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快樂(lè)游戲 共同成長(zhǎng)
地處山東半島中部、渤海灣畔的濰坊市；歷史悠久，文化發(fā)達(dá)，既是一座歷史文化名城，又是海內(nèi)外聞名的世界風(fēng)箏都。我們?yōu)H坊市機(jī)關(guān)幼兒園就坐落于這座人杰地靈的風(fēng)箏城內(nèi)，我園始建于1948年6月，是我市第一所省級(jí)實(shí)驗(yàn)園。占地面積1萬(wàn)平方米，建筑面積7450平方米，現(xiàn)在園幼兒600余名，設(shè)大、中、小共15個(gè)班，在職教職工61人。其中中教高級(jí)教師3人；小教高級(jí)教師20人，小教一級(jí)教師33人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100％。建園五十多年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助下，在社會(huì)各界的大力支持下，通過(guò)全體教職員工的共同努力，我園先后多次被評(píng)為省、市“托幼先進(jìn)集體”、“市級(jí)文明單位”、省“巾幗文明示范崗”和省“十佳幼兒園”，各項(xiàng)工作都取得了可喜的成績(jī)。
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和幼教改革的不斷深入，我園也逐步走向了可持續(xù)發(fā)展的良性發(fā)展道路，樹(shù)立了“以幼兒的發(fā)展為本”的辦園理念，辦園水平有了很大提高。如何使幼兒的身心獲得最大的可持續(xù)發(fā)展，我們做了很多的思考。華師大的胡惠閔老師在講課時(shí)，給我們講了一個(gè)生動(dòng)的例子：過(guò)去的孩子就像是在天空中飛翔的小鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打它們的翅膀堅(jiān)硬，能夠自由的在空中飛翔。而現(xiàn)在的孩子就像被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)一樣在幼兒園里老師一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們?nèi)绾物w翔、如何覓食。然而把他們放到天空中他們卻飛不遠(yuǎn)飛不高。這個(gè)比喻引發(fā)了我們的思考：我們的幼兒教育到底應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的空間？我們應(yīng)該教給孩子些什么？思考之后我們認(rèn)為，愛(ài)玩是孩子的天性，游戲就是孩子的工作。我們應(yīng)該繼續(xù)充分挖掘游戲的教育功能。所以我們順應(yīng)幼兒游戲的天性，開(kāi)展了豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒在園的每一天都過(guò)的快樂(lè)而有意義，教師從游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，尊重幼兒，支持幼兒，和幼兒共同成長(zhǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，充分挖掘環(huán)境的教育資源
幼兒不僅生活在一個(gè)與他人互動(dòng)的社會(huì)空間里，而且還生活在一個(gè)與他息息相關(guān)的生態(tài)環(huán)境中，他們是環(huán)境中的人，生活中的任何環(huán)境都會(huì)引起幼兒的>><BR><P></P>興趣。因此，環(huán)境是重要的教育資源�！毒V要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以包括提供物質(zhì)材料、提供幼兒自由探索的空間，給幼兒以充足的探索時(shí)間等物質(zhì)環(huán)境和幼兒可以自由、自在生活學(xué)習(xí)保證身心健康成長(zhǎng)良好的文化氛圍的精神環(huán)境。因此，我們?yōu)槭褂變嚎鞓?lè)的游戲和成長(zhǎng)，從游戲的空間、設(shè)施到一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)都進(jìn)行了改進(jìn)和完善，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的外部環(huán)境和氛圍。
1、改善活動(dòng)空間
