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我看見了我的骨頭教案5篇【必備】
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的我看見了我的骨頭教案，歡迎大家分享。
我看見了我的骨頭教案 篇1
教學目標
一、通過反復閱讀課文，領悟文章所闡述的道理。
二、初步探究用事實來說理的寫作方法。
三、激發(fā)學生學習科學文化知識的熱情。
教學重點
讓學生通過反復閱讀，明白文章所闡述的道理。
教學過程
一、復習舊知，導入新課。
由《諾貝爾獎背后的故事》中獲得諾貝爾物理獎的.華裔科學家引入到第一個獲諾貝爾物理學獎的物理學家倫琴（X射線就是由他發(fā)現(xiàn)的）。
出示X光片，引出X射線是由誰發(fā)現(xiàn)的？
出示課題《我看見了我的骨頭！》
二、初讀課文，整體感知。
1、借助詞典散讀，讀通課文。
2、誰發(fā)現(xiàn)了X射線？
3、他是怎樣發(fā)現(xiàn)X射線的？請同學復述倫琴發(fā)現(xiàn)X射線的故事。
4、請同學讀一讀其中你最感興趣的語句。
5、為什么作者說倫琴發(fā)現(xiàn)X射線的科學發(fā)現(xiàn)在科學史上被稱為偶然的遭遇呢？請找出有關語句加以說明。
三、精讀課文，感悟道理。
1、課文是不是只寫了倫琴發(fā)現(xiàn)X射線這一個偶然的遭遇呢？
2、那文中還寫了哪些科學史的偶然的遭遇呢？
3、那作者為什么還要寫其他的偶然的遭遇呢？（小組討論，大組交流）
（重點討論為什么倫琴發(fā)現(xiàn)了X射線，而陰極射線管的發(fā)明者克魯斯和德國科學家古德斯柏德他們也看到了X射線卻沒有發(fā)現(xiàn)？）
明確：偶然的遭遇 科學的發(fā)現(xiàn)
四、拓展延伸。
請學生談學習本文的啟示
五、布置作業(yè)。
1、課外閱讀中外科學家的故事。
2、收集科學家的名言。
我看見了我的骨頭教案 篇2
教學目標
1.知識與技能：通過反復閱讀課文，領悟文章所闡述的道理，明確議論性文章中事例的選擇與觀點的關系。
2.過程與方法：明確作者敘述的事例在文章中的作用，學習擺事實、講道理的寫作方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學習科學文化知識的熱情，培養(yǎng)敢為天下先的精神。
教學重點和難點
教學重點：理清文章的結構，體會本文選材特點，領悟文章主旨。
教學難點：理解作者所敘述的事例在文中的作用，體會正反事例進行對比的好處。
教學過程
一、導入新課
通過提問“說起X光大家一定不會陌生，可是同學們是否知道它是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？”來激發(fā)學生的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文：了解大意。
2.概括大意：用簡潔的話說說X光是如何被發(fā)現(xiàn)的。
三、再讀課文，深入探究
1.理解倫琴的發(fā)現(xiàn)：討論倫琴是如何偶然發(fā)現(xiàn)X光的，并理解這一發(fā)現(xiàn)的重要性。
2.分析其他事例：
作者通過列舉兩個反面事例，說明偶然現(xiàn)象并非人人都能抓住，使觀點更具說服力。
列舉多個相仿事例，說明“偶然遭遇”的普遍性，使個別現(xiàn)象上升為普遍現(xiàn)象。
3.討論事例的用意：理解作者通過列舉各國各個領域中科學家的.種種事例，使事例更具代表性，觀點更具說服力。
四、拓展延伸
1.討論叔本華的話：理解叔本華關于偶然性的比喻，討論如何抓住偶然機遇。
2.補充事例：讓學生嘗試補充與倫琴發(fā)現(xiàn)X光相仿的事例，并說明理由。
五、作業(yè)布置
1.積累詞語：如“不勝枚舉”、“莫名其妙”、“恍然大悟”等。
2.補充閱讀：閱讀《X射線的發(fā)現(xiàn)》一文，并與課文進行比較。
教后記
教師需認識到，本文不僅在于講述倫琴發(fā)現(xiàn)X光的故事，更在于通過這一故事引導學生理解抓住偶然機遇的重要性，并學習用具體事例來說理的方法。
我看見了我的骨頭教案 篇3
教學目標
1. 知識與技能：
通過閱讀課文，理解文章的主要內容和結構。
學習用一個具體事例來說理的方法，并體會用正反事例進行說理的好處。
識別并理解文章中的關鍵材料，領悟文章所闡述的道理。
2. 過程與方法：
通過朗讀、討論、分析等方法，深入理解課文內容。
