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北大考研普通心理學真題
從小學、初中、高中到大學乃至工作，只要有考核要求，就會有考試真題，借助考試真題可以更好地考核參考者的知識才能。什么樣的考試真題才能有效幫助到我們呢？以下是小編整理的北大考研普通心理學真題，希望能夠幫助到大家。
北大考研普通心理學真題 1
一 簡答
1. 種族心理與個體心理發(fā)展的區(qū)別與聯(lián)系
2. 近代兒童心理學發(fā)展的原因
3. 朱智賢兒童心理發(fā)展觀點
4. 縱向設計舉例
5. 新生兒的`時間范圍及其主要特點
6. 關于自我中心言語的兩種截然相反的觀點及其代表人物
7. 幼兒游戲是幼兒主導活動的原因
8. 初中生思維發(fā)展的特點
9. 解釋直觀動作思維
10. 經典性與操作性條件反射的異同點
11. 概念教學的運用并舉例
12. 學習策略
二 論述
1. 結合基礎改革需要，論述研究發(fā)展和教育心理學的意義
2. 結合動機理論，舉例闡述如何激發(fā)學生學習動機
北大考研普通心理學真題 2
一、單項選擇題
1.心理學是研究人的下列哪種選項的科學?
A．心理過程 B．認識過程
C．心理現(xiàn)象 D．心理特征
2.人的個性心理特征的結構主要包括
A．認識、情感和意念過程
B．感知、記憶、思維、想象
C．能力、氣質和性格
D．個性傾向性、個性心理特征和個性自我調節(jié)系統(tǒng)
3.反映的最高形式是
A．表象 B．想象
C．思維 D．意識
4.人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分?
A．認識過程與意志過程 B．意志過程和情緒過程
C．認識過程與情感過程 D．心理過程與個性心理
5.心理活動又被稱為
A．心理現(xiàn)象 B.心理過程
C．理性活動 D.心理狀態(tài)
6.把人的心理活動看作一個動態(tài)的變化過程來研究,這是遵循了心理學研究的
A.客觀性原則 B.教育性原則
C.發(fā)展性原則 D.個別化原則
7.在實際生活情境中,創(chuàng)設或改變某些條件,以引起被試某些心理活動進行研究的方法,是
A.觀察法 B.實驗室實驗法
C.自然實驗法 D.調查法
8.心理學體系的三分法最早可追溯到
A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.馮特
9.心理學體系的二分法是把心理分為
A.心理過程與個性 B.情感與意志 C.認知與意向 D.內容與形式
10.以刺激與反應的關系為主要研究內容的心理學流派是
A.行為主義 B.精神分析 C.人本主義 D.認知主義
11.弗洛依德認為,人的一切行為的根本出發(fā)點來自人的
A.本我 B.自我 C.超我 D.無我
二、填空題
1.德國心理學家馮特于 年在萊比錫大學創(chuàng)立了世界上第一個心理實驗室。
2.人的心理活動極其復雜．它主要包括既有聯(lián)系又有區(qū)別的心理過程和 兩大部分。
3.人的心理過程包括認識過程、 過程和意志過程。
4.個性是—個人的整個精神或心理面貌,即具有一定傾向性的 的總和。
5.個性心理持征包括能力、 和性格。
6.個性結構包括 和個性心理持征。
7.人的認識過程包括感知、記憶、想象和 。
8.動物心理演化到人的心理，勞動和 是兩個最主要的推動力。
9.黑猩猩利用木棍從竹筒中取到糖塊、屬于心理發(fā)展水平的 階段，
10.科學心理學的創(chuàng)立依賴于哲學、生理學和 三大基礎學科的發(fā)展。
11.弗洛依德的精神分析、華生的行為主義及馬斯洛的 被認為是心理學史上最著名的三大理論流派。
三、名詞解釋
1.心理學
2.客觀性原則
3.調查法
4.測驗法
5.自變量
6.內省法
四、簡答題
1. 人的心理現(xiàn)象包括哪些范圍?
2. 心理過程包括哪些結構成分?
