些文言知識(shí)：東道主，行李，執(zhí)事</p> <p>學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體誦讀</p> <p>(4)第四步離間</p> <p>燭之武另?yè)Q角度，引史為例，挑撥秦晉前快后慢，對(duì)其背信棄義和貪得無(wú)厭的不屑一顧，激憤速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有?”“若不闕秦，將焉取之?”兩句的反問(wèn)語(yǔ)氣一定要讀出來(lái)</p> <p>(5)、第四步：</p> <p>推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎</p> <p>最后，順利完成任務(wù)，形勢(shì)放松，語(yǔ)氣平緩</p> <p>學(xué)生活動(dòng)：個(gè)體誦讀</p> <p>本文章最精彩的第三自然段，我們看到的是一個(gè)在強(qiáng)秦面前不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智的燭之武他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神，他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們后人仰慕!</p> <p>學(xué)生活動(dòng)：整體誦讀本自然段</p> <p>第三自然段的說(shuō)辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令</p> <p>4、第四自然段(從語(yǔ)氣入手)</p> <p>事情圓滿(mǎn)解決了，可此時(shí)支節(jié)橫生有人心中不平了，看看發(fā)生了什么事呢?</p> <p>堅(jiān)決反對(duì)，曉之以理語(yǔ)氣中速而堅(jiān)定</p> <p>五、讀出感情</p> <p>有了對(duì)作者想表達(dá)情感的理解就完了嗎?不是，還要在誦讀把我們自己的經(jīng)驗(yàn)和情感注入過(guò)去，讓自己的誦讀更有情感，更有韻味，做到以“情”帶“聲”，“聲”“情”并茂</p> <p>幻燈展示：以“情”帶“聲”，“聲”“情”并茂</p> <p>學(xué)生活動(dòng)：師生齊讀課文</p> <p>六、結(jié)束語(yǔ)</p> <p>希望今天的學(xué)習(xí)能給大家找到打開(kāi)學(xué)習(xí)枯燥文言文這扇門(mén)的一把鑰匙，讓你們對(duì)我們古老的文字產(chǎn)生誦讀的興趣，并享受它給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，讓我們的文言學(xué)習(xí)成為一種享受!</p> <p>六、作業(yè)：背誦課文</p> <p>七板書(shū)設(shè)計(jì)</p> <p>文章脈絡(luò)：秦晉圍鄭------- 燭之武臨危受命--------- 燭之武退秦師--------晉師撤離</p> <p>勸說(shuō)藝術(shù):</p> <p>第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)(鄭知之矣)。</p> <p>第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君(鄰之厚，君之薄也)。</p> <p>第三步：替秦著想，以利相誘(君亦無(wú)所害)。</p> <p>第四步：引史為例，挑撥秦晉(君之所知也)。</p> <p>著名的哲學(xué)家、科學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：“只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛�，�?duì)適當(dāng)?shù)娜�，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情”</p> <p>[<strong>燭之武退秦師公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)（附原文譯文注釋?zhuān)?/strong>]</p><script>s("content_relate");</script><p>【燭之武退秦師公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)附原文譯文注釋】相關(guān)文章：</p><p><a target="_blank" href="http://www.stanzs.com/z/1454765.html" title="先秦古詩(shī)之燭之武退秦師">先秦古詩(shī)之燭之武退秦師</a><span>10-19</span></p><p><a target="_blank" href="http://www.stanzs.com/z/1449617.html" title="先秦古詩(shī)之燭之武退秦師(2)">先秦古詩(shī)之燭之武退秦師(2)</a><span>06-06</span></p><p><a target="_blank" href="http://www.stanzs.com/z/1449618.html" title="先秦古詩(shī)之燭之武退秦師(3)">先秦古詩(shī)之燭之武退秦師(3)</a><span>09-30</span></p><p><a 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