猜猜我有多愛你-故事教學研究案例之二

（北京北海幼兒園　褚 瀟） 

　　有個幼兒從家里帶來了一本新書《猜猜我有多愛你》，孩子們爭相閱讀，有的還照著書繪畫�？春⒆觽冞@么感興趣，我們便萌發(fā)了把它作為大班故事教學研究案例的想法。經(jīng)分析，我們認為該故事最吸引幼兒的是它的優(yōu)美意境和對愛的情感表達，所以我們制定的活動目標為：1．欣賞故事，理解和感受故事中優(yōu)美意境；2．能夠清楚、連貫地用語言表達自己的想法。我們還確定了活動的重點是理解故事大意，感受故事所傳遞的情感。難點是支持和幫助幼兒通過遷移生活經(jīng)驗深入理解故事，并學習大膽表達。

　　第一次活動：欣賞故事，幫助幼兒感受和理解故事

　　由于大班幼兒已具有一定的理解能力，初步了解人們表達情感的方式，所以我們將第一次教學活動的重點定位在欣賞故事，感受和理解大兔子和小兔子互相表達情感的美好意境。

　　活動過程概述：                 

　　在活動中，我們先創(chuàng)設(shè)情境，通過故事表演，引發(fā)幼兒對故事的興趣；然后借助動畫片幫助幼兒進一步感受和理解故事內(nèi)容；再通過觀察圖片、嘗試表演、語言講述等形式再現(xiàn)故事；最后，支持幼兒在相互討論和交流的基礎(chǔ)上大膽、完整地表達自己的理解。

　　為支持幼兒深入理解故事，我們將重點提問預(yù)設(shè)為：“你們的爸爸媽媽愛你們嗎?”“你愛爸爸媽媽嗎?你怎么讓他們知道你的愛?”“大兔子愛小兔子嗎?小兔子愛大兔子嗎?”“你最喜歡哪個情節(jié)?你發(fā)現(xiàn)了什么?”這些問題使孩子們初步理解了故事內(nèi)容，并愿意表達自己的想法。但是從幼兒的表述中，我們發(fā)現(xiàn)他們對故事所表達的情感的理解還不夠深入，尤其是對大兔子和小兔子之間表達愛的特殊方式不甚理解。

　　通過分析，我們認為第一次活動預(yù)設(shè)的提問過于統(tǒng)一，缺少層次，缺少個性化的提問。如，在提問“大兔子愛小兔子嗎? 小兔子愛大兔子嗎”時，大部分孩子只能回答“大兔子愛小兔子，小兔子也愛大兔子”。這樣的提問無法調(diào)動幼兒原有經(jīng)驗，不能有效幫助幼兒深入理解故事的內(nèi)容和情感。因此，在第二次活動中，我們對預(yù)設(shè)提問的形式和方法作了一些調(diào)整。

　　第二次活動：有效提問，給予幼兒支持和幫助

　　經(jīng)過研討，我們對有效提問有了一定的認識，在此基礎(chǔ)上進行第二次活動。

　　1．向不同能力的幼兒提不同的問題

　　在分析故事時，我們把比較簡單的問題直接提給語言表達能力相對弱的幼兒，幫助他們建立表達的信心。例如“故事的名字是什么”“故事里講了什么內(nèi)容”等。然后，根據(jù)故事情節(jié)的變化，我們逐步加大提問的難度，對語言表達能力較強的幼兒提出需要思考和提煉的問題。比如，“你是怎么知道大兔子愛小兔子的?小兔子為什么希望自己比大兔子跳得高、跑得遠”等，使他們在自己原有語言水水平上獲得一定的提升。

　　2．提問有層次性

　　在學習故事的過程中，提問的層次性很重要，它直接關(guān)系到幼兒對故事的深入理解。

　　如在活動中，為了引導幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上表達自己的想法，我們預(yù)設(shè)了以下三個層次的問題。首先是“你身邊有像大兔子一樣的人嗎”，在得到幼兒的肯定回答后，再跟進問“他們是如何表達對你的愛的”，嘗試幫助幼兒概括自己的感受。然后根據(jù)幼兒的回答追問“你有什么樣的感覺，你又是怎樣表達的”，等等。