五、論述題
1. 試述意識及意識的特征。
2.試述弗洛依德的心性發(fā)展理論。
3、試述認識過程、情感過程和意志過程的關系。
參考答案
一、單項選擇題
1.C 2.C 3.D 4.D 5.A 6.C 7.C 8.B 9.C 10.A 11.A
二、填空題
1.1879年
2.個性
3.情緒情感
4.心理特征
5.氣質
6.個性心理傾向
7.思維
8.語言
9.具體思維
10.物理學
11.人本主義
三、名詞解釋
1.心理學是研究人的心理活動及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。
2.客觀性原則是拽研究者要尊重客觀事實，按照事物的本來面貌來反映事物。
3.調查法是指就某一問題要求被調查者回答其想法或做法，以此來分析、推測其心理傾向的研究方法。
4.測驗法是指用標準化量表對個體的心理特征進行量化的研究方法。
5.自變量是在實驗法研究中實驗者安排的刺激情境或實驗情境。
6.內省法是通過“自我”對其內在經驗感受的觀察和分析來進行心理學研究的一種方法。
四、簡答題
1.人的心理現(xiàn)象是復雜多樣的，主要包括既緊密聯(lián)系又相互區(qū)別的心理過程和個性兩個方面。心理過程是心理活動的——種動態(tài)過程，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程，主要有認識過程、情緒情感過程、意志過程。這三者是不可分割的，統(tǒng)一在人的行為活動之中。個性是人的整個精神(或心理)面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個性包括個性傾向性、個性心理特征及個性的自我調節(jié)系統(tǒng)。
2.心理過程是人的心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程。其包括統(tǒng)一在人的行為活動之中，不可分割的認識、情緒情感、意志三個過程。其中，認識過程包括感覺、知覺、記憶、想象相思維等；情緒情感過程包括原始情緒(快樂、悲哀、憤怒、恐懼等)，情緒的心境、激情、應激狀態(tài)，以及高級的社會情感(道德感、美感、理智感等)；意志過程包括作出決定制定行動計劃(或采取決定)階段與執(zhí)行計劃(或采取行動)階段。
五、論述題
1.意識是心理的、高級的、完整的形式，它是人的勞動中，和語言一起發(fā)生和發(fā)展起來的、人所獨有的、憑俗語言實現(xiàn)的心理反映。
意識的基本持征是：①自覺性——先有正確的動機、明確的目標、周密的計劃、具體的方法和手段，然后再行動。②能動性——人不是消極被動的反映．朗是積極的、主動的反映，有意識的、主動的調節(jié)和支配實踐活動。②社會歷史制約性——社會意識與個體意識以及人的自我意識的發(fā)生、發(fā)展、變化等都受社會因素制約與影響。④第二信號系統(tǒng)(即以詞語為信號的條件反射活動系統(tǒng))與抽象邏輯思維活動特點。
2.弗洛依德認為，兒童人格發(fā)展的過程就是其性本能發(fā)展的過程�？刂迫说男员灸艿哪芰渴抢锉囟啵↙ibido），在兒童發(fā)展的不同時期，里必多投放的部位不同，這一部位稱為“欲帶”或“動欲區(qū)”。根據(jù)“欲帶”的變化，兒童人格的發(fā)展可以分為五個階段，分別是：（1）口唇期（0—1歲），嬰兒的活動大部分以口唇為主，口唇區(qū)域成為快感的中心。（2）肛門期（1—3歲），幼兒由于對排泄解除壓力而感到快感，肛門一帶成為快感中心。（3）性器期（3—5歲），這一時期里必多集中在生殖器上，性器官成為兒童獲得快感的中心，男孩子會對母親產生性的情感即“戀母情結”，女孩子會對父親產生性的情感即“戀父情結”。