爬天都峰教學(xué)實(shí)錄（推薦）
爬天都峰教學(xué)實(shí)錄 篇1
課程名稱：《爬天都峰》
授課時(shí)間：20xx年11月15日上午第三節(jié)課
授課地點(diǎn)：XX小學(xué)四年級(jí)（1）班教室
授課教師：xx老師
一、導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)：
1、通過(guò)回顧之前學(xué)過(guò)的與黃山相關(guān)的課文（如《黃山奇石》）引入話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山的興趣。
2、介紹天都峰作為黃山最險(xiǎn)峻的山峰之一，引起學(xué)生的好奇心和探索欲。
3、板書(shū)課題：《爬天都峰》，并請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。
學(xué)生活動(dòng)：
1、回顧已學(xué)知識(shí)，積極參與討論。
2、認(rèn)真聽(tīng)教師介紹，對(duì)天都峰產(chǎn)生濃厚興趣。
二、初讀課文
1、教師活動(dòng)：
布置學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，糾正讀音。
引導(dǎo)學(xué)生分段讀課文，概括每段大意。
2、學(xué)生活動(dòng)：
自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞和自然段序號(hào)。
認(rèn)真聽(tīng)教師講解生字詞，跟讀糾正發(fā)音。
分段讀課文，嘗試概括段意。
三、精讀課文
1、教師活動(dòng)：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)講解天都峰的高和陡的特點(diǎn)。
通過(guò)分析“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話，體會(huì)兩人相互鼓勵(lì)、共同攀登的精神。
指導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爬山艱難的詞語(yǔ)和句子，感受爬山的不易和堅(jiān)持的.力量。
2、學(xué)生活動(dòng)：
認(rèn)真聽(tīng)教師講解，理解天都峰的特點(diǎn)和爬山的艱難。
積極參與討論，分享自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。
找出并標(biāo)注描寫(xiě)爬山艱難的詞語(yǔ)和句子，加深印象。
四、總結(jié)歸納
1、教師活動(dòng)：
總結(jié)課文主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)、共同攀登的精神。
引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：從課文中你學(xué)到了什么？
講解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)生活動(dòng)：
認(rèn)真聽(tīng)教師總結(jié)，回顧課文內(nèi)容。
積極思考并回答問(wèn)題，分享自己的學(xué)習(xí)收獲。
認(rèn)真聽(tīng)教師講解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，做好筆記。
五、課后作業(yè)
1、教師活動(dòng)：
布置課后作業(yè)，如抄寫(xiě)生字詞、朗讀課文、完成課后練習(xí)題等。
提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排。
2、學(xué)生活動(dòng)：
認(rèn)真記錄課后作業(yè)要求。
按時(shí)完成作業(yè)并準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)材料。
爬天都峰教學(xué)實(shí)錄 篇2
課程名稱：《爬天都峰》
授課時(shí)間：20xx年xx月xx日（周x）第x節(jié)課
授課地點(diǎn)：xxx班教室
授課教師：x老師
授課內(nèi)容：
《爬天都峰》是一篇適合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的課文，主要講述了“我”和一位老爺爺相互鼓勵(lì)，一起成功攀登天都峰的故事。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課
教師：“同學(xué)們，我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)《黃山奇石》，知道黃山不僅有奇異的巨石，還有險(xiǎn)峻的山峰。而黃山最險(xiǎn)峻的山峰就是天都峰。今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》�！�
二、自學(xué)課文
教師：“請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，詞語(yǔ)的讀音，標(biāo)上自然段的序號(hào)，還要把課文讀正確。”
學(xué)生自讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
教師：“好，現(xiàn)在我們來(lái)讀詞語(yǔ)。請(qǐng)大家看大屏幕，這些詞語(yǔ)是由要認(rèn)的詞語(yǔ)組成的�！保ㄕ故驹~語(yǔ)：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀著、鯽魚(yú)、笑呵呵等）
教師引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)的讀音，特別是多音字和翹舌音等。
四、輪讀課文
教師：“詞語(yǔ)讀得很認(rèn)真，課文也讀得正確。接下來(lái)我們就輪流讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀得是否正確�！�
學(xué)生輪流讀課文。
五、概括課文大意
教師：“誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情？”
學(xué)生：“課文主要寫(xiě)的.是在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位陌生的老爺爺一起互相鼓勵(lì)，最后一起爬上了峰頂?shù)氖虑椤！?/p>
六、書(shū)寫(xiě)生字
教師：“這節(jié)課我們還要寫(xiě)生字。請(qǐng)大家看屏幕，這些詞語(yǔ)當(dāng)中帶有很多我們今天要寫(xiě)的生字，我們一起來(lái)讀一讀�！�
