《學(xué)困生錯題成因分析及解決對策研究》課題開題報告

　　本文推薦《學(xué)困生錯題成因分析及解決對策研究》課題開題報告，僅供參考。

　　一、課題的背景及意義：

　　(一)、課題背景1：我們學(xué)校地處天河區(qū)最北面，在白云區(qū)、蘿崗區(qū)交界處，是一所典型城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，每次學(xué)生數(shù)學(xué)的測驗及考試成績都不理想，而且很大部分的題目失分都是在計算部分，如何提高“數(shù)與代數(shù)”這一部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績是一個迫在眉睫的問題，本課題立足于學(xué)生在一至六年級“數(shù)與代數(shù)”的錯題的診斷和解決，以幫助學(xué)生在“數(shù)與代數(shù)”這方面擺脫困境，從而提高成績，提高學(xué)生困生學(xué)習(xí)的興趣，因而極具實用性。

　　(二)、課題的意義1：通過提取一至六年級學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”這方面的作業(yè)，練習(xí)、測驗或考試中出現(xiàn)的錯誤，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行診斷及提出相應(yīng)的解決策略，并在此基礎(chǔ)上對這方面的學(xué)困生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，從而及時清除其學(xué)習(xí)上臺階障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以順利的開展。

　　課題的意義2：一直以來數(shù)學(xué)教學(xué)的成績困繞著我們數(shù)學(xué)教師的心，我們行政及教師也從不同角度分別找出了各種各樣的原因，但都未能很好提高數(shù)學(xué)成績，因此此課題很好地從學(xué)生計算題方面進(jìn)行研究，從最簡單的式題做起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生成績的真正提高具有現(xiàn)實意義。

　　課題的意義3：也許我校地處偏僻，一直以來沒有得到上級部門足夠的重視，單靠學(xué)校自身的力量教師很難開展理論研究，如何結(jié)合實踐開展理論的研究，提高教師的素質(zhì)也是們的共同愿望。近一兩年來很榮幸得到教研室的幫助，在第二次課題的申報中得到審批，希望在教研室教研員及專家的幫助下，我們的老師在這次的課題研究中整體素質(zhì)有所提升。

　　二、研究的依據(jù)及內(nèi)容

　　(一)研究依據(jù)：

　　1、課題提出的現(xiàn)實依據(jù)

　　由于居民文化素質(zhì)以及家長對子女教育輔導(dǎo)能力的差距，形成我校生源素質(zhì)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有極大的差異，學(xué)校如何在教育教學(xué)質(zhì)量上提高、謀出路是我們農(nóng)村學(xué)校要走的一條必經(jīng)之路，現(xiàn)在學(xué)生連基本的計算能力都提高不了，失去了學(xué)習(xí)的興趣，連老師也失去了教的興趣，產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的后果，從而產(chǎn)生了大量“數(shù)與代數(shù)”這方面知識的學(xué)困生，嚴(yán)重影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　2、課題提出的理論依據(jù)

　　教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實現(xiàn)。

　　素質(zhì)教育對教育提出新的要求，就是要面向全體學(xué)生，而面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國普遍實施義務(wù)教育的精神，不容許放棄對“學(xué)困生”的教育、幫助，而教師要對“學(xué)困生”進(jìn)行總結(jié)并尋找解決的辦法，從而讓“學(xué)困生”得到發(fā)展。

　　全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán)，不僅要有平等的入學(xué)機(jī)會，而且學(xué)校要能做到平等地對待每一個學(xué)生，滿足他們的不同需求。而“數(shù)與代數(shù)”錯題收集、分析及解決對策的研究成果會對每一位教育工作者相信有用。

　　(二)、研究的內(nèi)容

　　1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯題成因的研究

　　通過“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生自行分析到教師綜合分析的過程，從心理因素、環(huán)境因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面研究，同時可以初步研究對象個案進(jìn)行分類。

　　2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯題解決對策的研究

　　通過“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生嘗試自行解決到教師幫助解決的過程，引導(dǎo)學(xué)困生重建知識體系，提高解題能力。

　　3、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯題資源的研究

　　通過對小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯題的收集、整理與分析，建立、完善的小學(xué)一至六年級的錯題資源，包括學(xué)困生的多次自行分析和嘗試解決、教師的綜合分析和幫助解決的詳細(xì)過程，使之成為小學(xué)教師及學(xué)生的重要教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。

　　重點解決的科學(xué)問題

　　1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的心理問題

　　2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的思維問題

　　三、研究的方法

　　1、個案研究法：通過多個代表性個案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。

　　2、分類、比較研究法：每個階段，各個個案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將錯題錯因和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較，形成檔案式資料。

　　3、調(diào)查研究法：通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開展的效果。

　　4、評價研究法：每個階段、每個個案通過針對性測驗成績，對前階段的研究工作進(jìn)行評價，不斷改進(jìn)。

　　四、研究實施方案

　　人員組成：

　　課題負(fù)責(zé)人

　　李宗日 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師 擔(dān)任學(xué)校副校長行政職務(wù)

　　課題組成員

　　劉春偉 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師 本科學(xué)歷 擔(dān)任學(xué)校數(shù)學(xué)科組長 天河教研室數(shù)學(xué)中心組成員

　　趙艷玲 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師 本科學(xué)歷 天河教研室數(shù)學(xué)中心組成員

　　梁玉群 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師 大專學(xué)歷

　　李 煌 漁沙坦小學(xué)小學(xué)

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