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教育專業(yè)函授本科論文格式指導(dǎo)
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教育專業(yè)函授本科論文格式指導(dǎo)
畢業(yè)論文書面格式由以下幾部分組成，順序如下：標(biāo)記、論文題目、作者、學(xué)號、專業(yè)、工作單位、指導(dǎo)教師、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)幾部分組成，其中必須把標(biāo)記、論文題目、作者、學(xué)號、專業(yè)、工作單位、指導(dǎo)教師、摘要、關(guān)鍵詞單獨(dú)打印一頁作為封面。
紙張大�。篴4、上下頁邊距為2.54厘米，左右頁邊距3.17厘米，左側(cè)裝訂，具體如下：
標(biāo)記：畢業(yè)論文(四號宋)
題名(三號宋)
姓名： 學(xué)號： 專業(yè)：(小四號宋)
(工作單位，集美大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)XX級專升本函授)
指導(dǎo)教師(小四號宋)
摘要：(100字以內(nèi)，小四號宋)
關(guān)鍵詞：(數(shù)量一般為3-6個(gè)，小四號宋)
正文：(另起一頁，小標(biāo)題加黑，小四號宋)
參考文獻(xiàn)(五號宋)
①(五號宋)
�、�
詳見參考范例。
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式
姓名： 學(xué)號： 專業(yè)：小學(xué)教育
(廈門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，集美大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)XX級專升本函授)
指導(dǎo)教師：
摘要：本文在說明加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的重要性的基礎(chǔ)上，綜述小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及理論，介紹小學(xué)數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的原則、操作程序和具體實(shí)施，總結(jié)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)體會。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué)模式
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式
一、模式的提出
21世紀(jì)將是一個(gè)嶄新的世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)將取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)。面對著即將到來的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們應(yīng)該尋找一種什么樣的教育，以適應(yīng)這個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代對人才提出的'更高要求?聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的21世紀(jì)教育報(bào)告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》中明確指出，學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會相處是21世紀(jì)教育的四大支柱，這就說明我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有與他人交流合作的能力和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。
從社會發(fā)展的角度來看，我們?nèi)祟惖拇蟛糠只顒佣际呛献餍缘�，隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，許多社會學(xué)家認(rèn)為“合作的交往較之競爭的交往在末來世界里更為重要，將成為末來世界的主流。” 合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。美國科學(xué)史家朱克曼在對諾貝爾獎獲得者的研究方式進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)：在諾貝爾獎設(shè)立的頭25年，合作研究獲獎人數(shù)占41%，在第二個(gè)25年，這一比例上升到65%，而第三個(gè)25年，這一比例更高達(dá)75%。我們甚至可以說在科技高度發(fā)達(dá)的今天，合作是一個(gè)人生存的需要。
可見，21世紀(jì)的教育必須讓他們學(xué)會與人相處，因此加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問題。兩年來，我校以合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中摸索出一套班級授課背景下的“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的有益嘗試。
二、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
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參 考 文 獻(xiàn)
[1]吳毅松.有效性:教學(xué)情境的價(jià)值回歸[j].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),XX(1)
[2]朱火壽,陳輝英.抓準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn),提高教學(xué)的有效性[j].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),XX(7、8)
[3] 朱慕菊.走進(jìn)新課程l與課程實(shí)施者對話[m].北京：北京師范大學(xué)出版社,XX年
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