教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，注意字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：“同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》。我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)句子，‘假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰’�！�
學(xué)生默寫(xiě)句子，并自我批改。
二、感受天都峰的高與陡
教師：“很多同學(xué)沒(méi)有去過(guò)黃山，想看看天都峰是什么樣子嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，多媒體出示天都峰景致。”
學(xué)生描述看到的天都峰的樣子，教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)概括天都峰的特點(diǎn)（高、陡）。
三、深入理解課文
教師：“這么高而陡的天都峰，‘我’是怎么爬到天都峰頂?shù)哪�？�?qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊找一找，從哪些詞語(yǔ)可以看出要爬天都峰不容易�！�
學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)詞語(yǔ)（如“奮力”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”、“爬呀爬”、“終于”等），并分享自己的理解。
四、體會(huì)人物情感
教師：“我和老爺爺奮力向上爬，爬呀爬，終于爬上了天都峰頂。爬到峰頂以后，我和老爺爺心情特別高興，他們又說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀�！�
學(xué)生分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話。
教師：“小作者和老爺爺爬上天都峰頂后為什么要相互道謝呢？請(qǐng)大家把自己的想法說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)�！�
學(xué)生小組討論后分享自己的想法，教師總結(jié)：“因?yàn)椤摇屠蠣敔斣谂郎降倪^(guò)程中相互鼓勵(lì)，一起克服了困難，所以他們都向?qū)Ψ奖硎靖兄x�！�
五、總結(jié)全文
教師：“通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅要感受到天都峰的險(xiǎn)峻之美，更要學(xué)習(xí)‘我’和老爺爺那種不怕困難、勇于攀登的精神。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中也能像他們一樣，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷超越自己。”
爬天都峰教學(xué)實(shí)錄 篇3
課程名稱：爬天都峰
授課時(shí)間：20xx年xx月xx日（星期x）第x節(jié)課
授課地點(diǎn)：xx班教室
授課教師：x老師
授課目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等生字，會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等生字，能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
授課內(nèi)容：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《黃山奇石》，引出黃山不僅有奇異的巨石，還有險(xiǎn)峻的山峰，其中最險(xiǎn)峻的就是天都峰。隨后，教師板書(shū)課題《爬天都峰》，并請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段的序號(hào)。
教師出示詞語(yǔ)卡片，如“筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀著、鯽魚(yú)、笑呵呵”等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。注意提醒學(xué)生顫字是翹舌音，鯽魚(yú)的鯽是第四聲，攀著的“著”要讀輕聲等。
教師領(lǐng)讀多音字，如“照相、似乎、假日、白發(fā)蒼蒼”，并請(qǐng)學(xué)生練習(xí)讀。
學(xué)生輪流讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)讀得是否正確。
三、整體感知，概括大意
學(xué)生再讀課文，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了一件什么事情。
請(qǐng)學(xué)生概括課文大意，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更清楚、更完整。如：課文主要寫(xiě)了在假日里，“我”和爸爸一起去爬天都峰，“我”和一位陌生的老爺爺一起互相鼓勵(lì)，最后一起爬上了峰頂?shù)氖虑椤?/p>
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
教師出示田字格中的生字，請(qǐng)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，注意書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
教師示范書(shū)寫(xiě)“爬”字，強(qiáng)調(diào)先寫(xiě)一個(gè)爪子的“爪”，一捺要長(zhǎng)一些，再寫(xiě)一個(gè)小小的“巴”。
學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)生字各寫(xiě)一遍，再把大屏幕上的詞語(yǔ)也抄寫(xiě)一遍。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
教師聽(tīng)寫(xiě)句子“假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰”，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照大屏幕上的句子批改，特別注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
多媒體出示天都峰景致，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的天都峰是什么樣兒的。引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的高和陡。