（4）潛伏期（5—12歲），這一時期里必多處于休眠狀態(tài)，兒童將上一階段以父親或母親為對象的性沖動轉移到環(huán)境中的`其他事物上去，如學習、體育、游戲等。（5）生殖期（12—20歲），這是人格發(fā)展的最后階段，發(fā)生在隨之而來的青春期，男女兒童在身體上和性上趨于成熟，性的能量和成人一樣涌現(xiàn)出來，異性戀的行為明顯。弗洛依德認為，由于“固戀”和“倒退”，很少有人能夠在人格發(fā)展方面達到真正的生殖期人格這個理想水平。“固戀”是指由于里必多不能滿足或過分滿足而停滯在早期的發(fā)展階段上；“倒退”則是由于里必多受到挫折而退至先前的發(fā)展階段。
3.（1）認識過程與情感過程之間的關系：一方面認識過程是產生情感的基礎，而且隨著認識過程的深化，情感也會變化；另一方面，情感過程也反作用于認識過程，它可以提高認識過程的積極性和認識活動的效率，也可以降低認識過程的積極性。
�。�2）認識過程與意志過程的關系：一方面，認識過程是意志活動的前提。只有認識了客觀事物的發(fā)展規(guī)律，才能在意志活動時正確確定目的、制定計劃、預見行動的進程；另一方面，意志也可以影響人的認識過程，使人在認識過程中更具有目的性和方向性，不斷克服困難，使認識更加深入。
（3）意志過程和情感過程的關系：人的情感對意志行動有一定的影響。積極的情感可以提高人的活動的積極性，成為意志的動力；消極的情感則會妨礙意志活動的進行。意志可以調節(jié)人的情感。意志堅強的人可以控制消極的情感，相反則會為消極情感左右。
北大考研普通心理學真題 3
簡答題
1 . 簡述旁觀者效應及其原因。［統(tǒng)考2022年研］
答：
�。�1）概念
旁觀者效應，是指當有其他人存在的時候，人們不大可能去幫助他人，其他人越多，幫助的可能性越小，同時給予幫助前的延遲時間越長。
�。�2）引起旁觀者效應的主要原因與以下幾個因素有關：
�、� 責任分散。周圍他人越多，每個人分擔的責任越少，這種責任分擔可以降低個人的助人行為。
�、� 情境的不明確性。從決策分析過程來看，人們有時無法確定某一情境是否真正處于緊急狀態(tài)，這時，其他旁觀者的行為就會自然而然地影響到該個體對情境的定義，進而影響到他的行為。
�、� 評價恐懼。如果人們知道別人正在注視著自己，就會去做一些他人期待自己去做的事情，并以較受大家歡迎的方式表現(xiàn)自我，也就是說，試圖避免社會非難的心態(tài)抑制了人們的助人行為。
2. “仁者見仁、智者見智”體現(xiàn)了知覺的什么特性？這一特性在知覺中的作用有哪些？［統(tǒng)考2021年研］
答：
“仁者見仁，智者見智”反映了知覺的理解性。人在知覺過程中，不是被動地認識知覺對象的特點，而是以過去的知識經驗為依據(jù)，力求對知覺對象做出某種解釋，使它具有一定的意義。
�。�1）作用：
�、倮斫鈳椭鷮ο髲谋尘爸蟹蛛x出來。在“杯子-人臉”的雙歧圖形中，如果我們事先知道它是一只杯子，那么圖形的中間部分就容易成為知覺的對象，并且使我們對它的知覺保持相對的穩(wěn)定性；如果我們事先知道它是一張側面的人頭，那么圖形的兩側就容易成為知覺的對象，而中間部分成為知覺的背景。
�、诶斫庥兄谥X的整體性。人容易把對自己理解和熟悉的東西當成一個整體來感知。相反，在不理解的情況下，知覺的整體性會受到破壞。在觀看某些不完整的圖形時，正是理解幫助人們把缺少的部分補充出來。
�、劾斫饽墚a生知覺期待和預測。例如，熟悉英語詞匯知識的人，在讀到字母“WOR...”后，會預期出現(xiàn)D，K，M，N等字母，因為他們知道，只有這些字母才能與“WOR”組成一個英文單詞。在這里，人們已有的知識結構在當前的感知中起著重要的作用。當前環(huán)境激活的知識結構不同，產生的知覺期待也不一樣。
3 . 請簡述知覺的含義及其特性。［統(tǒng)考2020年研］
答：
�。�1）含義
