教育教學隨筆與反思（通用11篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的教育教學隨筆與反思（通用11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育教學隨筆與反思 篇1
時至今日，我已伴隨著這個班的孩子達到五年的光景，教育教學反思隨筆一。從三年級開始，我就對這個班的教育教學產(chǎn)生了很嚴重的焦慮情緒�，F(xiàn)在，他們是六年級的孩子了。從行為習慣各個方面都有所長進。只是，有些孩子的秉性真的是不太好，遏制自身的發(fā)展也太嚴重了。以前，這個問題一直困擾著我，我不知道為什么“性相近、習相遠”的差距如此之大。直到今天在讀書時，發(fā)現(xiàn)了下面的文字，才有點撥開迷霧的感覺。
《周哈里之窗》中是這樣說的“從嬰兒開始，我們通過行動，以及行動獲得的反映，來構(gòu)建我們的世界模型。在不知不覺中，我們的價值觀、做事模式形成了。但是，這種自發(fā)形成的模式非常的盲目，有可能僅僅是一次別人錯誤的反饋，而導致我們深刻的印象，并影響到相關(guān)的行為。比如，一個兒童在興致勃勃的幫助媽媽洗碗，如果一個心情不好的母親，也許會讓孩子得到這樣的的反饋：
A、洗碗弄濕了手和衣服，要生病。
B、洗碗弄臟了衣服，讓媽媽更加辛苦。
C、洗碗打破了碗，越幫越忙。
如果母親情緒不好，反映激烈，就會在缺乏正確判斷力的兒童心理埋下“洗碗不對”的概念，并導致未來拒絕一切洗碗的工作。對每個人的自我認識來說，必然有一些這樣的錯誤的反饋導致的錯誤的價值觀存在。作為成人，有了相當?shù)呐袛嗄芰�，通過自我觀察，仔細思考，逐漸增加新的了解，改變那些過去通過錯誤渠道獲得的錯誤價值觀和做事模式，對個人的成長和提高來說，都是十分重要的�！�
看過這段文字后，我們就不難理解為什么我們的孩子會做出種種出乎我們意料的言行。在孩子的成長過程中，無論是老師還是父母，或多或少都有過錯誤對待他們的情況。我們不是完人，更不是圣人。誰也無法離開情緒的困擾，如果這個時候，我們的孩子在不知道是非對錯的情況下又遭遇了我們錯誤的態(tài)度和教導。孩子們的認知就會出現(xiàn)偏差，就會產(chǎn)生錯誤思想，繼而引發(fā)一系列的錯誤言行，如果不能及時發(fā)現(xiàn)并做出更正引導，就會產(chǎn)生錯誤的人生觀、價值觀，直至孩子成年以后。所以，老師一定要謹言慎行，在不知道怎么說的時候，最好不要說。即便說的時候，也一定避免情緒化。
教育教學隨筆與反思 篇2
為了教好本門課程，我總是認真做好課后隨筆，下面從以下幾方面談幾點體會：
1、記成功之舉
將教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧粚哟吻宄�、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，教育教學隨筆，寫課后反思。例在《我在進步》一課，我開展了“調(diào)查自己成長歷程”的主題活動，課前學生采訪父母，收集兒時物品，回憶童年趣事。課上學生帶來了采訪父母的錄音，反映自己一步步長大的經(jīng)歷，進而充分感悟到長大是一個豐富的過程。這節(jié)課的主題活動貼近學生生活，學生非常愛上，樂于參與。于是，在課后隨筆中我這樣寫到：“思品課教師應(yīng)重視改變課堂傳授知識的習慣，設(shè)計一些豐富的實踐活動讓全體學生參與，動中悟理、動中導行，養(yǎng)成良好的行為習慣。
再如，在《學會自我保護》這一課中，我嘗試了小品教學法，讓學生自演自無悟，學生興趣高漲，本堂課的成功，使我大受啟發(fā)，于是在課后隨筆中我這樣寫到：在老師的指導下，把書本知識，現(xiàn)實問題寓于滑稽的小品中，學生抽時間，擠時間去編、演，在演練中修改，充實內(nèi)容。這個過程既提高了學生的創(chuàng)作與欣賞能力，也大家?guī)砹藰啡�，真是忙中偷閑，不亦樂乎，也是一種快樂的學習方式，在這種快樂中體現(xiàn)合作精神，這樣做從眼前看，確實是浪費了一些時間與精力，但從長遠的角度、發(fā)展的方向去看，眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得的。但需要家長、社會、一些老師給予理解與支持。我愿與大家一起探索品德與社會課的最佳途徑，把課改理念有效地融入到教學中。
2、記"敗筆"之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓。例如在教學《孝親敬長》時，我沒有與學生生活實際緊密結(jié)合，結(jié)果學生對本課感悟不是很深，于是課下我及時記錄了這一點：課上應(yīng)該主要解決學生生活中實際存在的問題，并不需要一味講大道理。這就強調(diào)了作為教師應(yīng)該不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗這個重要性。我們必須實際走入學生的生活當中，去了解他們的需要。所以我們必須重視課前調(diào)查，無論是問卷還是調(diào)查采訪都應(yīng)該在課前有所了解，課上才能有的放矢。
3、記教學機智
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例在在教學《學習別人的長處》這一課時，我明顯感到本班學生對別人的優(yōu)點發(fā)現(xiàn)不夠，反而專揪同學缺點，所以本課我臨場發(fā)揮，由我扮演駱駝，一名學生扮演羊，同學們演老牛，上演了一幕《駱駝和羊》的童話劇，駱駝和羊的爭論使學生深刻領(lǐng)會到“尺有所短，寸有所長”的道理。再如：在教學《課堂教學的規(guī)則》一課時，學生忙于回答問題，課堂紀律反而有些亂，我趁機讓學生們坐好，一分鐘后，讓生說原因，結(jié)果同學們找到了自身的不足，課堂紀律一下好轉(zhuǎn)。于是，課后隨筆中，我這樣寫道：非常情況，非常處理，教師在課上應(yīng)多些應(yīng)激機智，往往會收到事半功倍的效果。
4、記學生見解
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。
總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
教育教學隨筆與反思 篇3
一、把握學生認知心理，進行課堂教學策略的反思
音樂課堂教學手段、教學方法等教學策略的實施要體現(xiàn)學生的主體性，從小學生的身心特點出發(fā)，平等的融入學生，站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。