學(xué)生自讀第二自然段，邊讀邊找出描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子或詞語(yǔ)，如“筆陡、掛下來(lái)”等，并體會(huì)這些詞語(yǔ)的妙處。
教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段，感受天都峰的高和陡，理解小作者的'心理變化。
學(xué)生自讀第六、七自然段，找出從哪些詞語(yǔ)可以看出要爬天都峰不容易。如“奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒……、爬呀爬、終于”等，并體會(huì)這些詞語(yǔ)所表達(dá)的情感。
教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心的想法和感受。
三、總結(jié)全文，升華情感
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小作者和老爺爺為什么要互相道謝。引導(dǎo)學(xué)生理解“我們都會(huì)從別人身上汲取力量，善于向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，才能達(dá)到目的地”的道理。
教師總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)要從小培養(yǎng)不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
爬天都峰教學(xué)實(shí)錄 篇4
課程名稱：爬天都峰
授課時(shí)間：20xx年xx月xx日（星期x）第x節(jié)課
授課地點(diǎn)：xx小學(xué)xx班教室
授課教師：x老師
授課內(nèi)容：
《爬天都峰》是一篇適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課文，通過(guò)描述作者與父親及一位陌生老爺爺一起攀登天都峰的經(jīng)歷，傳達(dá)了勇于挑戰(zhàn)自我、相互鼓勵(lì)的重要性。
第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課：通過(guò)回顧二年級(jí)學(xué)過(guò)的《黃山奇石》課文，引出黃山最險(xiǎn)峻的山峰——天都峰，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
初讀課文：
學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的`音。
查字典理解帶生字的詞，重點(diǎn)理解“似乎、猶豫、奮力、攀登、終于、汲取、居然”等詞語(yǔ)的意思。
質(zhì)疑問(wèn)難，試讀課文，糾正字音。
分段讀課文，概括段意：
第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。
第二自然段：天都峰既高又陡。
第三至五自然段：講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。
第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。
第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。
第十一自然段：講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量。
第二課時(shí)：
講讀課文中描寫(xiě)天都峰山勢(shì)部分：
默讀課文，思考并討論天都峰的高和陡的特點(diǎn)。
通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，如“抬頭望”、“啊”、“哩”、“從天上掉下來(lái)”、“真叫人發(fā)顫”等，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻。
講讀課文3—5自然段：
朗讀“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話，理解對(duì)話內(nèi)容。
通過(guò)比較、討論，理解“也”字和“點(diǎn)點(diǎn)頭”中蘊(yùn)含的意義，體會(huì)雙方相互鼓舞的精神。
講讀6—7自然段：
默讀課文，畫(huà)出表明爬山艱難的詞語(yǔ)，如“奮力”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”等。
通過(guò)朗讀和討論，體會(huì)爬山過(guò)程的艱難以及他們?nèi)绾慰朔щy、堅(jiān)持攀登的精神。
講讀8—9自然段：
朗讀老爺爺和小妹妹的對(duì)話，理解對(duì)話中的兩個(gè)意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。
理解“居然”、“鼓舞”的意思，體會(huì)對(duì)話中的情感。
講讀最后一段：
齊讀課文，理解“真有意思”的含義以及爸爸話中的深刻意義。
討論并總結(jié)課文的主要內(nèi)容及受到的啟發(fā)。
爬天都峰教學(xué)實(shí)錄 篇5
時(shí)間：20xx年xx月xx日 星期五 下午第二節(jié)課
地點(diǎn)：xx小學(xué)四年級(jí)（3）班教室
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》
教學(xué)目的與要求
1、教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“猶豫，奮力，終于，居然，汲取”等詞語(yǔ)的意思，掌握“都，顫”等多音字的正確讀音。
3、理解課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題，并會(huì)用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2、理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，尤其是最后一次對(duì)話。
3、準(zhǔn)確掌握“居然”，“終于”，“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)回顧二年級(jí)學(xué)過(guò)的《黃山奇石》，引出黃山最險(xiǎn)峻的山峰——天都峰，板書(shū)課題《爬天都峰》。
2. 初讀課文
學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
查字典理解帶生字的詞，重點(diǎn)理解如“似乎、猶豫、奮力、攀登、終于、汲取、居然”等詞語(yǔ)。
質(zhì)疑問(wèn)難，糾正字音。