我園建園時(shí)間較早，各項(xiàng)設(shè)施相對(duì)陳舊，為了利于游戲活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒園以室內(nèi)活動(dòng)和戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了全面的改建。室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行了重新布局，改造了幼兒床鋪，在寢室騰出了1/3的空間，設(shè)置了相對(duì)固定的活動(dòng)區(qū)域，制作了形式新穎、富有兒童情趣、可自由組合的小型玩具櫥，購(gòu)買(mǎi)了大量的玩具和半成品材料，為開(kāi)展幼兒游戲出了充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。戶外場(chǎng)地的改造體現(xiàn)了美觀性、區(qū)域性、情趣性和運(yùn)動(dòng)性。幼兒園的花壇呈“風(fēng)箏”型設(shè)計(jì)，周?chē)腔▓F(tuán)錦簇的各種鮮花和樹(shù)木。一年四季，花開(kāi)花落，小橋流水，涼亭假山，使幼兒每天仿佛置身于童話世界。場(chǎng)地的區(qū)域性是改建的又一特點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)分為：運(yùn)動(dòng)區(qū)、動(dòng)作訓(xùn)練區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū)、休閑區(qū)、大型器械、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、民俗區(qū)。場(chǎng)地的每一個(gè)區(qū)域都蘊(yùn)涵著巨大的情趣，幼兒在草地上捉蟲(chóng)子喂小雞，在沙池里建城堡，在游泳池中戲水，在鴿子房中數(shù)鴿蛋，在植物園里采果子，每一次都有新發(fā)現(xiàn)，第一天都有新快樂(lè)�；顒�(dòng)場(chǎng)地最大的益處是幼兒可以獲得足夠多的運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)了體質(zhì)。大型玩具整齊地一字排開(kāi)，幼兒盡情玩耍。>><BR><P></P>幼兒園東邊新建的攀巖墻，每天都會(huì)吸引眾多幼兒進(jìn)行攀巖比賽。改建后的活動(dòng)場(chǎng)地，借家長(zhǎng)的話就是：這里是兒童游戲的樂(lè)園、學(xué)習(xí)的課堂、運(yùn)動(dòng)的賽場(chǎng)。
2、調(diào)整作息時(shí)間
過(guò)去，幼兒園為了便于管理和檢查，制定了統(tǒng)一的“作息時(shí)間表”，一日活動(dòng)安排得一環(huán)扣一環(huán)，非常詳細(xì)，幼兒游戲的時(shí)間不夠充分，經(jīng)常是草草鋪開(kāi)，匆匆收?qǐng)�，幼兒玩地不盡興，不深入，游戲需要得不到滿足。對(duì)此，我們調(diào)整了作息時(shí)間，對(duì)一日活動(dòng)時(shí)間作了塊狀劃分，也就是除生活活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)一安排外，集體活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、戶外活動(dòng)等時(shí)間教師可以根據(jù)本班幼兒的游戲活動(dòng)情況自由支配，確保了游戲活動(dòng)的進(jìn)行和開(kāi)展。
3、制定彈性計(jì)劃
我們發(fā)現(xiàn)，因游戲進(jìn)行時(shí)間和游戲進(jìn)程的不確定性，造成了教師預(yù)先制定的詳細(xì)、周密的計(jì)劃嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行操作的“定式”和幼兒的需要之間、教師預(yù)設(shè)活動(dòng)和幼兒生成活動(dòng)之間產(chǎn)生了矛盾，不利于幼兒游戲的進(jìn)行。我們對(duì)此進(jìn)行了重新思考，達(dá)成了教師心中既要有目標(biāo)，更>><BR><P></P>要有幼兒的共識(shí)，然后把制訂的固定計(jì)劃變?yōu)閺椥杂?jì)劃；把活動(dòng)內(nèi)容分為一級(jí)內(nèi)容和二級(jí)內(nèi)容，一級(jí)內(nèi)容是教師預(yù)設(shè)的，是各級(jí)部根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、興趣愛(ài)好等從統(tǒng)一教材中選出的，要求教師必須要實(shí)施的內(nèi)容，二級(jí)內(nèi)容是幼兒感興趣的、自發(fā)生成的、師生共建的活動(dòng)內(nèi)容，這就使固定計(jì)劃變成了具有彈性的動(dòng)態(tài)的計(jì)劃，使教師和幼兒都成了計(jì)劃的制定者和實(shí)施者。然后在備課方面做了很大的改革：期間經(jīng)歷三個(gè)階段，從集體式個(gè)人詳細(xì)備課——電腦集體備課——備課就是“備孩子”。讓教師從煩瑣寫(xiě)的工作中解脫出來(lái)，留出更多的精力去觀察孩子。也就是有經(jīng)驗(yàn)的教師，可以寫(xiě)活動(dòng)流程圖，在活動(dòng)后則根據(jù)活動(dòng)效果寫(xiě)出質(zhì)量較高的評(píng)價(jià)與反思。