案例一：第五冊《八只小鵝》的識譜教學：
師生互動學會歌詞后，請學生欣賞小鵝們快樂游戲玩耍的錄象�？陕�，有不少同學象發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，發(fā)現(xiàn)他們看的是“無聲電影”。老師非常熱心地出“主意”：“是啊，想不想嘗嘗當音響大師的滋味兒？你們把歌譜唱出來，配上去，不就有音樂了！”在興趣的激發(fā)中鼓勵學生自學歌譜。同時，隨機進行個別指導，很快，“有聲電影”就開始放映了。有的學生還興致勃勃地邊唱邊模擬小鵝動作，逗得大家哈哈大笑。
反思：本例教學方法從“趣”入手，“先唱歌，后識譜”首先讓學生在“似曾相識”的感覺下識譜，接著借用相聲“抖包袱”藝術(shù)手段，著眼于激活學生的內(nèi)心心理活動，精心安排歌譜教學。從“無聲電影”設(shè)趣到做“音響大師”激趣，最后達到放映“有聲電影”的樂趣，設(shè)計創(chuàng)造出促使學生識譜學習的最佳內(nèi)心情感激發(fā)點，使學生在興趣的激活中感受到學唱歌譜的快樂，從而最大限度地發(fā)揮學生學習的積極主動性，獲得深深的音樂審美體驗。
案例二：第三冊《快樂的節(jié)奏》。
首先，引導欣賞動畫片《貓和老鼠》片段“老鼠爬百葉窗”（八分節(jié)奏）、“老鼠偷吃”（二分節(jié)奏）和《唐老鴨當兵》片段“唐老鴨報名”（四分節(jié)奏），并把它們并列動態(tài)顯示，啟發(fā)學生觀察、模擬、比較，在動態(tài)欣賞中形象感受二分、四分、八分節(jié)奏時值，解決感知節(jié)奏特點這個難點。后段學唱歌曲《大鹿》后，鼓勵學生根據(jù)情節(jié)用打擊樂器選擇節(jié)奏為歌曲伴奏。學生們興趣盎然。
反思：看動畫片是小學生最喜愛的，也是他們進行認知活動的重要途徑。本例運用現(xiàn)代多媒體教學手段設(shè)置情境，賦予動畫的音樂性激活教學，在動態(tài)畫面與節(jié)奏配合的實踐中，有效地進行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學。
二、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學必要補充。
反思教學使教師對自己的教育實踐和教育經(jīng)驗有一個新的認識，更自覺、更理性的去研究完成教學，從而提升實踐的質(zhì)量。然而個人的力量是有限的，通過集體智慧、專家啟迪，在集體協(xié)作中能更有效地促進反思教學。
案例一：第六冊《哈達獻給北京城》的教學。
教學中，教師運用“學科綜合”的現(xiàn)代教學理念。通過民俗——自然——歌曲——舞蹈塊狀進行音樂、自然學科的綜合教學。前半節(jié)課學生說西藏，觀西藏，深深沉醉在青藏高原特有的雪域風光美中，后半節(jié)課在情境延伸中學生饒有興趣地學唱歌曲，感受、表現(xiàn)歌曲的情境。
集體反思：“音樂課程的綜合，是以音樂為本，以音樂為主線的音樂教學。”本課應(yīng)以學生對歌曲“哈達獻給北京城”的感受學習為主線，以旋律中的典型節(jié)奏型為教學著落點，進行多媒體“菜單設(shè)計”，讓學生自由“點菜”，隨機進行學習。專家更指出：可根據(jù)學生的學習實際進行“點菜”后的小組合作學習，同時根據(jù)教師的專長，進行個性化教學。使音樂課的學科綜合不僅音樂化而且個性化。
總結(jié)自己幾年來的音樂教育教學實踐：小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？“教學的設(shè)計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標的設(shè)定還是內(nèi)容的失當、是教學設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學目標的設(shè)計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。
教育教學隨筆與反思 篇4
背景： 最新的課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中樹立新的理念，真正做到以學生的發(fā)展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。在新的歷史時期，隨著社會和家庭對獨生子女的不斷“關(guān)愛”，行為孤獨不合群的學生越來越多，他們因不合群被同學嘲笑、冷落，而這些學生又因為怕同學嘲笑冷落，久而久之，便疏遠了集體體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，也導致心理、行為的惡性循環(huán)。如何使這些同學像其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是新課改向我們提出的基本要求。通過一段時間的教學實踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。
實例： 剛給八年級（3）班上體育課不久，課堂上便發(fā)現(xiàn)該班女生張揚，不愿和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，平時測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我不愿和他們玩，而且做起動作來又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據(jù)他的想法，我誘導說：你看大家在一起活動的多開心、如果你也去參加的話同學們一定會歡迎你的。況且不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數(shù)多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我，找到體育活動的樂趣�！痹诤髞淼幕顒又形艺J真尋找該生的閃光點。不久在上籃球課時我便發(fā)現(xiàn)韓鵬程同學投籃不錯，動作輕松自如、而且命中率高，他顯得很快活、自信。這使許多同學向他投去了羨慕的眼光。于是在當時的體育課上，我及時表揚了她，并要求其他同學多向他學習，共同探討投籃的技巧。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給張揚裝上了自信的翅膀。這天的體育課他上得很投入，與同學合作的也很愉快。結(jié)束后，韓鵬程主動對我說：“老師，是您和同學給了我信心和勇氣。”我便對他說：“在課堂上只要主動參與、和大家一起積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功。”在以后的體育課上，韓鵬程不合群的習慣漸漸消除，他不再往后退了，而是融入到集體的快樂之中，不懂不會的主動請教，反復練習。同學們覺得他變了，與他合作、交流的人越來越多。同時課堂上我也留心觀察他，有時提醒他一下，有時帶他一下，有時和他一塊練習。對于特別難的動作降低動作標準和動作要求，讓他盡力去完成。經(jīng)過一段時間的努力，他的體育成績在原有基礎(chǔ)上有了大幅度的提高。
