家園合作中的問題及對策

    《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！币虼�，在教育幼兒的過程中，家園合作是非常重要和十分有必要的。但在實際工作中，我發(fā)現(xiàn)家園合作教育領(lǐng)域還存在一些誤區(qū)，現(xiàn)提出自己的改進措施。

    誤區(qū)一：家園聯(lián)系隨意性

    與家長及時溝通是我們的日常工作之一。多數(shù)幼兒園常用的是“對話式聯(lián)系”即家長接送孩子時進行面對面談話。還有一種做法是為幼兒建立“家園對話簿”，隨時記錄定期下發(fā)。但我們發(fā)現(xiàn)，前一種形式易忽略不常由父母接送的孩子，后一種易則設(shè)法把一些比較復(fù)雜的問題講清楚，因此就不能及時地采取有效的教育措施。

    對策：制定家園約談表

    在延續(xù)以往好的做法的基礎(chǔ)上，我們又制定了“家園約談”表。對于幼兒的一些特別情況我們認為有必要較長時間交談的，就在約談表該幼兒姓名上標上紅心，然后由家長提出約談時間與教師進行較長時間談話。如果家長項與教師約談就在約談表上該幼兒姓名上標注綠心并注明希望樂壇的時間，再由教師給予答復(fù)。同時我們還采取每月匯總的方式進行記錄，以提高自己多關(guān)注那些工作繁忙和不常與教師聯(lián)系的家長�！凹覉@約談表”的出現(xiàn)使家長由被動變?yōu)橹鲃�，為家長提供了方便，解決了家長與教師希望彼此深入聯(lián)系又沒有合適時間的問題，反映了一種比較人性化的教育思想。

    誤區(qū)二：家長參與盲目性

    為了方便家長了解幼兒的在園表現(xiàn)以及幼兒院所搞的教育、生活活動，幼兒園經(jīng)常會舉行各種“開放”活動，一般過程是：告訴家長開放的時間和內(nèi)容，家長按時來觀看。我們認為這種做法往往達不到良好的家園合作的效果。因為，家長參與活動的目的興不明確。

    對策：教學(xué)透明化

    我園在開展家長開放活動時充分考慮到這一問題，采取了更為科學(xué)的方式。首先通過小報、宣傳欄把本次開放的意圖告訴家長，讓家長指導(dǎo)來看什么；其次，我們還向家長發(fā)放評價表，讓家長知道怎樣看，引導(dǎo)家長參與“指標評價活動”；最后，我們將下發(fā)的評價表回收、匯總，把家長反饋通過宣傳櫥窗公布出來。經(jīng)過多次堅持不懈的實踐，我們發(fā)現(xiàn)這種形式更容易使家長了解我們的各項活動，更容易使家長走進幼兒園、走進我們的教育教學(xué)，并且還能為我們提供良好的、積極的建議。

    邀請家長走進課堂帶動幼兒學(xué)習掌握多種技能體現(xiàn)了教育改革的一種新的思路。但是，俗話說：“隔行如隔山�！睕]有接受過教育小學(xué)學(xué)習的家長們，不知道該講些什么。怎樣講才能被幼兒所接受，達到好的教學(xué)效果。因此，在請家長走進課堂發(fā)揮家長的專長之前，我們先請家長觀看老師上課，了解老師上課的方式方法；然后教師與家長一同被克，確定教育內(nèi)容和目標，保證教育的良好效果。

    誤區(qū)三：家長參與被動性

    幼兒園的活動多是教師組織發(fā)起的。因此，教師往往是活動的主要指導(dǎo)者。經(jīng)過多次活動的時間我們發(fā)現(xiàn)，在廣大的幼兒家長中存在著豐富的教育資源。例如：家長們先進的教育思想和成功的育兒經(jīng)驗，是幼兒園有效的教育經(jīng)驗來源；家長們不同的知識與職業(yè)背景為我們提供了豐富的知識來源；家長們各種高尚的道德品質(zhì)和工作中取得的成績是我們教育的內(nèi)容來源等等。

    對策：充分利用家長資源

    在工作中，我們通過調(diào)查問卷、交流、了解等形式，明確了幼兒家長提供的各種各樣的資源，通過分析，又結(jié)合班級的實際情況，把這些資源分成了四型：即理論共享型、使家參與型、物資支持型和綜合型。我們在活動中充分發(fā)揮這四型家長的教育資源，組織了“家長互助團”，使他們成為活動的主人，以家長為中心開展多種形式的家園互動活動。

    誤區(qū)四：個案家訪忽略插班生

    家訪工作是教師更直觀的了解孩子的性格、習慣及家庭教養(yǎng)氛圍，拉近了家園間的距離，有助于良好家園合作關(guān)系的形成。但隨著社會經(jīng)濟的變革，人員流動加強，很多幼兒園都在不同時段出現(xiàn)了插班生。由于插班生只是個別現(xiàn)象，因此易被大家所忽略。

    對策：重視每一名幼兒

    在對插班生進行家訪的時候，我們應(yīng)堅持彼此了解、拉近距離、盡快融合的原則。由于新生入園時班級的各項活動已經(jīng)進行，因此在家訪時，我除向家長傳達幼兒園的作息制度、班級的血氣計劃、近期工作外，還會帶上班中幼兒活動有關(guān)的照片、圖片向家長和孩子介紹班級的活動，或者帶上班中孩子們自己制作的小禮物送給他，歡迎他車改為班中的一員并希望他能盡快交上朋友。結(jié)合近幾年的教育時間，我總結(jié)了“五必訪”原則。即，近期身體情緒有異常變化的幼兒必訪、長期沒有來園的幼兒必訪、單親家庭必訪、長期跟隨老師生活的幼兒必訪、性格偏執(zhí)或行為異常幼兒必訪。另外，我們還嘗試著對轉(zhuǎn)園幼兒進行跟蹤家訪，來噢接孩子的近期表現(xiàn)，為家長提供一些科學(xué)的育兒建議，受到家長的歡迎，取得良好的效果。

    及時了解了家園合作的誤區(qū)，合理利用家長的資源開展了多種多樣的有益活動，增強了家園凝聚力，使越來越多的家長了解我們教育，愿意參與我們的教育，積極地投入到我們的教育中出謀劃策，把自己作為何老師同等重要的教育的主人，達到了家園的真正意義上的合作。同時，這也是我們領(lǐng)回的新課改精神帶給我們的更加科學(xué)的思想內(nèi)涵。（王 建） 

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