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解讀高考語(yǔ)文命題遭質(zhì)疑
詩(shī)文名句默寫題于三年前被清理出高考語(yǔ)文試卷，我至今還感到費(fèi)解和遺憾，因?yàn)檎?這道看起來(lái)十分樸素的題目，讓整個(gè)沉悶的高考語(yǔ)文試卷生出些許靈氣來(lái)。我認(rèn)為這是整個(gè) 試卷中相比較而言最具人文色彩因而也是出得最好的一道題，不但不應(yīng)該取消她，相反，要大大地加重分量，比如提高到20分！
命題專家們撤消該題的理由我想無(wú)非是，這種純記憶性考題無(wú)謂地加重了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，又不能考查出學(xué)生的語(yǔ)文能力來(lái)，或者干脆就是認(rèn)為出這種“小兒科”題目不能顯示自己的命題水平。 這種認(rèn)識(shí)是多么淺薄，簡(jiǎn)直就是無(wú)知可笑且鄙！
首先，記憶本身就是一種能力，而且是一種十分重要的能力，青少年時(shí)代正是培養(yǎng)記憶 能力的黃金時(shí)期，一定的記憶量對(duì)于他們是必要而且有益的。 其次，就中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，記憶量不是太多了，而是太少太少了！這也是學(xué) 生語(yǔ)文素養(yǎng)低下的一個(gè)很重要的原因。大家想一想，初中生還要求背誦一些經(jīng)典名篇，像《 岳陽(yáng)樓記》《桃花源記》《出師表》等等，到了高中，盡管課本中一些篇目或片段要求背誦 ，但有幾個(gè)高中學(xué)生愿意認(rèn)認(rèn)真真去背的呢？大家再想一想，現(xiàn)在，如果叫一個(gè)高三學(xué)生站 起來(lái)，讓他隨意背誦自己能記住的所有詩(shī)文名篇，情況會(huì)怎樣呢？恐怕連初中記住的東西都 已忘得精光。 再次，那些詩(shī)文名篇是我們古圣先賢思想和智慧的結(jié)晶，歷久彌新，是一筆極其寶貴的 奇珍異品，其價(jià)值怎樣評(píng)價(jià)都不會(huì)過(guò)分。熟讀直至背誦它們的過(guò)程，就是含英咀華、“入芷 蘭之室，久而不聞其香”的過(guò)程，就是耳濡目染、潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程，就是 一個(gè)人的思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、人格品質(zhì)和人文素質(zhì)不斷提升的過(guò)程 ，它將使人終身收益；就國(guó)家民族利益來(lái)講，這就是傳承文明，開創(chuàng)未來(lái)。其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出 了記憶能力的范圍。 最后，我們來(lái)看看那些所謂考查學(xué)生語(yǔ)文能力的題目究竟是一些什么貨色！語(yǔ)病題、語(yǔ) 句銜接題、詞語(yǔ)運(yùn)用題等等，我看，沒(méi)有哪個(gè)教師敢說(shuō)做這類題目有絕對(duì)把握，學(xué)生就可想 而知了。如果說(shuō)，其中包含了什么能力因素的話，那也只是命題者的編題能力，或者充其量 也就是一個(gè)解題能力吧。這種能力提高一百倍，其意義也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上整整一代人的綜合人文 素養(yǎng)的些微提高，我認(rèn)為。還有那個(gè)命題者頗為得意的仿照例句造句的題目，那才是真正的 “小兒科”，根本不值一提。 說(shuō)到這里，我越來(lái)越覺(jué)得詩(shī)文名句（篇）的填空默寫題簡(jiǎn)直應(yīng)該增加到30分！ 很想聽聽大伙兒在這個(gè)問(wèn)題上的看法。
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