分段讀課文，概括段意。
3. 生字詞教學(xué)
教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，如“筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀著、鯽魚(yú)、笑呵呵、照相、假日、似乎、白發(fā)蒼蒼”等，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的`讀音和書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)。
第二課時(shí)
1. 講讀課文
（1）描寫(xiě)天都峰山勢(shì)部分
默讀課文，思考天都峰的特點(diǎn)，理解其高和陡。
通過(guò)關(guān)鍵詞句如“抬頭望”、“啊”、“哩”、“真叫人發(fā)顫”等，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻。
�。�2）“我”與老爺爺?shù)膶?duì)話
指名讀對(duì)話，理解“我”和老爺爺?shù)南嗷岩�、羨慕和敬佩之情。
通過(guò)“也”字和“點(diǎn)點(diǎn)頭”等細(xì)節(jié)，體會(huì)雙方的相互鼓舞。
（3）爬山過(guò)程
默讀課文，畫(huà)出表明爬山艱難的詞語(yǔ)，如“奮力”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”等。
體會(huì)爬山過(guò)程的艱難和堅(jiān)持不懈的精神。
�。�4）峰頂對(duì)話
指名讀課文，理解老爺爺和小妹妹的對(duì)話內(nèi)容，包括感謝和感謝的原因。
理解“居然”和“鼓舞”的含義，體會(huì)對(duì)話中的深意。
�。�5）爸爸的話
齊讀課文最后一段，理解“真有意思”的含義，即雙方互不相識(shí)卻能相互鼓舞、學(xué)習(xí)。
理解“汲取”和“力量”的深層含義，體會(huì)爸爸話中的哲理。
2. 總結(jié)與啟發(fā)
簡(jiǎn)要概述課文主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生思考并分享學(xué)習(xí)課文后的啟發(fā)，如面對(duì)困難要有勇氣、決心，要善于從別人身上汲取力量等。
3. 作業(yè)布置
�。�1）感情朗讀課文。
�。�2）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�3）用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”各寫(xiě)一句話。
�。�4）教學(xué)方法與手段
�。�5）采用朗讀、默讀、討論、講解等多種教學(xué)方法。
�。�6）利用多媒體展示天都峰的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受其高與陡。
�。�7）通過(guò)角色扮演、情境模擬等方式，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)。
爬天都峰教學(xué)實(shí)錄 篇6
時(shí)間：20xx年10月15日，星期二，上午第一節(jié)課
地點(diǎn)：xx小學(xué)四年級(jí)
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.初讀課文，了解大意。
3.理清文章的脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備
投影片、圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課文題目，啟發(fā)談話
黃山是我國(guó)的風(fēng)景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來(lái)不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。
今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來(lái)爬上這的`天都峰吧！
二、初讀課文，了解大意
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？
課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>
2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料。如說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。
三、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1.自由讀課文，認(rèn)讀生字。
畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)
石級(jí) 鐵鏈 攀登 照相 小辮子 笑呵呵
3.讀準(zhǔn)下面的多音字。
假(jià)日
似(sì)乎
白發(fā)(fà)蒼蒼
照相(xiàng)
應(yīng)(yīng)該
4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。
5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)讀員。
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.把要求會(huì)寫(xiě)的生字用幻燈片展示，讓學(xué)生口頭組詞。
陡 級(jí) 鏈 顫 攀 猴 鯽 辮 呵
2.識(shí)記字形。
辮—辯、辨：左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。
和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“纟”。
3.書(shū)寫(xiě)提示。
教師示范寫(xiě)“辮”，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)緊湊，然后學(xué)生試寫(xiě)。
4.學(xué)生自己觀察生字，進(jìn)行試寫(xiě)。
五、詞語(yǔ)理解
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
抬頭望：仰望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
發(fā)顫：顫動(dòng)，發(fā)抖。
六、布置作業(yè)
熟讀課文、抄詞。
爬天都峰教學(xué)實(shí)錄 篇7
課程名稱：爬天都峰
授課時(shí)間：20xx年xx月xx日（星期x）第x節(jié)課
授課地點(diǎn)：xx小學(xué)xx班教室
授課教師：x老師