原因分析： 這類學生有自卑感，缺少自信，往往選擇獨來獨往。
解決方法： 為這類學生在課堂教學中有意創(chuàng)造機會，使他能充分表現(xiàn)出他的閃光點，得到其他同學的認可后，他就會有快樂、自信心大增，自愿融入集體活動中。
反思： 課堂上關(guān)注每一個學生的思想、精神、和參與度；對有異常的學生想方設(shè)法找到原因，創(chuàng)設(shè)條件幫助學生改變現(xiàn)狀；讓每個學生在體育課上都融入集體活動中，達到新課程要求。
從教三年，“快樂體育”、“終身體育”、““以人為本”、“健康體育”的理念，逐個滲透到我的教學思想。幾種理念孰輕孰重，曾經(jīng)令我迷惑。從學生的角度看，學習自己感興趣的內(nèi)容和項目，更樂意接受，枯燥的田徑不學。從教師的角度看，挑自己拿手的項目教，危險的單、雙杠、足球等項目少教，最好不教，避免麻煩。這樣，嬌生慣養(yǎng)的學生已失去了吃苦耐勞的意志，健康的個體在體育能力的方面有著很大的缺陷。因而如何培養(yǎng)學生的體育能力就成了我教學的目標。提倡素質(zhì)教育的今天，體育能力的培養(yǎng)是體育素質(zhì)教育的要求。從以往乃至當前中學生體育能力，不難看出中學體育存在相當嚴重的問題，在體育教學的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統(tǒng)教育模式。嚴重忽視對體育意識、興趣愛好以及獨立自主鍛煉能力與習慣的培養(yǎng)。熱衷于片面追求競技體育成績，或過分強調(diào)“達標”及初中升學考試的體育項目檢測，導致了本來是學校教育中的素質(zhì)教育手段的體育，反而成為應(yīng)試教育的附庸。
體育能力培養(yǎng)是體育教學的目標之一
1、能力是知識、技能、智力在一定教學條件和實踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。體育能力則是一個人的體育知識，技術(shù)技能、素質(zhì)和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現(xiàn)出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據(jù)中學生年齡特點，體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎(chǔ)上，使教學和方法服從于目標，服務(wù)于目標，教學手段上注重誘導、激發(fā)與調(diào)節(jié)、控制，在不斷改進和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發(fā)學生內(nèi)在力，使自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發(fā)展。
2、現(xiàn)代教育強調(diào)終身教育，終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著體育功能、社會經(jīng)濟發(fā)展和人們生活觀念、行為的變化而產(chǎn)生的。當代社會人們對體育需求的日益高漲，科學鍛煉、終身受益，已形成一股育社會體育的新潮流。學校體育應(yīng)以終身體育為主線，以學生終身受益為出發(fā)點，著眼未來，奠定終身體育的基礎(chǔ)。根據(jù)終身體育的思想和學校體育現(xiàn)狀，強化學生體育能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代體育教學的目標之一。
3、重視學生體育能力的培養(yǎng)，達到終身受益的目的，作為學校體育工作的基本任務(wù)和體育教學的目標之一，也就是將學生的個人行為納入終身體育行為方式，拓寬了學校體育培養(yǎng)目標的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學生個體行為的基礎(chǔ)上發(fā)展體育特長，使學生掌握體育鍛煉的知識技能，培養(yǎng)和提高學生的體育能力，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習慣，有利于促進全民健身活動的普及與提高。
教育教學隨筆與反思 篇5
完成了本周的教學活動，下面就來反思一下這周自己的教學能力。首先是發(fā)現(xiàn)的閃光點，第一點就是認識到了學生現(xiàn)有的知識水平和接受能力，可以根據(jù)這些信息進行教學活動上的調(diào)整和改造；第二點就是活動的連貫程度上，一開始講課的時候發(fā)現(xiàn)自己所準備的活動跳躍性太大，學生很難跟上課堂的節(jié)奏；到現(xiàn)在可以根據(jù)上課期間學生的反應(yīng)和回答問題的情況隨時調(diào)整教學進度；第三點就是教學活動的生動性，我發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的教學案例的老師教學過程整個班級的氛圍都很和諧，并且活動都很生動、接近實際、并且可以成功的吸引學生的興趣，但是在自己的課堂上，課堂氛圍就很沉悶，幾乎沒有學生主動的回答問題，在最近的課件設(shè)計以及課堂的安排中，我也嘗試加入了一些學生很感興趣的話題，發(fā)現(xiàn)學生的積極性有了明顯的提高，主動發(fā)言的人也逐漸多了起來，這一點也有了進步，當然仍然存在很多不足之處，需要我在未來的教學實踐中不斷反思嘗試與改進。
