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幼兒園個案研究報告

時間:2024-10-04 10:06:05 學(xué)人智庫 我要投稿
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幼兒園個案研究報告

——對一名小班幼兒在“一物多玩”活動中表現(xiàn)的觀察與解讀

一. 背景簡介:

文文,男,四周歲,我們都叫他文文。性格活潑,動手能力較強,思維較活躍,但是由于他的爺爺奶奶、爸爸媽媽什么事情都一手包辦,因此養(yǎng)成了他懶惰的習(xí)慣,特別是在戶外活動中,其他幼兒總是興高采烈的玩著,而他卻懶洋洋的這兒一看、那兒一站,表現(xiàn)的很被動。

體育活動是孩子們較感興趣的,而“一物多玩”更容易對幼兒產(chǎn)生強烈吸引力、誘發(fā)幼兒參與活動的熱情,文文會以怎樣的狀態(tài)參與呢?為此,我開始關(guān)注起文文在“一物多玩”中的言行表現(xiàn),認(rèn)真做了記錄和研析。

二、觀察札記

(一) 記錄一:

觀察內(nèi)容:玩報紙

觀察地點:操場

觀察時間:2005年10月10日上午10:00—10:30

情景描述:

今天,我?guī)в變喝ネ鎴蠹堄螒。一到操場,孩子們就利用已有的?jīng)驗和技巧制作紙球,然后玩自己制作的紙球。我鼓勵孩子們玩出多

種花樣。他們有的踢紙球練射門,有的用紙球進行拋接練習(xí),還有的用紙球當(dāng)子彈互相追逐射擊。場地上到處是孩子們的笑聲和喊叫聲。

我看這個游戲玩得差不多了,就提議說:“現(xiàn)在咱們玩一個趕小豬的游戲,看誰最先到終點又遵守規(guī)則!焙⒆觽儎偼媪藘纱,文文就大聲說:“真沒意思。”我愣了一下,說:“那你說一說,不玩這個游戲還有什么游戲可以讓我們大家一塊兒玩吧?”他想了一會兒說:“咱們可以玩運球比賽!蔽覇柎蠹倚胁恍,孩子都同意。

觀察者評注:

通過這件事,我更深地認(rèn)識到,孩子有很大的潛能,老師要相信孩子,創(chuàng)造條件,讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性,使幼兒在體育活動中既鍛煉身體,又學(xué)會用一種材料創(chuàng)造出多種不同的玩法。

孩子們每天都要有充足的戶外活動時間,但不可能天天都有新的游戲材料,那么,讓同一種玩具或材料變化出新的玩法,使幼兒愿意玩,從而發(fā)展幼兒多方面的能力,是我們每一位教師都要面對和探索的問題。文文 在玩紙球的游戲中,根據(jù)已有的經(jīng)驗,展開了自己的想象和創(chuàng)造。建議可以用報紙玩運球比賽,得到了大家的一致贊同。獲得了一定的成功感,但文文仍然不太積極,在前半個活動中,他一直是一個旁觀者。

(二) 記錄二:

觀察內(nèi)容:我的調(diào)查

觀察地點:小(8)班

觀察時間:2005年10月17日7:45—8:02

情景描述:

早晨,文文一看見我們就甜甜的跟我們打招呼,他媽媽問我們:“不知怎么回事,文文這幾天一回家就拿著玩具問我‘媽媽,這個還有別的玩法嗎?’”

晨間談話時,我請文文向大家介紹自己在家的活動情況,文文高興的站起來向小朋友介紹了繩子、皮球等玩具的多種玩法。當(dāng)我們建議文文把他的玩法展示給我們看時,他愉快的同意了。

觀察者評注:

興趣是最好的老師,上次的活動中,文文顯然對“一物多玩”產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們要將文文的調(diào)查作為“一物多玩”的一個生長點,鼓勵幼兒大膽探索,充分發(fā)揮創(chuàng)新思維。

(三) 記錄三

觀察內(nèi)容: 報紙載球

觀察地點:操場

觀察時間:2005年10月24日10:00—10:35

情景描述:

一開始,小朋友們拿著我給他們的報紙不知所措。我有意識地又說了一遍:"你們想怎么玩就怎么玩?"這時有幾位幼兒開始動起來,但他們大多數(shù)只是拿著報紙跑來跑去。文文聽完我的話,點點

