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小學生作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告
小學生作文是培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)的條件之一。下面是中國人才網(wǎng)小編提供的小學生作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告，供參考!
調(diào)查目的:
本次調(diào)查,我本著了解學生作文的評改現(xiàn)狀和師生對自我評改作文的看法,在我們學校四、五年級12個班的語文老師和部分學生中進行問卷調(diào)查,為課題研究奠定實施的價值指導基礎。
調(diào)查對象和范圍:
本次調(diào)查問卷分為教師卷和學生卷。教師卷發(fā)放12份,分別為四、五年級的語文教師。學生卷發(fā)放80份,分別為四、五年級的隨機抽取的學生。
調(diào)查方法:
問卷
調(diào)查結果及分析:
一、 教師卷分析:
本次發(fā)放教師卷12份,回收了12份,回收率100%。
1、“你對傳統(tǒng)的作文批改方式持什么態(tài)度?”
教師總數(shù)(人):12
教師態(tài)度滿意一般不滿意
教師人數(shù)228
百分比17%17%66%
2、“你覺得傳統(tǒng)的作文批改效果如何?”
教師總數(shù)(人):12
教師態(tài)度很好一般不好
教師人數(shù)075
百分比0%58%42%
3、 “你的作文批改模式是什么?”
教師總數(shù)(人):12
教師態(tài)度教師批改為主點撥--自批學生代表批改其他
教師人數(shù)5241
百分比42%17%33%8%
4、“你對于學生作文修改能力的培養(yǎng)?”
教師總數(shù)(人):12
教師態(tài)度重視的一般不重視
教師人數(shù)480
百分比33%67%0%
5、“您一般采用哪種方式評價學生作文?”
教師總數(shù)(人):12
教師態(tài)度整體分數(shù)等級制
教師人數(shù)012
百分比0%100%
6、“您認為怎樣的評語能受到學生喜歡,能起到鼓勵學生、激發(fā)學生寫作興趣的作用?”
教師總數(shù)(人):12
教師態(tài)度激勵性的,表揚式的評價語客觀評價
教師人數(shù)120
百分比100%0%
分析:
通過對教師的調(diào)查,我們了解到:傳統(tǒng)的作文批改模式已經(jīng)逐漸無法適應現(xiàn)在快節(jié)奏的教學效率了。語文教師深深地體會到作文批改需要改革了,而且他們已經(jīng)在摸索更加快捷和提高學生自我修改作文能力的作文評改新方法了。所以,我們研究這個課題是很有價值的。
二、 學生卷分析:
本次發(fā)放測試卷80份,回收了80份。
1、“你為別人批改過作文嗎”
學生總數(shù)(人):80
學生態(tài)度是否
學生人數(shù)6515
百分比54.38%26.31%
2、“是否愿意為別的同學批改作文”
學生總數(shù)(人):65
學生態(tài)度愿意不愿意無所謂
學生人數(shù)361811
百分比55.38%27.69%16.93%
3、“通過互評作文,自己的作文水平能否提高 ”
學生總數(shù)(人):65
學生態(tài)度能不能不清楚
學生人數(shù)42149
百分比64.62%21.54%13.84%
4、“是否會為別的同學批改作文”
學生總數(shù)(人):65
學生態(tài)度會不會不清楚
學生人數(shù)19388
百分比29.23%58.46%12.31%
5、是否愿意讓別的同學批改你的作文
學生總數(shù)(人)65
學生態(tài)度愿意不愿意不清楚
學生人數(shù)25382
百分比38.46%58.46%3.08%
6、不愿意讓他人批改自己作文的原因
學生總數(shù)(人):38
學生態(tài)度不好意思覺得作用不大不公平不清楚
學生人數(shù)28451
百分比73.68%10.53%13.16%2.63%
分析:
通過調(diào)查我了解到:大部分學生愿意為他人批改作文,看來學生還是對當別人的“小老師”有很大的興趣,同樣很多同學認為通過互評的方式,能使自己作文水平有提高,可見,學生們都認為自己能在這個過程中吸收他人寫作經(jīng)驗,對自己很有幫助;但大部分同學都不愿意讓別人批改自己的文章。問其原因主要是因為覺得自己作文寫得很差,不好意思把自己的作文給同學看,怕被同學笑話,覺得他人對自己寫得東西可能不理解,可能給很低的分數(shù),怕別人不能公平對待自己的作文等等,我想在這些同學中的確有一部分同學的作文基礎不高,但也不能排除有一大部分同學心中存在一種不自信的心理,他們受自己的自尊心驅使,羞于把自己的作文公開出來給別的同學看,這正需要進一步研究。
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