授課內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，在我們的生活中，會(huì)遇到各種各樣的困難。當(dāng)我們面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)該怎么做呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《爬天都峰》這篇課文，看看文中的主人公是如何面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難的。
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
（學(xué)生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真�，F(xiàn)在，老師來(lái)檢查一下大家的生字詞掌握情況。（出示生字詞卡片）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（學(xué)生認(rèn)讀生字詞）
師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)！那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
生：課文主要講了“我”和一位老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬天都峰的.事。
三、精讀課文，理解感悟
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)“我”和老爺爺爬天都峰前的心理活動(dòng)的句子，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想他們當(dāng)時(shí)是怎么想的。
�。▽W(xué)生默讀課文，圈畫(huà)句子）
師：誰(shuí)來(lái)分享一下你找到的句子？
生：我找到的是“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”從這句話可以看出“我”看到天都峰又高又陡，心里很害怕，擔(dān)心自己爬不上去。
師：你找得很準(zhǔn)確，理解得也很到位。那面對(duì)這樣高而陡的天都峰，“我”最后是怎么決定的呢？
生：“我”最后決定爬上去。
師：是什么讓“我”改變了主意？
生：是一位老爺爺?shù)某霈F(xiàn)，他也來(lái)爬天都峰，讓“我”有了勇氣。
師：那老爺爺看到“我”，又說(shuō)了什么呢？
生：老爺爺說(shuō)：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
師：從老爺爺?shù)倪@句話中，你能體會(huì)到什么？
生：我能體會(huì)到老爺爺對(duì)“我”這個(gè)小朋友來(lái)爬天都峰感到很驚訝。
師：那“我”是怎么回答的？
生：“我”說(shuō)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
師：他們的對(duì)話很簡(jiǎn)單，卻充滿了鼓勵(lì)。接下來(lái)，他們又是怎么做的呢？
生：他們互相鼓勵(lì)，決定一起爬天都峰。
師：在爬天都峰的過(guò)程中，“我”和老爺爺又是怎么互相鼓勵(lì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子，讀一讀。
�。▽W(xué)生朗讀相關(guān)句子）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？
生：“我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”
師：從這句話中，你能感受到什么？
生：我能感受到“我”爬天都峰時(shí)的艱難和努力。
師：那老爺爺呢？
生：“老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：‘謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！’”
師：從老爺爺?shù)脑捴校覀兛梢钥闯鍪裁矗?/p>
生：可以看出老爺爺很感謝“我”給他帶來(lái)了勇氣。
師：“我”又是怎么回答的？
生：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
師：從他們的對(duì)話中，我們能體會(huì)到什么？
生：能體會(huì)到他們?cè)诨ハ喙膭?lì)，互相感謝，最終一起克服了困難。
四、總結(jié)升華
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了在面對(duì)困難時(shí)，要勇敢面對(duì)，要有勇氣和信心，還要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)，互相幫助。在生活中，當(dāng)你們遇到困難時(shí)，也要像文中的“我”和老爺爺一樣，勇往直前，戰(zhàn)勝困難。
五、布置作業(yè)
師：課后，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
爬天都峰教學(xué)實(shí)錄 篇8
時(shí)間：20xx年xx月xx日，星期五，上午第一節(jié)課
地點(diǎn)：xx小學(xué)，五年級(jí)（2）班 教室
授課教師：xx老師
教學(xué)內(nèi)容：《爬天都峰》
一、導(dǎo)入：
1、教師首先提及之前學(xué)過(guò)的課文《黃山奇石》，并引出黃山不僅有奇異的巨石，還有險(xiǎn)峻的山峰，其中最為險(xiǎn)峻的便是天都峰。
2、接著，教師明確課題為《爬天都峰》，并要求學(xué)生自學(xué)課文，注意字音、詞語(yǔ)的讀音，標(biāo)上自然段的序號(hào)，并正確朗讀課文。
二、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：
1、教師展示課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“筆陡”、“鐵鏈”、“發(fā)顫”、“攀著”等，并引導(dǎo)學(xué)生注意其中的讀音和詞義。
2、提醒學(xué)生注意某些詞語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)，如“顫”是翹舌音，“鯽”的讀音是第四聲，而“著”在“攀著”中應(yīng)讀輕聲。
3、教師還會(huì)指出課文中的多音字，如“照相”、“似乎”、“假日”和“白發(fā)蒼蒼”，并要求學(xué)生正確朗讀。
三、課文朗讀與理解：
1、學(xué)生輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并評(píng)價(jià)朗讀效果。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)課文的理解。