培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、批判性思維和語言表達能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生敢為天下先的精神，勇于探索和發(fā)現(xiàn)。
引導學生認識到科學發(fā)現(xiàn)中的偶然性和必然性，激發(fā)對科學的興趣和熱愛。
教學重點與難點
重點：理清文章結構，體會本文選材特點；領悟文章主旨。
難點：理解作者所敘述的事例在文中的作用，體會正反事例進行對比的好處。
教學過程
一、導入新課
激發(fā)興趣：
分別用“看見”和“發(fā)現(xiàn)”造句，引導學生體會這兩個詞的區(qū)別，并引出課題《我看見了我的骨頭》。
介紹作者唯夫及課文背景，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1. 朗讀課文：
學生自由朗讀課文，注意語音、語調、停頓等。
教師巡視指導，糾正學生的'發(fā)音和閱讀習慣。
2. 整體感知：
引導學生概括課文的主要內容，了解文章的結構。
畫出文章中的記敘部分和議論部分，體會作者的寫作手法。
三、再讀課文，深入理解
1. 分析關鍵材料：
找出文章中描述倫琴發(fā)現(xiàn)X光的關鍵材料，分析倫琴的發(fā)現(xiàn)過程及其重要性。
對比文章中提到的其他科學家的事例（如伽伐尼發(fā)現(xiàn)電流、柏琴發(fā)明合成染料苯胺紫等），理解科學發(fā)現(xiàn)中的偶然性和必然性。
2. 討論交流：
小組討論：為什么倫琴能夠發(fā)現(xiàn)X光？他的發(fā)現(xiàn)對科學有什么意義？
全班交流：引導學生分享自己的看法，教師適時點評和總結。
3. 理解叔本華的話：
引導學生理解叔本華的話：“那看那偶然性，謬誤是他的兄弟，愚蠢是他的嬸娘，怨恨是他的祖母，而它卻統(tǒng)治著這個世界。”
討論：你如何理解這句話？它對你有什么啟示？
四、拓展延伸
1. 補充閱讀：
引導學生閱讀相關補充材料（如《X射線的發(fā)現(xiàn)》），與課文進行比較分析。
討論：兩篇文章在選材、結構、寫法等方面有哪些異同？
2. 擬寫標題：
請學生嘗試為課文再擬一個標題，并與原文標題進行比較分析。
引導學生理解原文標題的深刻含義和作者的寫作意圖。
五、總結歸納
1. 總結課文：
引導學生總結課文的主要內容和中心思想。
強調科學發(fā)現(xiàn)中的偶然性和必然性及其對個人成長和社會發(fā)展的意義。
2. 布置作業(yè)：
積累課文中的詞語和句子，理解其含義和用法。
思考并寫一篇短文：你如何看待科學發(fā)現(xiàn)中的偶然性和必然性？它們對你的生活和學習有什么啟示？
教學反思
本節(jié)課通過引導學生朗讀、討論、分析等方法深入理解了課文內容，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力、批判性思維和語言表達能力。
在教學過程中，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣和積極性，引導學生主動參與課堂活動并發(fā)表自己的看法。
同時，教師還應關注學生的個體差異和學習需求，及時調整教學策略和方法以滿足學生的不同需求。
我看見了我的骨頭教案 篇4
一、教學目標
1. 知識與技能：
學生能夠通過閱讀課文，理解文章的主要內容和結構。
掌握文章中運用的具體事例來說理的方法，并學會運用此方法進行分析和寫作。
2. 過程與方法：
通過朗讀、討論、分析等方法，深入理解文章蘊含的道理。
體會用正反事例進行說理的好處，學會在寫作中運用此方法。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和批判性思維。
引導學生理解“偶然性”與“必然性”之間的關系，認識到抓住機遇的重要性。
二、教學重難點
1. 重點：
理清文章結構，理解文章所闡述的道理。
學習用具體事例來說理的方法，并能在寫作中運用。
2. 難點：
體會文章中的正反事例對比，理解其在文章中的作用。
引導學生認識到抓住“偶然”機遇的`重要性，并能在實際生活中運用。
三、教學過程
1. 導入新課
方法：可以用“看見”和“發(fā)現(xiàn)”兩個詞造句，引導學生體會二者的區(qū)別，進而引出課文主題。
目的：激發(fā)學生的學習興趣，為新課學習做好鋪墊。
2. 初讀課文，整體感知
要求：學生朗讀課文，畫出文章中的記敘部分和議論部分。
活動：小組討論，概括文章主要內容，并嘗試用一個詞語或短語替換文章題目，說明理由。
3. 精讀課文，深入理解
梳理文章結構：引導學生分析文章的段落結構，明確文章的主旨和寫作思路。
分析事例：重點分析文章中的具體事例（如倫琴發(fā)現(xiàn)X光等），理解這些事例在文章中的作用。
