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為孩子打開(kāi)音樂(lè)之門教育隨筆
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，又是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。離開(kāi)“聽(tīng)”,音樂(lè)就沒(méi)有了存在的意義。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：音樂(lè)課不是培養(yǎng)歌唱家，而是培養(yǎng)終身熱愛(ài)欣賞音樂(lè)的人。欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的重要內(nèi)容，欣賞也是表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)。不是每一個(gè)孩子都能用歌喉去展示表現(xiàn)音樂(lè)，但是我相信百分之一百的孩子都有一雙正常的耳朵，能欣賞音樂(lè)。教會(huì)孩子欣賞音樂(lè)，應(yīng)該比教會(huì)孩子唱幾首歌更重要。特別是在小學(xué)高年級(jí)，孩子處在變聲期，認(rèn)識(shí)水平有了很大的提高，他們喜歡欣賞課，愛(ài)上欣賞課。
如何上好高年級(jí)的音樂(lè)欣賞課呢？經(jīng)過(guò)這幾年對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。
一、欣賞音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境很重要
“創(chuàng)設(shè)情境”就是設(shè)置與樂(lè)曲情緒及表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，以情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。創(chuàng)設(shè)情境的手段有多樣，例如，在六年級(jí)上期第一單元《迷人的弦樂(lè)》中欣賞德沃夏克的《幽默曲》，老師可以通過(guò)講作曲家的故事，然后播放波西米亞優(yōu)美的風(fēng)光錄像，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)作曲家作此曲時(shí)當(dāng)時(shí)的心境，讓孩子很快就能與作曲家形成感情的共鳴。在欣賞一些樂(lè)曲時(shí)也可以用光線、掛圖片，甚至可以在教室環(huán)境布置上做文章。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)境可以營(yíng)造與樂(lè)曲相適應(yīng)的氣氛，讓學(xué)生做好欣賞樂(lè)曲的心理準(zhǔn)備。
通過(guò)老師語(yǔ)言的引導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生欣賞樂(lè)曲的欲望，并打好與樂(lè)曲情緒產(chǎn)生共鳴的感情基礎(chǔ)。老師的語(yǔ)言應(yīng)用力求確切、簡(jiǎn)潔。對(duì)樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容不可不講，但又不能多講，因?yàn)橐魳?lè)是不可用語(yǔ)言來(lái)代替的。只有當(dāng)學(xué)生不滿足老師對(duì)樂(lè)曲的介紹而產(chǎn)生一定要聽(tīng)一聽(tīng)這首樂(lè)曲的急切欲望時(shí)，欣賞教學(xué)才有可能取得預(yù)期的效果。
二、遵循音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，多聽(tīng)
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，如果要讓學(xué)生欣賞一首樂(lè)曲，聽(tīng)一遍是不夠的，至少2——3遍。欣賞樂(lè)曲時(shí)的“聽(tīng)”,就是通過(guò)聽(tīng)某首樂(lè)曲，聽(tīng)出情，情投入。每一遍的聽(tīng)，老師要有不同的要求，老師所提的問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生對(duì)欣賞內(nèi)容的理解程度，讓學(xué)生去聽(tīng)，去完成老師的要求。例如，學(xué)生初聽(tīng)樂(lè)曲不可能對(duì)之有深刻的理解，但有一點(diǎn)是可以做得到的，那就是對(duì)樂(lè)曲情緒的理解。是喜，是憂？是活潑還是沉重？是柔和還是跳躍？大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確地作出判斷。()那么老師可以以此為突破口引導(dǎo)學(xué)生去欣賞樂(lè)曲。
如，在六年級(jí)上學(xué)期第三單元欣賞《溜冰圓舞曲》《乒乓變奏曲》，首先欣賞之初先不出示樂(lè)曲的標(biāo)題，可先提問(wèn)：今天老師給大家?guī)?lái)兩首很特別的樂(lè)曲，聽(tīng)完之后請(qǐng)你選擇它們分別為哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)配樂(lè)，為什么？聽(tīng)完第一遍學(xué)生能夠準(zhǔn)確地選擇出第一首表現(xiàn)的溜冰，第二首表現(xiàn)的乒乓球，簡(jiǎn)單地闡述自己的理由。再聽(tīng)第二遍《溜冰圓舞曲》就可以提問(wèn)：樂(lè)曲的情緒有沒(méi)有變化，是怎么變化的，選擇線條表示？老師用不同的線條表示不同的情緒。