知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。
�。�2）特性
�、� 知覺的選擇性
是指由于感覺通道的限制，我們只能感覺到作用于感覺器官的一部分事物，對它們的知覺非常清晰，而把其他一些事物當作知覺的背景，對它們只有模糊知覺的現(xiàn)象。例如，在課堂上，教師的聲音成為知覺的對象，而周圍環(huán)境中的其他聲音便成為知覺的背景。
�、� 知覺的整體性
是指知覺具有在過去經驗的基礎上把物體的各個部分和各種屬性結合起來形成一個整體的特性。但是，知覺的這種整合作用又離不開組成整體的各個成分的特點。同時，對事物個別成分的知覺又依賴于事物的整體特性。
③ 知覺的理解性
是指在知覺事物的過程中，人們總要根據(jù)已知線索，用自己的知識和經驗提出假設，并進行檢驗，最后對知覺對象做出合理的解釋，使它具有一定意義的特性。
�、� 知覺的恒常性
是指當知覺的條件在一定范圍內改變時，人們對它的知覺印象卻可以保持相對穩(wěn)定不變的特性。知覺的恒常性包括形狀、大小、明度、顏色和運動恒常性等。
4. 請簡述情緒和情感的區(qū)別和聯(lián)系。［統(tǒng)考2020年研］
答：情緒和情感是人對客觀外界事物的主觀體驗和相應的行為反應，它反映的是客觀外界事物與主體需要之間的關系。
（1）情緒和情感的區(qū)別
�、� 情緒主要指的是感情的過程，是個體需要與情景相互作用的過程，即腦的神經機制活動的過程。因此，它是人和動物都具有的。它還具有明顯的情景性和易變性，只要引起情緒的情景發(fā)生了變化，情緒也會很快發(fā)生改變，而且情緒的發(fā)生會伴隨著明顯的生理反應。
�、� 情感主要是指那些具有穩(wěn)定的、深刻的社會意義感情，具有顯著的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。如對祖國的熱愛，對敵人的仇恨，對美的欣賞和對丑的厭惡等。
�。�2）情緒和情感的聯(lián)系
情緒和情感是同一心理現(xiàn)象的兩個不同的方面：
①情感是通過情緒來表達的'，我們會為祖國取得的成就而歡欣鼓舞，也會為祖國受到侵略而同仇敵愾，離開了情緒的外在表現(xiàn)，愛國主義情懷也就無從表達了。
�、谇楦幸仓萍s著情緒的外在表現(xiàn)，因為人的需要明顯會受到社會文化的制約。
5 . 簡述表象的含義及特征。［統(tǒng)考2019年研］
答：
（1）表象是指人在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象或者像圖畫一樣的心理表征。按照信息加工的特點，表象是指對當前不存在的物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的形象性，表象為概念形成提供了感性基礎，能夠促進問題的解決。
�。�2）表象主要有以下三個特征：
�、僦庇^性
表象是以生動具體的形象在頭腦中出現(xiàn)的。人頭腦中產生某種事物的表象，就好像直接看到或者聽到這種事物的某些特征一樣。它是過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)，它在直覺的基礎上產生，但又不像直覺，它比較暗淡模糊、不穩(wěn)定、不完整。例如，一棵樹的表象不如樹的知覺形象鮮明，它的形狀、顏色和大小都不很清楚，而且表象的浮現(xiàn)常常不很完整，人們一會兒想到樹干、一會兒想到樹枝等。
�、诟爬ㄐ�
表象是人們多次知覺的結果，它不表征事物的個別特征，而是表征事物的大體輪廓和主要特征，因此表象具有抽象性。例如，“大象”的表象，可能只是長鼻子、大耳朵、深灰色的毛皮、龐大的身體等主要的外部特征。這些特征代表了“大象”的一般的、概括的形象，而不包含大象的某些個別特征�？梢�，表象是關于某個事物或某類事物的概括形象。