　　3．對幼兒的不同回答作有效反饋

　　在反饋幼兒回答的時候，我們重在讓幼兒有所收獲。如，在幫助幼兒理解大兔子怎樣愛小兔子時，我們先問能力較弱的幼兒：“大兔子愛小兔子嗎?”在幼兒作肯定回答后，我們馬上追問：“大兔子是怎樣做的?”幼兒只做了大兔子所做的三個動作，沒有用語言表達。這時，我們便及時給予提升和概括：“你發(fā)現(xiàn)大兔子的手臂比小兔子長，大兔子跳得比小兔子高，大兔子跑得比小兔子遠。”我們的反饋讓幼兒理解了大兔子做的三個動作的意思。對能力強的幼兒，我們直接提問：“大兔子愛小兔子嗎?你從什么地方感受到的?”這時，幼兒基本上能概括并完整表述。教師先作出反饋“你的回答很完整”，然后追問“大兔子為什么總是比小兔子跳得高、跑得遠呢”，以幫助幼兒進一步理解故事內(nèi)容及其表達的情感。

　　通過兩次活動，我們認識到針對幼兒的特點進行有目的和有層次的提問，對提高幼兒語言表達能力有實質(zhì)性的幫助。但教育最終要回歸于幼兒的生活，如何幫助幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗合理移情，將自己的情感遷移到日常生活中，是我們教育的根本目的。

　　第三次活動：豐富幼兒生活經(jīng)驗，鼓勵幼兒完整表達

　　大班幼兒已有一定的生活經(jīng)驗，只要教師適當引導，就能幫助幼兒調(diào)動原有經(jīng)驗進行情感遷移，從而更深入地理解故事內(nèi)容及其表達的情感。達成共識后，我們又調(diào)整了活動設(shè)計，開展了第三次活動。

　　我們調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，開展了“找找身邊的愛”的活動，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)身邊有很多人在用不同的愛關(guān)心著自己：食堂里的叔叔阿姨在高溫下幫小朋友做飯，可口的飯菜就是他們的愛；門衛(wèi)叔叔每天為小朋友們站崗，大家的安全就是他們的愛：老師為小朋友制作各種玩具，游戲的快樂就是老師的愛……孩子們認識到愛有各種各樣的表達方式。我們通過提問“我們身邊有誰也像大兔子一樣愛我們，他們是怎樣表達的?我們也來當大兔子，我們的愛可以給誰?”幫助幼兒遷移情感，理解愛是相互的接受和給予，學習用恰當方式表達自己的情感。活動小結(jié)時，孩子們表示：因為身邊的人這樣愛著我們，我們才這樣快樂幸福，所以我們的愛要給更多的人，讓每個人都快樂、幸福。后來，孩子們將改編的《猜猜我有多愛你》表演給小班弟弟妹妹看，幫助他們穿衣服，給他們講故事，教他們折紙，帶他們做游戲等，用適當?shù)姆绞奖磉_了對弟弟妹妹的愛。

　　我們的研究還在繼續(xù)，我們的活動還需要完善，希望通過教學實踐研究，我們和孩子們能夠獲得更好的發(fā)展。

　　《猜猜我有多愛你》

　　小栗色兔子該上床睡覺了，可是他緊緊地抓住大栗色兔子的長耳朵不放。他要大兔子好好聽他說。

　　“猜猜我有多愛你�！彼�說。大兔子說：“喔，這我可猜不出來�！薄斑@么多。”小兔子說，他把手臂張開，開得不能再開。大兔子的手臂要長得多，“我愛你有這么多�！彼�說。嗯，這真是很多，小兔子想�！拔业氖峙e得有多高，我就有多愛你。”小兔子說。“我的手舉得有多高，我就有多愛你�！贝笸米诱f。這可真高，小兔子想，我要是有那么長的手臂就好了。

　　小兔子又有了一個好主意，他倒立起來，把腳撐在樹干上�！拔覑勰阋恢钡轿业哪_趾頭�！彼�說。大兔子把小兔子抱起來，甩過自己的頭頂，“我愛你一直到你的腳趾頭�！薄拔姨�得多高就有多愛你!”小兔子笑著跳上跳下�！拔姨�得多高就有多愛你�！贝笸米右残χ�跳起來，他跳得這么高，耳朵都碰到樹枝了。這真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得這么高就好了。

　　“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠。”小兔子喊起來。“我愛你，遠到跨過小河，再翻過山丘�！贝笸米诱f。這可真遠，小兔子想。他太困了，想不出更多的東西了。他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比黑沉沉的天空更遠了。“我愛你一直到月亮那里�！闭f完，小兔子閉上了眼睛�！芭�，這真是很遠�！贝笸米诱f，“非常非常的遠�！贝笸米影研⊥米臃诺接萌~子鋪成的床上，他低下頭來，親了親小兔子，對他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來�！�

　　來源：《幼兒教育》2007.10  

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