3、學(xué)生可能會(huì)回答課文主要寫(xiě)了在假日里，作者和父親一起去爬天都峰，并與一位陌生的老爺爺一起互相鼓勵(lì)，最后一起爬上了峰頂?shù)氖虑椤?/p>
四、深入分析：
1、教師可能會(huì)進(jìn)一步分析課文中的重點(diǎn)段落和詞句，如描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻的段落和“我”與老爺爺?shù)膶?duì)話。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天都峰的“險(xiǎn)”，并通過(guò)朗讀表達(dá)出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔和難以攀登的特點(diǎn)。
3、對(duì)于“我”與老爺爺?shù)膶?duì)話，教師可以提問(wèn)學(xué)生兩人為什么會(huì)互相詢問(wèn)，為什么會(huì)做出這樣的'決定，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物的復(fù)雜心情。
五、生字書(shū)寫(xiě)與識(shí)記：
1、在識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用查字典和已有的知識(shí)自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、對(duì)于要求會(huì)寫(xiě)的字，教師可以指導(dǎo)學(xué)生與形近字進(jìn)行比較，如“辮”與“辯、辨”的區(qū)別，以及“蒼”和“仰”的寫(xiě)法注意事項(xiàng)。
六、總結(jié)與拓展：
1、教師總結(jié)課文的主要內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本課的收獲和啟示。
2、可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，也能像課文中的“我”和老爺爺一樣，互相鼓勵(lì)、勇往直前。
爬天都峰教學(xué)實(shí)錄 篇9
【時(shí)間】：20xx年xx月xx日上午9:00-10:00
【地點(diǎn)】：XX小學(xué)四年級(jí)（3）班教室
【教學(xué)內(nèi)容】：《爬天都峰》
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爬”、“峰”兩個(gè)生字。
2.初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。
3.有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題，書(shū)寫(xiě)生字
1.出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請(qǐng)看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板書(shū)課題，書(shū)寫(xiě)課題中的生字：爬、峰
3.齊讀題目。
二、初讀課文，整體感知
1.課文里都寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2.學(xué)生讀好后，讓他們?cè)俅巫x讀自己認(rèn)為難讀的地方。
3.老師覺(jué)得課堂上美妙的聲音就是你們朗朗的讀書(shū)聲了，誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4.指名讀，給生字和多音字正音，簡(jiǎn)介鯽魚(yú)背。
5.課文寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰？ 板書(shū)：小朋友
這是一位怎么樣的老爺爺？板書(shū)：老爺爺，課文是怎么寫(xiě)的？（白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩�。�
三、體會(huì)“險(xiǎn)峻”，背誦積累
1.這一老一小都來(lái)到了這座奇險(xiǎn)無(wú)比、令人生畏的天都峰，（板畫(huà)：天都峰），準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫(xiě)這座天都峰的？請(qǐng)你們讀讀第二自然段，劃出句子。
2.誰(shuí)來(lái)讀你劃出來(lái)的句子，你從中體會(huì)到了什么？
3.出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
①自由讀這兩個(gè)句子，特別是哪些詞體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻？圈出來(lái)。
�、谥该f(shuō)，板書(shū)：筆陡、掛；
筆陡：陡是生字，請(qǐng)看老師寫(xiě)這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。
齊讀詞語(yǔ)。
從天上掛下來(lái)：正因?yàn)樯椒迦绱说毓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來(lái)一樣。
�、壑笇�(dǎo)朗讀：
第一句：天都峰直入云宵��！齊讀。
天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過(guò)幾十米！再次齊讀。
第二句：這么高、這么陡的石級(jí)，你能讀出來(lái)嗎？自由讀－指名讀―齊讀
�、鼙痴b寫(xiě)天都峰的句子。
4.小朋友站在這么筆直陡峭的`天都峰下，她會(huì)怎么想？
指名說(shuō)，師：她的心里直――發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？
四、體會(huì)一老一小的不怕困難、互相鼓勵(lì)
1.此時(shí)小朋友的心里非常害怕，那后有沒(méi)有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰(shuí)使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爺爺）讓我們一起來(lái)讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧。
2.自由讀課文3――5自然段，當(dāng)小朋友和老爺爺見(jiàn)面時(shí)，他們彼此都問(wèn)了對(duì)方同樣的一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們找出來(lái)。
指名說(shuō)，出示：小朋友，你也來(lái)爬天都峰？
