心理學(xué)真題全面解析(2)

　　16根據(jù)斯騰佰格的成功潛力理論，個(gè)體比較、判斷、評(píng)價(jià)和批判等思維活動(dòng)屬于(A)

　　A分析性智力B生存性智力C空間性智力D先動(dòng)性智力

　　17小莉活潑好動(dòng)，熱情大方，行動(dòng)敏捷，適應(yīng)力強(qiáng)，但做事缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差。由此可以判斷她的氣質(zhì)類型是(B)

　　A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)

　　解析：本題答案為B。三人行友情提示，易誤選A，A的標(biāo)志是容易沖動(dòng)，但平伏也快。

　　18.以囚徒困境為基礎(chǔ)的研究發(fā)現(xiàn)，雙方如果合作，各自的獲益最大，但合作的基礎(chǔ)是(D)

　　A熟悉B理解C競(jìng)爭(zhēng)D信任

　　19、一個(gè)人在信息力中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，較少受外部環(huán)境信息的干擾，與人交往時(shí)不善于覺察細(xì)節(jié)，這種認(rèn)知風(fēng)格屬于(B)

　　A場(chǎng)依存型B 場(chǎng)獨(dú)立型C沖動(dòng)型D理智型

　　20.遺傳物質(zhì)的最小單位是(A)

　　A基因B合子C染色體D.DNA

　　21.格賽爾認(rèn)為學(xué)習(xí)與“生理準(zhǔn)備狀態(tài)“有關(guān)，在沒有達(dá)到準(zhǔn)確狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生;一旦準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會(huì)有效。支持該觀點(diǎn)的依據(jù)來自(B)

　　A選擇性繁殖實(shí)驗(yàn)B雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)C視覺懸崖實(shí)驗(yàn)D恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)

　　22.嬰兒大約在5周左右，能區(qū)分人和其它刺激，對(duì)人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，并報(bào)以微笑。這種微笑是(C)

　　A無意義微笑B內(nèi)源性微笑C無選擇的社會(huì)性微笑D有選擇的社會(huì)性微笑

　　23.下列選項(xiàng)中，不屬于初中生反抗心理原因的是：(C)

　　A自我意識(shí)高漲B獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)C勤奮感與自卑感沖突D中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)

　　解析:三人行友情提示, 埃里克森,學(xué)齡兒童階段：6歲到12歲勤奮感與自卑感沖突

　　24、耿虎怕頓的研究結(jié)果，2歲左右兒童主要的游戲類型是：(D)

　　A、平行游戲和合作游戲B、聯(lián)合游戲和合作游戲C單獨(dú)游戲和聯(lián)合游戲D單獨(dú)游戲和平行游戲

　　25、某種智力理論認(rèn)為：成年人智力活動(dòng)的特點(diǎn)是與其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)分不開的，智力功能在一定程度上根據(jù)環(huán)境的要求發(fā)展，人一生的智力發(fā)展可以分為獲取、實(shí)現(xiàn)、責(zé)任和整合等階段，該理論的提出者是：(B)

　　A巴爾特斯(PBailes)B沙伊(kschaie)C金茲伯格()D拉文格

　　26、對(duì)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的托爾曼所提出的主要概念是：(C)

　　A內(nèi)部強(qiáng)化B外部強(qiáng)化C替代強(qiáng)化D自我強(qiáng)化

　　27學(xué)生在了解長(zhǎng)方形面積公式、三角形面積公式及面積相加原理后，形成了梯形面積的計(jì)算公式。按加涅的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)習(xí)屬于：(C)

　　A辨別學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C規(guī)則學(xué)習(xí)D高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)

　　解析：規(guī)則指兩個(gè)或兩個(gè)以上概念的聯(lián)合。規(guī)則學(xué)習(xí)即了解兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。(三人行友情提示)

　　28、兒童在發(fā)展早期，往往會(huì)認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的。后來，當(dāng)他們看到越來越多的東西(如紙飛機(jī))并沒有生命時(shí)，就會(huì)修正自己原來的認(rèn)識(shí)。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是：(B)

　　A同化B順應(yīng)C圖式D平衡

　　解析:三人行友情提示, 同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充(圖式擴(kuò)充)，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變(圖式改變)。

　　29、某同學(xué)認(rèn)為學(xué)業(yè)求助是缺乏能力的變心，是對(duì)自我價(jià)值的威脅。該學(xué)生的成就目標(biāo)定向類型屬于(D)

　　A掌握目標(biāo)B學(xué)習(xí)目標(biāo)C任務(wù)目標(biāo)D表現(xiàn)目標(biāo)

　　30.在學(xué)業(yè)成敗歸因的三個(gè)維度中，與學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗的預(yù)期最密切的緯度是(B)

　　A、穩(wěn)定性 B、可控性 C、內(nèi)外性 D、特殊性

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