家長委員會何去何從

家長委員會是早已存在于幼兒園、用于家園共育的一種組織，本該成為反映家長心聲的代表，但現(xiàn)實(shí)中是否如此呢?

對此，教師、家長又有何看法，有何期望?讓我們看看下面的對話吧！

教師的話

*我們幼兒園的家長委員會是應(yīng)付上面檢查的，只要在開學(xué)初指定幾位家長填個表格、做個資料就行了。

*我們平時的家長工作做得很多了，效果也不錯。家長委員會成員對幼兒園也沒做什么貢獻(xiàn)，和普通的家長相比，頂多是幼兒園搞活動的時候可以坐在嘉賓位置上。

*家長委員會成員要么是有錢有勢的，要么就是文化層次較高、比較積極的。

*家長委員會沒為幼兒園做多少貢獻(xiàn)，倒是多了幾雙眼睛盯我們的工作。

非家長委員會成員的話

*我們不知道幼兒園里有一個家長委員會，至于它的作用，可能是為幼兒園多做些事情吧。

*幼兒園與我們聯(lián)系的方式很多，家長委員會與我們的關(guān)系不大。

*我們希望家長委員會成員懂得幼兒教育，熱心為大家服務(wù)，代表我們說話。我們有什么要求，教育孩子碰到什么困難，或者家長之間、家長與教師之間發(fā)生什么小摩擦，就可以通過它來幫助解決。

家長委員會成員的話

*平時我工作忙，對幼兒園的事情關(guān)心得太少，沒有盡到自己的責(zé)任。

*幼兒園給我們提供的碰頭機(jī)會少，平時也沒有時間去接觸更多的家長，無法了解大多數(shù)家長的意見和想法，因此，我覺覺得難做好家長委員會的工作。

*只要幼兒園需要，我愿意為幼兒園提供力所能及的幫助，為幼兒園的工作出謀劃策，但不知怎么去做。

從教師與家長所反映的情況不難看出，目前幼兒園家長委員會建設(shè)中存在的主要問題是流于形式，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根源則在于三個方面。

1、幼兒園對家長委員會的重視程度不夠，從而導(dǎo)致教師和家長都無法充分認(rèn)識并了解家長委員會的重要性及其應(yīng)該履行的職責(zé)。因此，絕大多數(shù)教師和家長覺得家長委員會沒有存在的必要，或者存在的意義不大。

2、很多幼兒園的家長委員會成員都由幼兒園或班級教師指派，隨意性大，且缺乏明確的職責(zé)分工，這就導(dǎo)致了家長委員會工作的被動性。缺乏主動性和積極性的家長委員會，在履行職責(zé)時自然也就無所適從，浮于表面。

3、幼兒園沒有給予家長委員會參與家園共育的實(shí)權(quán)。因此，家長委員會成員停留于“形式上的參與者”這一層面上，而很少思考幼兒園整體的教育。

基于以上分析，我們認(rèn)為，要想讓家長委員會真正發(fā)揮作用，可以從以下幾個方面加以努力。

1、宣傳家長委員會，糾正偏差認(rèn)識。我們必須通過各種形式(如家長會、培訓(xùn)班、宣傳園地、家長月報(bào)等)大力宣傳家長委員會，糾正廣大教師和家長認(rèn)識上的偏差，使他們認(rèn)識到家長委員會是幼兒家長代表組織，是家園共育活動的管理組織，在家園共育中具有非常重要的作用。它代表家長的利益，反映家長的呼聲，傳達(dá)幼兒園對家長的建議和要求，起著溝通家園的橋梁作用。

2、明確家長委員會的職責(zé)，建立健全相應(yīng)的管理制度。要使家長委員會的工作收到實(shí)效，就要讓所有教職工和家長明確家長委員會的工作任務(wù)，并對其成員進(jìn)行明確的職責(zé)分工，如社會聯(lián)絡(luò)員、設(shè)備監(jiān)督員、教育助理員等。此外，還應(yīng)建立一套完整的管理制度和檢查措施，以確保各項(xiàng)工作的落實(shí)。

3、改變家長委員會的組建方式。以往家長委員會成員一般都是由教師指定，這就使得他們覺得這是幼兒園要我做的，而不是我要做的，缺乏積極性和主動性，在家長中也沒有威信。要想改變這種局面，就應(yīng)該改變原有的組建方式。家長委員會成員可以采用家長推薦、自愿報(bào)名、幼兒園審核的方法產(chǎn)生。這樣，家長參與家長委員會的工作，就會感到自己有管理者的責(zé)任，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的主人翁意識。

幼兒園要放下架子，讓家長委員會真正發(fā)揮主體作用。家園共育活動開展的效果如何，關(guān)鍵在于幼兒園。因此，幼兒園需要創(chuàng)設(shè)條件讓家長委員會參與到管理工作中來，使其主體性得以充分發(fā)揮。例如，讓家長委員會參與制定家園共育的計(jì)劃；聽取家長委員會對家園共育活動的目標(biāo)及實(shí)施方案的建議；讓他們成為幼兒活動的組織者和參與者等。這是一種制度層面的參與，雖然做起來不太容易，但我們必須去做。因?yàn)橹挥凶尲议L參與到幼兒園的管理中來，才能達(dá)到真正意義上的家園共育。

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