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從冷漠到熱情
“老師早!”隨著問早的聲音，一林和他爸爸一同站在了我面前�！袄蠋�，給我們一林脫一下衣服�！彼职置鏌o表情地說�！袄蠋�，你們幼兒園怎么不教孩子學(xué)東西?”“老師，你給一林把筆收起來�！边@些命令式、質(zhì)問式的語言都出自于一林的爸爸。
說實(shí)話，剛開始我對(duì)一林爸爸的言行并沒有多加關(guān)注，只覺得每次聽他說話都很別扭，后來我開始有意識(shí)地關(guān)注他的言行。經(jīng)過一段時(shí)間的關(guān)注和思考，我發(fā)現(xiàn)，造成一林爸爸產(chǎn)生這種態(tài)度的原因有兩個(gè)：一是一林是插班生，家長對(duì)幼兒園的工作還不了解，尤其對(duì)老師的工作不了解；二是家長對(duì)老師還不夠信任，不放心自己的孩子，這也說明我們的工作還沒有做到位。
為此；我開始有意識(shí)地用自身的行為去感染一林的家長。當(dāng)他爸爸再說“老師，來給一林脫外衣”時(shí)，我便柔聲地對(duì)一林說：“一林；老師教你脫衣服�！比缓笠徊讲降啬托慕趟�。當(dāng)一林自己脫下衣服并疊好后，我及時(shí)給予夸獎(jiǎng)：“一林真棒，自己的事情自己做!”
針對(duì)“幼兒園不教孩子學(xué)東西”，我利用每天離園后的時(shí)間和一林爸爸進(jìn)行交流，給他介紹一林在幼兒園一天下來所做的事，并將作品展示給家長。開始時(shí)，一林爸爸在看過兒子的作品后，總覺得兒子的作品沒有其他孩子的好。我就告訴他，不要總和別的孩子比較，要和孩子自身比較；要經(jīng)�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步并加以鼓勵(lì)，這樣孩子才會(huì)變得越來越自信。
不但如此，我還請(qǐng)一林爸爸在班里開放日的時(shí)候來參加活動(dòng)，并專門制作了指導(dǎo)家長觀察孩子的記錄表發(fā)給家長，這樣，家長在觀察幼兒時(shí)比較有目的性，在活動(dòng)后也能對(duì)孩子作出比較客觀、綜合的評(píng)價(jià)。另外，我還堅(jiān)持每天發(fā)現(xiàn)幼兒的一件好事，介紹給家長。
經(jīng)過一段時(shí)間，一林爸爸在接送孩子的時(shí)候；臉上有了笑容：“一林，自己把衣服脫了疊上。”“老師，真是辛苦你們了！”我想，我們的工作已經(jīng)得到了家長的肯定和信任，現(xiàn)在我們和家長之間已形成較和諧的關(guān)系。作者：張 萍
摘自《學(xué)前教育》雜志幼教版2007年07、08期
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