其次是不足之處，第一點對于課堂上時間的把握程度，在認識學生水平的基礎(chǔ)上，這個問題會有一些進步，但是在講解習題以及語法點的時候，由于學生的水平不同，時間就控制的不好，有時候還會導致拖堂。第二點就是分層次教學，這個問題是短時間內(nèi)很需要提高的一個能力，學生的水平有高有低，對于新知識的接受能力和理解能力都大不相同，如果只是傳統(tǒng)意義上的教學，所有同學都教一樣的知識，可能會導致好的學生學的知識太簡單，基礎(chǔ)知識薄弱的同學理解不了的情況，所以我要加緊對自己這一方面的訓練，在課堂上有意識地分層次的進行教學。最后就是獨立自主性，由于有指導老師的原因，再做完課件后，會有老師進行檢查，有的地方就做的馬馬虎虎，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些小錯誤。雖然這周有很大的進步，在下面的時間我要爭取自己完成課件，可以直接用于教學活動。
在進行教學活動的每一天都有一定的收獲，相信在結(jié)束的那一天，我也可以看見一個不一樣的自己。
教育教學隨筆與反思 篇6
轉(zhuǎn)眼間一個月的時間就過去了，在這一個月里不斷的忙碌，不斷的嘗試，不斷的反思，過程中有過很多的困惑，但也收獲了許多感動和幸福。
在本月的最后的一周時間里，學校進行了第三次網(wǎng)絡(luò)聯(lián)考，聯(lián)考成績是令人滿意的，我知道，這離不開學生與老師之間的交流、溝通和付出。就像新課標倡導的“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，我知道語文課堂已經(jīng)不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的平臺，語文課堂也不只是傳播知識的場所，更應(yīng)成為師生共同探究知識的沃土，所以教學活動其實是一個雙向的活動，需要學生與老師之間共同努力、配合，才能在此基礎(chǔ)上完成其他的目標。
通過對近一階段的教學活動分析，還是在某些方面發(fā)現(xiàn)了自己不足，所以我想將此次考試作為近期工作的一個節(jié)點，認真梳理一下近期的教學活動及對自己教育的反思，希望在語文教學的路途中不斷前行、進步。
1、比起線下教學，網(wǎng)課其實對于學生反饋學習成果來說，不是很方便，但是能克服。就像以前提到的古詩詞背誦，線下檢查的效率一定會高于線上檢查，因為教師在課堂上抽出五分鐘就可以檢查學生默寫整首詩，但是網(wǎng)課不一樣，沒有老師實地的督促和檢查，自制力不好的同學，學習效果就達不到令人滿意的程度。因此在現(xiàn)實因素制約下，如何完善線上檢查機制就成為每一位教師必須去思考的一個問題。
既然有問題出現(xiàn)，就會有問題解決的方法，讓學生發(fā)送面對墻壁默背的視頻，我認為可以很好地解決這個問題。每次判完學生的限時練，我都會要求學生整理錯題，不及格同學還要發(fā)給我背誦古詩詞的視頻，目的是使學生在回顧和反思中進步。
2、如何與家長溝通，實習教師還需要多學習、多試煉。我們班有一個學生，從網(wǎng)課開始到前一段時間，每天的限時練成績都在倒數(shù)不及格，他母親也非常關(guān)注孩子的成績，所以有天晚上在釘釘上，他母親和我就孩子的成績，進行了將近15分鐘的語音通話。其實我是第一次接到學生家長的電話，一些溝通和表達在我看來也并非成熟，就像我如果同家長分析學生的成績，而有些家長是聽不懂的。當時情況下，我能做的就是在答應(yīng)家長的要求后，通過行動讓學生進步，使家長滿意。通過每天檢查學生筆記，時不時與學生溝通，經(jīng)過一小段時間的努力，這個學生的成績在我看來是有了一個不小的飛躍，目前每次限時練都會拿70多分，我是非常為他高興的，也希望他能更加進步。
其實這次通話暴露出了我一個非常大的問題，我想也可能是大部分實習教師都要注意的問題，那就是如何與家長進行溝通，我認為我們可以跟一對一的老師多取取經(jīng)，或者在網(wǎng)絡(luò)、書本中多學習，在情境中多試煉，我相信通過努力我們的溝通藝術(shù)會取得很大的進步。
3、通過第三次網(wǎng)絡(luò)聯(lián)考，我再一次更新了對教師職業(yè)的看法。首先是監(jiān)考，在以前我從未想過監(jiān)考原來也是如此費神，因為要在鏡頭下保持端坐90分鐘，還要在150位同學監(jiān)考的界面來回轉(zhuǎn)換，學生們考完，老師也會累癱，這是真的。其次是判卷子，在判的過程中是可以發(fā)現(xiàn)學生知識的薄弱地帶的，學生哪一題型分數(shù)低，那么哪里就是我今后需要加強教學、督促的地方。最后是成績，學生成績我是很滿意的，學生考的好，老師感受到的幸福感其實不亞于學生自己。教師的幸福感來源于哪里呢？用非常書面的話來說，對于教師這一職業(yè)而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業(yè)的過程中產(chǎn)生的一種心理體驗，是一種通過與學生交往使教師不斷享受教育帶來的源源幸福的一種心理感受。我認為教師這一職業(yè)，能夠給我?guī)碓丛床粩嗟男腋８�。以上就是一些近期工作的總結(jié)，可能不全面、不到位，但是希望通過每一個小階段的反思，不斷暴露問題、解決問題，以求得在反思中進步、成熟，努力成長為一名合格的教師。
教育教學隨筆與反思 篇7
由于社會大環(huán)境和家庭小氣候的影響，現(xiàn)在大部分學生都存在一種“獨立”現(xiàn)象，以自我為中心，喜歡自己說了算，看上去似乎是一種能力的彰顯，或者說是個性的張揚。然而，當這種“獨立”無限制地延伸后，便會成為一種自私，一種孤立，最終造成合作能力的匱乏。隨著社會的不斷變革，合作精神和組織才能已成為21世紀人才必須具備的基本素養(yǎng)。學會合作，將成為新世紀的重要特征，這對我國未來社會人才素質(zhì)，特別是少年兒童適應(yīng)社會的能力以及健康積極個性的培養(yǎng)，提出了更高的要求。
首先要教育小學生合作的重要性，在《左手和右手》和《合作力量大》這兩節(jié)輔導課中，通過“賽一賽”、“護送盲人過馬路”、折筷子、剪貼畫等的小游戲來讓孩子們充分了解這一點。
其次要讓學生認清競爭與合作的關(guān)系。小學生隨著年紀的升高，開始產(chǎn)生競爭的心理，一切都要爭強好勝，有事甚至達到了水火不容的地步。也就必然影響到與他人的合作。這就要通過教育使他們懂得競爭的根本目的在于取長補短，互相促進，共同提高，形成一種你追我趕，互相學習，共同進步的關(guān)系。而合作能培養(yǎng)自學能力，創(chuàng)造能力，實踐能力等。這兩種狀況并不矛盾可相互依存，在合作中可以有競爭，在競爭中也可以合作。
所謂合作精神是指人們?yōu)榱斯餐哪康囊黄鸸ぷ骰蚬餐瓿赡稠椚蝿?wù)的意識、思維活動和一般的心理狀態(tài)。小學階段，如何來培養(yǎng)學生的合作能力呢？