�、劭刹僮餍�
由于表象是知覺的類似物，因此人們可以在頭腦中對表象進行操作，這種操作就像人們通過外部動作控制和操作客觀事物一樣。謝博德和庫珀所做的“心理旋轉”實驗，證明了表象是可以被操縱的。傾斜的角度越大，旋轉時操作所需的時間越長。
6. 什么是觀察法？它有何優(yōu)缺點。［統(tǒng)考2018年研］
答：觀察法是研究者根據(jù)一定的研究目的，在自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動進行系統(tǒng)地、有計劃地觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產生和發(fā)展的規(guī)律性的方法。例如：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，可以了解其注意的穩(wěn)定性等。
當對所研究的對象無法加以控制或在控制條件下，可能影響某種行為的出現(xiàn)時，可以使用觀察法。觀察法既有優(yōu)點，也有缺點。
�。�1）優(yōu)點：
�、龠m用范圍較大。
�、诤啽阋仔�。
�、塾^察者可以獲得被觀察者的第一手資料。
④由于被觀察者處于自然狀態(tài)，所得材料比較真實。
�。�2）缺點：
①不能揭示因果關系。
②觀察的結果也難以進行檢驗和證實，不能重復實驗。
③得到的結果難以進行精確的分析。
�、苡捎趯l件未加控制，觀察時難以控制目標現(xiàn)象的出現(xiàn)，需要等待時機。
⑤觀察容易“各取所需”，即觀察的結果容易受到觀察者本人的興趣、愿望、知識經驗和觀察技能的影響。
7 . 簡述句子理解的含義及影響因素。［統(tǒng)考2018年研］
答：
�。�1）句子理解是指在字詞理解的基礎上，通過對組成句子的各成分的句法分析和語義分析，獲得句子語義的過程。
（2）句子理解受多種因素的影響，其中主要因素有以下幾方面：
�、� 句子的類型：研究發(fā)現(xiàn)，句子的類型影響到對句子的理解。實驗證明，驗證句子的時間依次為，真肯定句＜假肯定句＜假否定句＜真否定句（從肯定到否定需要更多的時間去驗證）。
�、� 詞序：詞序是表達詞的語法意義的手段。漢語沒有詞的形態(tài)學的變化，因此詞序在句子理解中的作用更為明顯。在不同的語言中詞序是不完全一樣的。如果詞的順序改變?yōu)椴怀Ｒ姷男问�，會影響人對句子的正確理解。
�、� 語境：在語言交際時，語境提供了各種背景的知識，因而能幫助人們迅速、準確地理解語言。不同情境下對句子的理解是不一樣的。
�、� 句法分析與語義分析：句法分析決定著人們怎樣對句子的組成成分進行切分，因此它對句子的理解有著非常重要的作用。在理解句子時，需要用到語義知識，不符合語義的句子通常不能理解，例如，“人吃飯”符合語義知識，而“飯吃人”不符合語義知識，因此引起理解上的困難。
8 . 試用維納（B．Weiner）歸因理論分析能力和運氣的歸因屬性。［統(tǒng)考2017年研］
答：維納的歸因理論將歸因劃分為內外性、穩(wěn)定性以及可控性三個維度，他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素：能力高低、努力程度、工作難度、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。
�。�1）歸因的內外維度影響個體對成敗的情緒體驗，穩(wěn)定性維度影響個體對未來成敗的預期，可控性維度影響個體今后努力學習的行為。
�。�2）個體的能力以及問題的難度為穩(wěn)定性因素，而環(huán)境以及運氣屬于不穩(wěn)定因素。
�。�3）維納認為個體對原因的解釋是影響成功預期的重要因素，而歸因對于成功預期的影響主要是通過穩(wěn)定性維度來實現(xiàn)的。
