一滴想法-教育也要反“政績工程”

　  昨日取消班主任，今日取消三好生；去年評選校樹�；�，今年實行春假秋假。媒體報道熱熱鬧鬧，時評發(fā)言叫好聲聲。中國的教育改革，似乎此起彼伏，好像波瀾壯闊，真一片紅火景象。

 　 據(jù)《中國青年報》報道：日前，武漢市25中取消了“三好學生”制度，取而代之的是“陽光少年”評價制度：不論學習成績好壞，不論是否全面發(fā)展，只要學生覺得自己身上有優(yōu)點，就可以申報參評“陽光少年”�！瓣柟馍倌辍痹u選分為金星、銀星和銅星3個級別。校方說到“三好學生”評比之問題，認為它是少數(shù)人的獎項，與當前發(fā)展學生個性、教育人性化等教育理念背道而馳；而在“陽光少年”評價制度中，評比好像獎勵超市，只要孩子能對父母說上一句“我上學去了”、“我回來了”，就可以摘一個小星星……我無意評價三好學生評比之優(yōu)劣，但我看這個闖關奪星爭當“陽光少年”，怎么跟我孩子當年上幼兒園的“得星”是一個味兒。這樣的評價制度改革，就與發(fā)展學生個性、教育人性化教育理念不背道而馳了？

 　 我們的教育改革，存在著太多的誤區(qū)。無論是宏觀還是微觀的誤區(qū)，大抵都進入了自我感覺良好型的誤區(qū)。校方說“陽光少年”是發(fā)展型評價模式，而三好學生是終結型評選方式，其實闖關奪星之類是弄了更多的終結型評選，一個個小終結，最終匯成大終結，真像轟轟烈烈的政績工程。

 　 所有的所謂教育改革，似乎都進入簡單的“破”“立”怪圈，取消一個現(xiàn)存的東東，創(chuàng)立一個特異的西西。鬧半天你發(fā)現(xiàn)那西西也不是什么好東西，所謂換湯難換藥是也。有些改革嘗試，倒不像前面這兩個以取消開路，而是創(chuàng)立創(chuàng)新帶頭。筆者所在的杭州，就有倆事鬧得沸沸揚揚：去年有個小學，舉行首屆校園選美大賽，被稱為我國第一次小學生選美，央視等諸多媒體熱情跟蹤報道這個新鮮事，最后發(fā)現(xiàn)評選出來的還是三好生，不過名頭換成“校樹校花”了。今年杭州又新創(chuàng)了中小學春假秋假，一時好評如潮。增加孩子們的休息休假時間，我舉雙手贊成，但是，這個四假期制說起來所破的是二假期制，但它是以不減學習時間為前提的，也就是春假放掉的時間要在學期末補回來———往那炎熱的暑假延伸學習時間。呵呵，又是一個換湯不換藥。

 　 如此種種教育改革，對促進中國的教育發(fā)展會有多少作用呢？教育家和改革家們，當然能夠總結出一套套好處來，反正我無能，是看不出什么好東東的。有時評家極力吆喝，拼命推廣，我看了很悲哀。如果教育改革老是在那樣的層面上折騰，弄得皇帝不急太監(jiān)急似的，下面一陣陣忙乎著隔靴搔癢，而且還往往夾雜著炒作心態(tài)，那注定是沒什么好結果的。

 　 我們的國家教育改革，有太多急功近利的“政績工程”，卻沒有浩浩蕩蕩的百年工程；我們太缺乏大智慧，卻有著太多的小聰明。 

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