老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？
兩組互讀對(duì)話，師：簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們?cè)趩?wèn)對(duì)方的時(shí)候，心里是怎么想的？指名說(shuō)，引讀問(wèn)題
師：他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判模瑳Q定克服困難，爬上去，所以老爺爺也
點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)（引讀）：對(duì)，我們一起爬吧！
3.師生合作讀課文3――5自然段。
4.他們說(shuō)爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁！出示第六自然段，自由讀，找出
哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來(lái)。
指名說(shuō)，談感受
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會(huì)掉下來(lái)，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個(gè)手，）板書(shū)：手腳并用
5.朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅(jiān)持爬上去。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？自由練――指名――齊讀
6.引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣……
7.我和老爺爺在爬天都峰的過(guò)程中，會(huì)互相說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話？
8.聽(tīng)了彼此的鼓勵(lì)，他們堅(jiān)持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。
從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生自由寫(xiě)――指名說(shuō)
五、課堂小結(jié)
是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰頂？（板畫(huà)：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無(wú)比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！
爬天都峰教學(xué)實(shí)錄 篇10
課程名稱：爬天都峰
授課時(shí)間：20xx年xx月xx日（星期x）第x節(jié)課
授課地點(diǎn)：xx小學(xué)xx班教室
授課教師：x老師
授課內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課
引入話題：教師可以通過(guò)提問(wèn)或展示圖片、視頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶或了解黃山及天都峰的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以問(wèn)學(xué)生：“你們知道黃山有哪些著名的景點(diǎn)嗎？其中哪一座山峰最為險(xiǎn)峻？”
板書(shū)課題：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即《爬天都峰》。
二、初讀課文
自由朗讀：讓學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，并嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。
質(zhì)疑問(wèn)難：鼓勵(lì)學(xué)生提出在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師適時(shí)解答或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論解決。
分段朗讀：分段請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，糾正字音，同時(shí)概括每段的段意。
三、精讀課文
理解天都峰的特點(diǎn)：通過(guò)默讀、指名讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生找出并理解描寫(xiě)天都峰高和陡的.句子或詞語(yǔ)，如“筆陡”、“掛下來(lái)”等，感受天都峰的險(xiǎn)峻。
分析人物對(duì)話：重點(diǎn)分析“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，理解對(duì)話中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，如相互鼓勵(lì)、汲取力量等。
體會(huì)爬山過(guò)程：通過(guò)找出并品讀描寫(xiě)爬山艱難的詞語(yǔ)（如“奮力”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”等），體會(huì)爬山過(guò)程的艱難以及“我”和老爺爺堅(jiān)定的意志和不懈的努力。
四、總結(jié)提升
概括主要內(nèi)容：簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容，即“我”和爸爸以及一位不相識(shí)的老爺爺一起登上天都峰的過(guò)程。
討論啟發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生討論從課文中學(xué)到了什么，如如何面對(duì)困難、如何與人相處等。教師總結(jié)時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)克服困難需要勇氣和決心，同時(shí)也要善于從別人身上汲取力量。
五、作業(yè)布置
朗讀課文：要求學(xué)生課后有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)：抄寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。
造句練習(xí)：用“終于”、“汲取”等詞語(yǔ)造句，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
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