一、創(chuàng)建和諧共處關(guān)系，營造互助學習氣氛
1.建立和諧的關(guān)系。在教學中，教師與學生之間能形成友好、信賴的關(guān)系，那學生會更樂意接受教師的教誨，更愿意與教師相處，這對于在學習和活動中培養(yǎng)學生的合作意識是很有幫助的。教育改革家羅杰斯認為：教學成敗的關(guān)鍵是人際關(guān)系，是情感態(tài)度�！皩W習的過程，在很大程度上是師生感情交流的過程�！痹诤椭C的教學和活動環(huán)境里，學生消除了膽怯和依賴心理，他們才可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，踴躍參與到合作中去。因而，教師要激發(fā)學生的合作激情，引進競爭機制，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，形成和諧的合作群體氛圍。
2.滲透合作的意識。在課堂上，教師可以有意識地滲透合作的意識，對于一個問題，我們可以這樣說：“讓我們一起來思考，共同研究解決問題的方案。”順利解決問題后，我們可以說：“通過我們的共同努力，這個問題得到了解決，讓我們?yōu)樽约汉炔省！边@些引導將學生的注意力引到了“我們”的層面，而不僅僅是“我”的努力和付出。同時，教師也應(yīng)要求同學之間要彼此尊重、理解，這是學生之間友好合作關(guān)系的必要前提。只有這樣才能順利解決問題，從而在課堂上形成一種友好、和諧、輕松、互助的學習氛圍，使每個學生能愉悅地學習。
二、創(chuàng)設(shè)有效合作環(huán)境，鼓勵學生參與互動
美國哈佛大學教授伯頓在談到發(fā)展兒童創(chuàng)造力的十個要點時指出：“創(chuàng)造一個氣氛使每個兒童被作為一個人來對待，使他受尊重，并作為小組的一名成員被重視。”這就是說，教育者可以創(chuàng)設(shè)有效的合作環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮小組間的群體效應(yīng)，使學生最大限度投入教學活動中，同時發(fā)揮個體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，從而提高學生學習的成效，合作意識得到培養(yǎng)。
1.有的放矢，設(shè)計合作學習。在學習中互相合作，就要求學生之間共同參與，互相包容，樂于交流，配合依靠。在各類學習活動中可以設(shè)計需要學生共同完成的學習任務(wù)，或解決一個難題，或討論一種學習方案，它是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力的教學板塊。為了讓學生能更自如地發(fā)揮自身的創(chuàng)作能力與表現(xiàn)能力，小組活動的形式更能挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生的自主意識。小學生的心理特征是好與人交往，好表現(xiàn)自己，在小組學習中，讓學生參與互動，就順應(yīng)了他們的心理特征，為他們提供了一種思維摩擦和碰撞的環(huán)境，他們在學習過程中，互相幫助，把各自的想法互相交流，取長補短，謀取集體智慧的結(jié)晶，使學生真正成為學習的主人。
前不久，筆者有幸觀摩了幾堂中小學“生命教育”公開課，深為師生投人的生命情感所觸動。觸動之余，也平添了幾分憂慮。一幕幕由教師主導、學生主演再現(xiàn)的生命情感劇，在課堂上產(chǎn)生了強烈共鳴，在場同學及聽課者也都為之動容，確實富有感染力，讓人深受教育。這幾堂公開課無一例外地都在情感上大做文章，一方面大大改變了老師只為傳授知識而教學、知識之外無情感的生硬、機械乃至木然的形象，課堂也著實走進了生活，關(guān)涉著生命，使情緒得到了宣泄；另一方面，課堂煽情太多過濃，甚至走向了任意，整個教學流程始終未能走出“情場”迷霧，似乎很少能感受到生活陽光�，F(xiàn)不妨回放其中一個真實故事，并由此引申出對這一問題的反思。
一、問題的提出
一個花季少女，從出生就不曾見到自己的親生母親，在對母親的深深思念中，在母愛嚴重缺失的氛圍里，艱難走過了14個春秋�！翱吹絼e家孩子在媽媽懷里撒嬌，遇見同學的母親來校看望他們，我真是好羨慕。之后，心中留下更多的是不平：為什么別人就有母親的呵護、關(guān)愛，唯獨我沒有？于是，我怨恨我的母親，為什么那么狠心？既然不要我，又何必生我？”憂郁與抱怨包裹著她。后來，經(jīng)多方努力，終于聯(lián)系上了這位少女的母親，有關(guān)方面也特意安排了母女的見面。課堂上教師利用多媒體，再現(xiàn)了當時的場景──猶如某省電視臺的《……有約》欄目──二人抱頭痛哭，女兒滿腹牢騷：“別人都有媽媽，你怎么那么狠心，生下我就扔下我�！蹦赣H泣不成聲，我們能夠聽到的，除了哭泣，還是哭泣，沒有絲毫辯解。據(jù)授課老師介紹，這位母親又建立了新家庭，也有很多苦衷與無奈。這位女兒現(xiàn)身說法──她就是我們聽課的這個班上的學生──她坦言自己“叫不出世界上最平常不過的一個詞──‘媽媽’”，心里仍強烈渴望得到母愛。
故事真實生動．現(xiàn)場很多人都感動得落下淚。全班四五十學生，半數(shù)以上都發(fā)了言，或表示同情，愿陪她度過孤獨的時光，或提出要幫她解決生活困難。老師也動情地說：“我也曾是個孩子，我能理解你的感受，我又是孩子的母親，我也知道母親的不易，但我真誠地對你說，‘××！如果你不嫌棄，我愿意做你的母親，把你當威自己的孩子�！�
這堂主題為《用微笑面對生活》的生命教育觀摩課，始于情感生活的不如意，終于同學、老師發(fā)自肺腑的慷慨援助。課堂教學程序設(shè)計井然有序，個案本身催人淚下──全場差不多百分之九十的人都為之黯然落淚．難怪坐在身后的聽課老師問我：“觀摩生命教育課，是不是一定要帶上手帕或紙巾？”筆者也有此同感，生命教育課堂好似情感演繹場，并且主演生命哀傷曲，讓人感到除了陰冷，就是灰暗，仿佛生活沒有多少陽光，生命本身也沒有什么活力�？傊嫌X得在感動之外，課堂也留下了幾分遺憾，似乎某些生命元素還不夠到位，亟待進一步探討與分析。
二、問題的分析
從現(xiàn)象上來看，這里涉及的是學生母愛的缺失，屬于情感方面的問題，這種生活的不如意，乃是因為感情天平的失衡使然�！拔蚁胍膮s沒有得到，于是，我不快樂，甚至很痛苦”就是個案中的女生的基本邏輯。若從學生（故事中的女孩）的立場來看，孩子要求得到并享受母親的關(guān)愛與呵護，這是再平常不過的，可是，生活偏偏對她很吝嗇，她沒有得到，而且越是得不到，她就越是耿耿于懷．甚至對母親產(chǎn)生了怨恨�？陀^地說，女兒的抱怨也情有可原。然而，若是換位思考一下，這一生活問題或者得失矛盾也不至于不可開交。