理解道理：通過討論和分析，引導學生理解文章所闡述的道理，即抓住“偶然”機遇的重要性。
4. 拓展延伸
討論：叔本華的話“那看那偶然性，謬誤是他的兄弟，愚蠢是他的嬸娘，怨恨是他的祖母，而它卻統(tǒng)治著這個世界”如何理解？引導學生用自己的話表達這一觀點。
比較閱讀：推薦學生閱讀《X射線的發(fā)現(xiàn)》等相關文章，與課文進行比較，分析不同點。
5. 總結歸納
總結：回顧本課所學內容，強調抓住“偶然”機遇的重要性以及用具體事例來說理的方法。
作業(yè)：布置相關練習題，如積累詞語、寫作練習等，鞏固所學知識。
四、教學反思
在教學過程中，要注重學生的主體地位，引導學生積極參與討論和分析。
要關注學生的學習情況，及時給予指導和幫助，確保每位學生都能跟上教學進度。
要注重培養(yǎng)學生的觀察力和思考力，引導學生從多個角度思考問題，形成自己獨特的見解。
我看見了我的骨頭教案 篇5
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠理解課文《我看見了我的骨頭》的基本內容，掌握文中關鍵詞語和句子的含義，了解人體骨骼系統(tǒng)的基礎知識。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、小組合作等教學活動，培養(yǎng)學生分析文本、提取信息、合作學習的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對生命科學的好奇心和探索欲，培養(yǎng)珍惜身體、關注健康的意識。
教學重難點：
重點：理解文章主旨，掌握文中關于骨骼系統(tǒng)的描述及其象征意義。
難點：深入理解“我看見了我的骨頭”這一表述背后的深層含義，以及如何將文本內容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。
教學準備：
多媒體課件（包含人體骨骼圖片、視頻資料）
課文預習材料
小組討論問題卡片
課外閱讀材料（關于骨骼健康的科普文章）
教學過程：
第一課時
一、導入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設：展示一段關于人體奧秘的短片，特別是骨骼系統(tǒng)的'介紹，引發(fā)學生興趣。
引入話題：提問學生：“你們是否想過自己的身體內部是什么樣子？特別是那些支撐我們身體的骨頭�！币稣n文標題《我看見了我的骨頭》。
二、初讀課文，整體感知（15分鐘）
學生自由朗讀課文，要求標注不理解的詞語和句子。
教師巡視指導，解答學生初讀時的疑問。
請學生嘗試用自己的話概括課文大意。
三、精讀課文，深入理解（20分鐘）
分段精讀：教師引導學生分段閱讀，每讀完一段，討論該段的主要內容及關鍵信息。
重點解析：
解讀“我看見了我的骨頭”這一表述，探討其字面意義和深層含義。
分析文中關于骨骼系統(tǒng)的描述，結合圖片或視頻加深理解。
探討骨骼對于人體的重要性及保護骨骼的方法。
四、小組合作，拓展思維（10分鐘）
分組討論：每組選擇一個與骨骼相關的主題（如骨骼發(fā)育、骨骼疾病、骨骼保護等），準備簡短匯報。
匯報分享：各組派代表上臺分享討論成果，其他同學提問或補充。
五、課堂總結（5分鐘）
回顧本課重點，強調骨骼系統(tǒng)的重要性及保護意識。
布置課后作業(yè)：閱讀一篇關于骨骼健康的科普文章，并準備下節(jié)課分享讀后感。
第二課時
一、復習舊知（5分鐘）
快速回顧上節(jié)課內容，提問學生關于骨骼系統(tǒng)的知識點。
二、分享閱讀感悟（15分鐘）
學生輪流分享課外閱讀的科普文章，談談自己對骨骼健康的新認識或感悟。
教師適時點評，引導學生將閱讀內容與課文內容相聯(lián)系。
三、深度探討，升華主題（20分鐘）
主題探討：引導學生思考“身體與健康”的關系，討論如何珍惜身體、保持健康的生活方式。
寫作練習：以“我的健康小計劃”為題，寫一篇短文，介紹自己將如何改善生活習慣，保護骨骼健康。
四、作品展示與評價（10分鐘）
學生自愿或由教師指定分享自己的寫作成果，其他同學給予正面評價和建議。
教師總結點評，強調健康生活方式的重要性。
五、課堂總結與作業(yè)布置（5分鐘）
總結本課學習要點，鼓勵學生持續(xù)關注健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。
布置作業(yè)：完成一篇關于“我眼中的健康世界”的短文，要求結合個人經歷和所學知識，表達對健康的看法和態(tài)度。
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