音樂(lè)老師的欣賞提示可以是語(yǔ)言的，也可以是面部表情與動(dòng)作的。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的曲目，教師可在第一遍欣賞之后對(duì)樂(lè)曲作補(bǔ)充性的解說(shuō)，并隨之讓學(xué)生重聽(tīng)全曲或分段欣賞。
學(xué)生的情感體驗(yàn)很重要。如果學(xué)生對(duì)所聽(tīng)樂(lè)曲反應(yīng)冷漠，甚至在聽(tīng)完之后有大失所望的感覺(jué)，那就勢(shì)必會(huì)使欣賞教學(xué)效果大受影響。因此，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)盡力幫助學(xué)生，使他們通過(guò)欣賞樂(lè)曲能進(jìn)入音樂(lè)情境。
三、欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)表現(xiàn)手法
欣賞音樂(lè)，“領(lǐng)悟”就是理解樂(lè)曲，其中包括對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容及思想感情的理解，對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)手段的理解。
當(dāng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了濃厚的興趣并引起了初步的情感共鳴時(shí)，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行分析。分析方法可以有講解、討論等多種形式。分析的內(nèi)容可包含樂(lè)曲的主題思想、樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、樂(lè)曲的風(fēng)格、樂(lè)曲的速度與力度，以及旋律、節(jié)奏、和聲等要求素。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面來(lái)確定分析的角度和深度，不必面面俱到，也不必刨根究底。采用邊分析邊逐段細(xì)聽(tīng)的方法是很有必要的，因?yàn)檫@樣做便于保持學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的特定情緒，并在這種情緒的作用下主動(dòng)地去探究樂(lè)曲的內(nèi)涵。讓孩子理解一些音樂(lè)的表現(xiàn)手法，也是教給孩子欣賞音樂(lè)的一種能力，只是老師要掌握好這個(gè)“度”,教給孩子欣賞音樂(lè)的方法，讓孩子終身受益。
四、教會(huì)孩子欣賞美、創(chuàng)造美
當(dāng)學(xué)生聽(tīng)懂了某首樂(lè)曲，不等于此次欣賞教學(xué)目標(biāo)就可以“劃句號(hào)”了，教師應(yīng)適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。每位學(xué)生欣賞同一首曲都有不同的理解，要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。只能欣賞美而不能創(chuàng)造美，那么這種欣賞肯定是膚淺的。這里所說(shuō)的“創(chuàng)造”并不是指專業(yè)的作曲。
小學(xué)音樂(lè)課堂上的創(chuàng)造可以包括多方面的內(nèi)容，如，欣賞完愛(ài)爾蘭踢踏舞《大河之舞》后，讓孩子們分小組創(chuàng)編一曲踢踏舞節(jié)奏，然后小組設(shè)計(jì)動(dòng)作表演。孩子們很樂(lè)于去做，而且做得很認(rèn)真。有時(shí)還可以讓他們用表情和動(dòng)作表現(xiàn)所聽(tīng)到的音樂(lè)；用簡(jiǎn)易樂(lè)器富有表情地演奏樂(lè)曲的主題；根據(jù)樂(lè)曲主題習(xí)作簡(jiǎn)單的變奏譜；繪出簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，表現(xiàn)樂(lè)曲的基本情緒和基本內(nèi)容等。所有這些創(chuàng)造活動(dòng)都必須有一個(gè)前提，那就是“動(dòng)情”.教師應(yīng)努力啟發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，只有這樣才能使音樂(lè)欣賞教學(xué)取得滿意的效果。
讓孩子感受音樂(lè)之美，引導(dǎo)孩子欣賞音樂(lè)，教會(huì)孩子欣賞音樂(lè)，是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)會(huì)讓孩子們受益一生。作為一名音樂(lè)教師，上好欣賞課是我們的責(zé)任，也是我們的義務(wù)！
欣賞——將為孩子們打開(kāi)音樂(lè)之門，真正地走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受音樂(lè)無(wú)窮的魅力！
[為孩子打開(kāi)音樂(lè)之門教育隨筆]
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