惠特曼曾經(jīng)說過，“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心”。誠然，哪個母親不愛自己的孩子？母愛是世界上最偉大的，是母親開啟了孩子的生命之門，而孩子為母親帶來了什么呢？十月懷胎的艱難，母親一肩承擔，一路蹣跚，無怨無悔，并強忍撕心裂肺的痛苦，憑借堅不可摧的生命意志，引領(lǐng)另一生命的啟程。生命的降生是喜悅的，然而，不曾聽過母親分娩時撕心裂肺的呻吟，也就不會知道生命的降生是何等的苦痛！
生命的獲得飽含母親難言的苦痛，來之不易，每一生命無不充滿母親無限的愛意，應(yīng)倍加珍惜。母親也是普通人，她也會有難言的苦衷，會有很多的無奈，即使她不在孩子身邊，并不能表明她不眷念自己深情孕育并冒死生下的鮮活生命，難怪有人聲稱，“十月胎恩重，三生報答輕”。
生命問世的艱辛歷程，應(yīng)該激起的是生命主體對母親的感恩之情，是對生命的敬畏之意．并進而積極思考人生的意義與價值。
問題是，現(xiàn)在的孩子，有幾個會把自己的問世看作幸事，將自己生而為人視為幸運，很多孩子以自我為中心，以自己的需要為半徑，以得失利害看人生，大凡自己想要的，得到了就高興，沒得到就沮喪。他們很少顧及他人的存在以及他人的感受。他們對長輩的呵護司空見慣，對父母的關(guān)愛，甚至覺得理當如此。他們鮮知報答，更不懂感恩�，F(xiàn)實生活中，欲壑難填──欲望無止境，想要難兌現(xiàn)──成人尚且如此，更何況理智不全的孩子？于是就出現(xiàn)了大量的生命問題。這則個案便是一例，且頗具代表性──縱然是母愛的缺失，屬于情感的不得，實質(zhì)上也是欲求與所得之間的矛盾問題。另外，不少孩子將生活感受混同于生命本真，只知生活感受，而不知生命本真。個案中，女兒的情緒低落屬于她對生活的感受�，F(xiàn)實告訴我們，對生活的或悲或喜的感受，其實都只是一種感覺，這種感覺雖然強烈，一旦置于生命的長河進行考量，則悲喜皆為瞬間，一切總會過去，并且一切都會過去。因為生活感覺不是生命本真，生命本真乃世代相傳、生生不息的長河，她高于生活感受，需要每一生命主體的積極作為來秉承拓展，個體生命可以終止，那只是生活感受的休止，生命之流卻可以生生不已，此所謂“薪盡火傳”。
倘若問題認識不能到位，解決方式又欠妥當，就會帶來更多更大的麻煩──既不利于孩子與人共處，又不利于孩子的獨立自主。對此，生命教育理當大有作為。我們的生命教育就是要關(guān)注每一生命個體。直面他們的人生困惑，引導他們學會做人，學會做事，學會生活，并逐步自立自強，使其既保持著自身獨到的個性，又歷練出較好的合作能力。最基本的，就是要讓學生在生活中學會處理自己與他人的關(guān)系。現(xiàn)在這種緊張關(guān)系已經(jīng)成為學生的一大生命問題，而要求得這問題的智慧解決，生命教育的主導價值就被凸顯出來。
三、問題的解決
課堂上，老師、同學共同為困境中的女兒支撐片藍天，看似問題得到了圓滿解決，其實，仍有些許疑點值得探究，尤其是解決問題的方式很值得商榷。
生命教育的實質(zhì)，依個人所見，乃是“成人”教育，其目標就是使受教育者成為一個具有鮮活生命力、富有同情心、敢于承擔責任、積極踐履義務(wù)的獨立自主的生命個體。生命教育中，情感的宣泄是重要環(huán)節(jié)，因為喜怒哀樂等情感體驗是生活中的實存之有，不可斷然否認，問題的關(guān)鍵在于，生命教育的組織者、施教者應(yīng)該把握節(jié)度，使之“發(fā)而皆中節(jié)”（《中庸》），無過亦無不及。借用教育家孔子的說法，“過猶不及”皆不可取，因二者皆超出了“度”。其實，對“度”的把握，更要借助于理性，要用理性引導情感，使情感走出沼澤，也只能以理智駕馭生活，方能使生活充滿陽光。
“以理導情”，從近處課堂而言，就是要喚起女兒對母親的同情與理解，用理智引導女兒走出情感的低谷，要讓女兒有一種理智的認同倘若不是母親給予生命，我們何以能來到人世？沒有自我的存在，又何以抱怨生活的得失？身為中學生的女兒，不應(yīng)該徘徊于情感迷霧而不自拔．應(yīng)該以理智統(tǒng)帥情感；不應(yīng)該糾纏予他者施與的眾寡，而應(yīng)該感悟生命的獨特性與自主性，以及不可推諉的生命之重。這些都需要老師的潛心引導。
老師的引導至關(guān)重要，老師選擇解決問題所遵循的原則更應(yīng)慎重。現(xiàn)在的課堂習慣于“頭痛醫(yī)頭”“缺啥補啥”，這堂課便是從外部輸人情感，傾注愛心──看似母愛的缺失由于他愛的輸八而得到彌補，進而情感的天平得以平衡，但這里進行的只是情感的對流，況且憑借的是他力的介八，這與我們強調(diào)的理智的生活還相去甚遠。理智的生活，基本的要素是自立。我們進行生命教育就是要讓學生學會自立，讓學生學會做自己的主人，尤其是要消解學生時時把自已交給他人、事事依賴他人的“戀母”情結(jié)──促使學生“二次斷奶”──真正立起來，自己對自己負責，做自我生命的主宰。而簡單的輸人引進，實屬外在支援，能否盡心人神。誠難肯定．即使有些效果，亦不宜推廣。孰不知．受助者明天又會有怎樣的“欲而不得”難題，外援何時能休’解決問題的關(guān)鍵，不應(yīng)求助于外，相反，應(yīng)該求諸內(nèi)在自我，“反求諸身”，求諸自我的理性與意志。
生活會帶給人們苦難和不幸．軟弱者屈服于嚴酷的現(xiàn)實，但強者卻把苦難和不幸視為考驗自己意志力的良機。黑格爾說：“人格的偉大和剛強只有借矛盾的對立的偉大和剛強才能衡量出來，心靈從這對立矛盾中掙扎出來，才使自己回到統(tǒng)一；環(huán)境的互相沖突愈眾多，愈艱巨，矛盾的破壞力愈大而心靈仍能保持自己的性格，也就愈顯出主體性格的深厚和堅強�！苯逃�，尤其是生命教育者，無疑是學生的人生導師，凸顯生命意志與實踐理性，引導學生健康成長、陽光生活，實乃責無旁貸。
四、簡短的結(jié)論
人是理性與意志的化身，每一個人又是有待完成的生命體，個人最終要成為一個什么樣的人，在很大程度上，就要靠自己的作為。父母給予了子女以生命．子女應(yīng)以“天地之菁華”的類屬而慶幸。俗話說“母子連心”，個案中的母親是個特例，她不似別的母親守護自己的骨肉，然而，其行為或許不該遭受過多指責．或許她忍受著常人不曾承受的生命之重，其堅忍的生命意志是難能可貴的，而這也正是女兒應(yīng)該承傳的。女兒聲稱，“十四年沒有母愛，我想到過輕生”。母愛的缺失著實讓人遺憾，但由此而輕生，未免更讓人揪心。其實，困苦（包括情感的煎熬）是人生的財富，磨礪是一種挑戰(zhàn)。直面人生的不如意，砥礪生命意志，走出生活的陰影，做生活的強者，弘揚生命之精義，不斷創(chuàng)造人生之輝煌，這才是理智的生活方式，也正是生命教育的真義。