頭,樂呵呵地拿著報紙轉(zhuǎn)身走開去。他的背影仿佛在告訴大家--今天我要給你們露一手。我并沒有急于追問,只是在一旁靜觀,想以一個教師對孩子愿望的重視,對活動動機的滿足來刺激他去嘗試新的領(lǐng)域,去體驗創(chuàng)新的喜悅。在玩的過程中,我驚奇地發(fā)現(xiàn)平時活動不認(rèn)真的文文,此時正玩得入神,兩眼放出好奇的光芒。只見他一會兒將報紙貼在胸口跑來跑去;一會兒卷成一長條做障礙物,來回跳;一會兒又揉成一團,當(dāng)"手榴彈"扔……在我的引導(dǎo)和鼓勵下,他積極思維,捕捉靈感。在活動中,他把自己想的許多玩法講給小朋友聽,由于想象力特別豐富,思維獨特,受到小朋友的喜愛。

觀察者評注:

在"一物多玩"中,我看到了文文的"閃光點",看到了他的聰明才智,獨特思維。正如陶行知說的,人類社會處處是創(chuàng)新之地,天天是創(chuàng)新之時,人人是創(chuàng)新之人。我們的教育對象--幼兒,正處于人生的起步,也是創(chuàng)造力旺盛、充滿好奇心的年代,幼兒園里處處洋溢著幼兒創(chuàng)新思維的火花,需要教師及時捕捉,及時開發(fā)和引導(dǎo)。幼兒的個性是有個別差異的,這從"一物多玩"的活動中不難發(fā)現(xiàn)。有的孩子能從活動中獲得足夠的動機和樂趣而無須教師干預(yù);有的孩子則依賴性較強,常常要教師的肯定,鼓勵和幫助;還有的孩子相對比較外向,社會性交往的需要較強,愿意幫助別人等。就以上案例而言,文文也許就屬于第一種類型的孩子吧。我們不僅要允許班內(nèi)幼兒的發(fā)展速度,活動內(nèi)容、方式的多樣化,還應(yīng)該有不同的

指導(dǎo)策略和針對性,去滿足不同幼兒的需要和發(fā)展。因此對文文來說--給他提供充足的空間,創(chuàng)造自由的氛圍,讓他充分發(fā)揮創(chuàng)新思維--這種策略可能比較有效。

三、解讀與思考:

通過對文文小朋友三周的個案追蹤,我們可以看到文文在不斷的成長與進步,作為幼兒園教師,在對幼兒實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造素質(zhì),提高其創(chuàng)造能力,使其成為創(chuàng)新人才的同時,如何使自己成為創(chuàng)新型教師,是擺在我們眼前最為重要的問題。每個活動中,每個幼兒都會表現(xiàn)出不同的特點,在他們身上蘊藏著極大的創(chuàng)造潛力。他們的每一個想法,每一句話語都在展示一個色彩斑斕、富有活力的美好世界。正如馬拉古茲在名為"其實有一百"的詩中所表達的觀點:"孩子是由一百組成的,孩子有一百種語言,一百只手,一百個念頭,一百種思考方式、游戲方式及談話方式,還有一百種……孩子有一百種語言(一百一百再一百),但被偷去九十九種……以往的教學(xué)大都以約束為主,時時處處都是規(guī)矩,這樣久而久之不僅會束縛孩子的手腳,也會約束孩子的頭腦,在這樣的環(huán)境里,幼兒循規(guī)蹈矩,其心態(tài)必然是瞻前顧后。時間一長,幼兒就會習(xí)慣聽從他人,人云亦云,創(chuàng)造性思維的心態(tài)根本無從談起。在我為幼兒創(chuàng)設(shè)的寬松環(huán)境里(必要的禁令和約束也是必不可少的),幼兒的自由度大,顧忌少,幼兒通過充分的聯(lián)想,交流和表現(xiàn),創(chuàng)造出多種玩法,有利于創(chuàng)造性思維心態(tài)的形成。所以,創(chuàng)設(shè)

一個寬松的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)鼓勵支持創(chuàng)新的環(huán)境也是十分重要的!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提到:"幼兒園的教育內(nèi)容是全面的,啟蒙性的","環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間,設(shè)施,活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā),支持幼兒的游戲和各種探索活動,有利于引發(fā),支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。"

"一物多玩"只是個開始,我想在接下去的日子里,怎樣從"一物多玩"中引導(dǎo)幼兒在考慮問題,看待解決事情時也能從多種角度去想,去做,真正成為一個具有創(chuàng)新精神的新時代人才!

總之,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識是受許多因素影響的,教師的創(chuàng)新意識,良好的物質(zhì)環(huán)境和創(chuàng)新教育的心理環(huán)境相結(jié)合,才能更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力,在充滿情趣的樂園中,創(chuàng)造出生活的新意境。

[幼兒園個案研究報告]

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