能力在相同或類似的任務中是穩(wěn)定的，同時能力又指向個人內部，而大多數(shù)學者認為能力是不可控的，因此在維納的動機歸因模型當中能力是穩(wěn)定的、內在的、不可控的。然而，由于人們不能控制運氣在每次任務中的好壞，即不穩(wěn)定，它指向外部，因此運氣是不穩(wěn)定的、外在的、不可控的。
9. 簡述應激狀態(tài)下“一般適應綜合癥”的階段及其表現(xiàn)。［統(tǒng)考2017年研］
答：
�。�1）應激是指個體在某種意外情境下對外部環(huán)境刺激做出的適應性反應。
（2）應激狀態(tài)與個體的面臨的情境以及對自身能力的預期有關。當個體意識到自己不能應付當前情景時，就會產生緊張感而處于應激狀態(tài)。生理上出現(xiàn)心跳、肌肉緊張、血壓、呼吸等明顯的變化，這些變化有助于幫助個體適應環(huán)境刺激，維護機體功能的完整性。
（3）謝利把由應激引起的適應不良稱為“一般適應綜合癥”。這種癥狀可分為“警覺”“阻抗”和“衰竭”3階段。
�、� 警覺階段：交感神經興奮，腎上腺素分泌增加，心率上升，血糖和胃酸增加，有機體無論什么時候遇到任何一個緊張刺激都會引起軀體內部的生理生化、體內環(huán)境平衡、內臟機能的變化，如，交感神經興奮，腎上腺素分泌增加，心率上升，血糖和胃酸增加，即生物有機體自身會動員起來進行適應性防御。
�、� 阻抗階段：有機體在腎上腺素分泌增加之后，就會出現(xiàn)心律、呼吸加快、血壓增加、血糖含量增加等變化，以便充分動員體內的潛能應付環(huán)境變化刺激的威脅。即有機體提高代謝水平，動員保護機制以抵消持續(xù)的情緒緊張。
�、� 衰竭階段：緊張刺激所致的威脅繼續(xù)存在或軀體仍然像存在著威脅那樣進行反應，抵御就會持續(xù)下去，有機體的適應性貯存全部耗盡。這時機體被自身防御作用損害，導致適應性疾病。
10. 什么是知識的表征？舉例說明陳述性知識的表征方式。［統(tǒng)考2017年研］
答：
（1）知識的表征是指知識在頭腦中的表示形式和組織結構。知識的表征包括內容和形式兩個方面，內容是指表征所具有的實際信息，形式是表達內容的方式。
�。�2）陳述性知識是關于“是什么”的知識，是對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述。陳述性知識容易被人意識到，而且人能夠明確地用詞匯或者其他符號將其系統(tǒng)表述出來。例如，中學生可以說出功的計算公式“W=FS”。
�。�3）陳述性知識以概念、命題、命題網(wǎng)絡、表象或圖式進行表征。
�、� 概念，代表著事物的基本屬性和基本特征，是一種簡單的表征形式。比如：“書桌”包括四條桌腿以及一個桌面。
② 命題，表示意義或觀念的最小單位，通常由一個關系和一個以上的論題組成，關系限制論題。例如：“小明生病了”，其中“小明”即論題，“生病了”即關系，它限制了人們對于“小明”的其他方面的了解。一個命題可以有兩個論題，但只能有一個關系，一個句子可以有多個命題，多個命題之間存在相互關系即命題網(wǎng)絡，命題和命題網(wǎng)絡都是表征的主要形式。
�、� 表象，是人們頭腦中形成的與現(xiàn)實世界的情境相類似的心理圖像。比如：有人告訴你，客廳的桌子上有杯水，這時你的腦中就會有一張桌子，上面有杯水的畫面呈現(xiàn)出來。
�、� 圖式，是組織的知識結構。圖式是關于某個主題的一個知識單元，它包括了與某一主題的一套相互聯(lián)系的基本概念，構成了感知、理解外部信息的框架結構。圖式表征了特殊事物的共同點，這種共同點既可以是抽象命題水平的，也可以是知覺性質的。例如，在“鳥”這一圖式中，既包含了鳥的象征意義，也包含了鳥的翅膀、羽毛等形體特征。
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