教育教學隨筆與反思 篇8
頂崗實習到現(xiàn)在，感覺線上實習已經(jīng)過了很長一段時間，我也慢慢地找到當老師的感覺，同時也更加能意識到我身上的那份責任。
同學們不好好交作業(yè)的時候，我會為他們擔心，怕我的學生不能很好的獲得知識，當他們的考試成績不理想的時候，我有時也會自責，感覺是不是自己哪里做的不好，沒有把他們管好，沒有讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，學生的一舉一動都牽動著我的`心。數(shù)學的確是一門比較枯燥的學科，尤其是在我的實習學校，大部分的同學都是特長生，他們對于數(shù)學更加沒有興趣，覺得數(shù)學很難，不愛學，覺得自己學不會，從而更偏向于文科一點。
那怎么辦才能讓同學們喜歡上數(shù)學，并且積極主動的去學呢？這也是對我而言做大的挑戰(zhàn)了。我覺得現(xiàn)在高一的學生們都處在一個比較自我的階段，他們應(yīng)該更喜歡別人對他們的贊許和表揚，因此我會在批改作業(yè)的時候盡量的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，用很多激勵他們的評語，讓他們找到自信，相信自己也能學的好數(shù)學，另外，我會在后面發(fā)一些有趣的表情包之類的，拉近我與他們之間的距離，讓同學們更愿意和我說一說他們內(nèi)心的真實想法，從而我也能更好的改進我的方式。
教學是兩教與學兩方面的事情，不是教師一個人的獨角戲，我要更加關(guān)注學生的動態(tài)，讓他們慢慢地喜歡上數(shù)學！
教育教學隨筆與反思 篇9
泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們"。我們應(yīng)對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，我們每一個人都就應(yīng)珍愛他們。
1、和諧課堂，快樂學習。
課堂是學生學習知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我們就應(yīng)重視課堂教學。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學藝術(shù)不僅僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學生，使學生受到潛移默化的影響，從而情緒愉快充滿激情地投入數(shù)學學習中去。
2、生活課堂，更有好處。
生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活永遠無法割舍。離開生活的數(shù)學是蒼白無力的。數(shù)學只有在實踐中得以延伸。生活是數(shù)學的生命之源。
教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學生生活實際有機結(jié)合起來，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發(fā)思維。如我們學習《四邊形》一章中，決定“等底等高的兩個平行四邊形拼在一齊還是平行四邊形”咋一看沒錯。但透過實踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一齊不必須還是平行四邊形”。
3、靈活課堂，簡單學習。
學生不是學習機器，教師應(yīng)合理科學安排。改變超強度、大題量、機械訓練，用時光加汗水提高成績的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導自我去發(fā)現(xiàn)、去探索，把學生思考的時光還給學生，把思維過程還給學生，培養(yǎng)激勵學生獨立思考的習慣和潛力。如教學“一個鈍角中去掉一個銳角，剩下的是什么角”就不能固定一個答案。再如估算“390×15”答案能夠是7800，也能夠是8000。凡事不可一概而論，要學生靈活掌握及運用。而實際生活中如“四年級同學去秋游。每套車票和門票49元，大約準備多少錢?”算式49×104那里49看作50，但104則看作110不能看作100，這樣才合理更實際。
應(yīng)對應(yīng)用題不得死板硬套，應(yīng)掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問題著手，有的題則從已知條件著手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕簡單松學好數(shù)學。
4、幽默課堂，充滿活力。
一個有幽默感的人，定受大家的喜愛，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來歡笑。學生也喜歡有幽默感的教師，在教學中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學習的疲勞，活躍課堂氣氛。同時能開拓學生思維的敏捷和決定力，能進一步融洽師生關(guān)系。如一次一學生在課堂老往后轉(zhuǎn)，還不時說話，我看了他幾回，他仍然旁若無人視而不見，我不動聲色走到他身前，話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了，看著這位同學會心地笑。之后我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學生都聚精會神地聽，仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓時明白，幽默讓我讓學生得到美的體驗，感受到幽默的魅力。
總之，數(shù)學教學充滿學問充滿魅力，數(shù)學課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人，善學善鉆善創(chuàng)新數(shù)學課堂就會生機勃勃，課堂會更精彩。
教育教學隨筆與反思 篇10
作為一名青年教師，在這幾年的工作中，我收獲很多，有經(jīng)驗，有教訓，也有喜悅。青年教師面臨的最大不足就是缺少經(jīng)驗，對教學的重點難點把握不住，我明白了自己教學中的不足，剛開始不明白學生學過什么、掌握到什么程度，語速和教學進程都比較快，如原地的三面轉(zhuǎn)法的學習過程中，向右轉(zhuǎn)的口令發(fā)出后，有好多學生方向會搞錯，在以后的教學中我就把向右轉(zhuǎn)的右字口令拖長，給學生足夠的反應(yīng)時間
課堂教與學的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好資料，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生持續(xù)適當?shù)木嚯x。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教與學。根據(jù)學生的情趣特點、身體素質(zhì)、理解潛力這些特征總結(jié)出在體育教學中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。低年級的小學生，理解潛力和應(yīng)用潛力都比較差，在體育教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的狀況，因此在教學中務(wù)必將“教”同“玩”結(jié)合起來，同時透過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學資料，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此我會個性注意以下幾點：
1、隊形、隊列：
這是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是教學的重要一環(huán)。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力;同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能到達教學目的，完成教學任務(wù)。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關(guān)，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調(diào)和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn)，自然會導致不守紀律的現(xiàn)象發(fā)生。對這項，我今后必須更引起重視。
2、游戲：
能夠使緊張的體育課變得生動、簡單，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生勇敢頑強的好作風及團結(jié)互助的共產(chǎn)主義風格，思想和技術(shù)雙豐收，效果顯著。隨著教改的逐步深入，我認識到要把游戲教學搞好，務(wù)必要先吃透教材，了解學生的心理特點，從而抓住實質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學藝術(shù)，處理好教與練的關(guān)系。這種應(yīng)變潛力平時積累，虛心學習都能逐步豐富。對學生的脾氣也不盡掌握，因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。為此，得總結(jié)教訓，從熱愛學生出發(fā)，重視安全教育，加強保護工作，嚴防傷害事故的發(fā)生。
體育課在室外，接觸面大，極易受周圍的人和事的暗示，有時竟會不加選取地模仿他人動作。這主要是學生的活動自覺性、持久性差的緣故，往往他們是受環(huán)境感染而不是他們的自覺性，有的則表現(xiàn)為任性、執(zhí)拗，不守紀律由自然變?yōu)榱晳T，這就難了，說實在的，一節(jié)體育課不可能過細地作幾個差生的思想工作，特殊的課程有時只好采取特殊的手段。但是粗暴的訓斥不是根治的辦法，用軟的“哄”雖是辦法，但他們有時也會無動于衷，好像都會傷害他們的自尊心。如何處理課內(nèi)出現(xiàn)的的調(diào)皮生，這本是體育老師必備的基本功。
教育教學隨筆與反思 篇11
教育教學反思周記完成了本周的教學活動，下面就來反思一下這周自己的教學能力。首先是發(fā)現(xiàn)的閃光點。
第一點就是認識到了學生現(xiàn)有的知識水平和接受能力，可以根據(jù)這些信息進行教學活動上的調(diào)整和改造；
第二點就是活動的連貫程度上，一開始講課的時候發(fā)現(xiàn)自己所準備的活動跳躍性太大，學生很難跟上課堂的節(jié)奏；到現(xiàn)在可以根據(jù)上課期間學生的反應(yīng)和回答問題的情況隨時調(diào)整教學進度；
第三點就是教學活動的生動性，我發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的教學案例的老師教學過程整個班級的氛圍都很和諧，并且活動都很生動、接近實際、并且可以成功的吸引學生的興趣，但是在自己的課堂上，課堂氛圍就很沉悶，幾乎沒有學生主動的回答問題，在最近的課件設(shè)計以及課堂的安排中，我也嘗試加入了一些學生很感興趣的話題，發(fā)現(xiàn)學生的積極性有了明顯的提高，主動發(fā)言的人也逐漸多了起來，這一點也有了進步，當然仍然存在很多不足之處，需要我在未來的教學實踐中不斷反思嘗試與改進。其次是不足之處，
第一點對于課堂上時間的把握程度，在認識學生水平的基礎(chǔ)上，這個問題會有一些進步，但是在講解習題以及語法點的時候，由于學生的水平不同，時間就控制的不好，有時候還會導致拖堂。
第二點就是分層次教學，這個問題是短時間內(nèi)很需要提高的一個能力，學生的水平有高有低，對于新知識的接受能力和理解能力都大不相同，如果只是傳統(tǒng)意義上的教學，所有同學都教一樣的知識，可能會導致好的學生學的知識太簡單，基礎(chǔ)知識薄弱的同學理解不了的情況，所以我要加緊對自己這一方面的訓練，在課堂上有意識地分層次的進行教學。最后就是獨立自主性，由于有指導老師的原因，再做完課件后，會有老師進行檢查，有的地方就做的馬馬虎虎，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些小錯誤。雖然這周有很大的進步，在下面的時間我要爭取自己完成課件，可以直接用于教學活動。在進行教學活動的每一天都有一定的收獲，相信在結(jié)束的那一天，我也可以看見一個不一樣的自己。
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