我們的記錄本有“活動(dòng)實(shí)錄、游戲觀察記錄與分析、幼兒個(gè)案記錄”三種。通過(guò)觀察孩子的活動(dòng)情況，及時(shí)了解幼兒的興趣點(diǎn)、需要、發(fā)展水平和能力，從而能夠選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容，采取靈活的指導(dǎo)方法，準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，使每一次活動(dòng)都能讓孩子玩的開(kāi)心而有收獲。下一步我們將徹底打破集體備課方式，最大限度地增加>><BR><P></P>教師和孩子的共同活動(dòng)時(shí)間，使孩子和教師共同活動(dòng)，一起成長(zhǎng)。
二、開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量
記得有這么一段話非常耐人尋味。
智者：“你是誰(shuí)？”
教師：“我是幼兒教師�！�
智者：“教師是什么？”
教師：“是幼兒的大朋友、大伙伴。相信幼兒、欣賞幼兒、引導(dǎo)幼兒，我試圖進(jìn)入幼兒的世界，我會(huì)與幼兒一起成長(zhǎng)�！�
智者：“這世界將會(huì)有更多的智者，那就是教師與幼兒。”
在游戲活動(dòng)中，我們教師深深地領(lǐng)悟到“和孩子們一起成長(zhǎng)”所帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。
1、自主性游戲的開(kāi)展
自主性游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，尊重幼兒的需要和意愿，給幼兒提供了較大的自由活動(dòng)和發(fā)展的空間，因此我們?cè)谟變旱囊蝗栈顒?dòng)中，為幼兒準(zhǔn)備了豐富的游戲環(huán)境和材料，安排了充足的自由>><BR><P></P>活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自主地選擇游戲材料、伙伴和內(nèi)容，自由的游戲和探索，培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
早上，幼兒一到幼兒園，就開(kāi)始進(jìn)行自己喜歡的游戲，或是在室內(nèi)用積木、插塑拼插；和小伙伴交流昨晚看的動(dòng)畫(huà)片、來(lái)同路上的見(jiàn)聞，觀察小種植的生長(zhǎng)；或是到戶外玩各種大型玩具，滑梯、轉(zhuǎn)椅、秋千、蕩船，孩子們開(kāi)心的玩著笑著，開(kāi)始了在幼兒園一天的快樂(lè)生活。
區(qū)角游戲的開(kāi)展為幼兒提供了充分的自主游戲時(shí)間和機(jī)會(huì)，每天下午，幼兒在寬松、愉快的氣氛中自然地進(jìn)入到各個(gè)區(qū)角展開(kāi)游戲，自主性得到了極大發(fā)揮，在愉快的體驗(yàn)中獲得了知識(shí)，提高了能力。
戶外活動(dòng)為幼兒開(kāi)展自主游戲提供了更大的空問(wèn)，幼兒在院子里盡情地做著自己喜歡的事情，他們有的跑、有的跳；有的攀爬攀巖墻，有的玩輪胎、有的搭紙箱，有的玩沙，有的玩水，玩得快樂(lè)而有意義。
教師在傾聽(tīng)、解讀中了解欣賞孩子
在自主性游戲中，幼兒的情緒是愉快的，但是，有價(jià)值的游戲活動(dòng)，不僅僅是讓幼兒感到高興，更要能夠促進(jìn)他們的發(fā)展。因此在幼兒的自主游戲中，我們認(rèn)真、仔細(xì)地觀察幼兒的游戲，及時(shí)提供適時(shí)適度的幫助和指導(dǎo)，使自主游戲真正成為了高質(zhì)量有益于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)。幼兒的世界是一個(gè)充滿可能性的世界，作為孩子的大朋友的我們幼兒教師在幼兒的活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的聲音，解讀孩子的所>><BR><P></P>思所想所為，也就是走進(jìn)孩子的心靈，知道孩子的“一百種語(yǔ)言”，然后才能欣賞孩子，成為他們成長(zhǎng)的有利支持者。
例子1：解讀幼兒“橋”和“汽車(chē)”的作品�！�
例子2：解讀幼兒“剪發(fā)”行為。
教師在觀察、指導(dǎo)中幫助孩子
對(duì)自主游戲我們主要采用間接指導(dǎo)的方法，一是把教育目的蘊(yùn)涵在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放等方面，如在結(jié)構(gòu)區(qū)：開(kāi)始我們投放一些大型積塑讓幼兒拼插、搭建，后來(lái)又投放一些木板、泡沫板，暗示幼兒混合使用材料，過(guò)一段時(shí)間又投放一些紙盒、易拉罐等，鼓勵(lì)幼兒綜合運(yùn)用多種材料，這樣隨著材料的不斷添加逐漸提高幼兒構(gòu)建水平，增強(qiáng)合作意識(shí)。
幼兒游戲中，教師有時(shí)要適時(shí)進(jìn)行干預(yù)。
例子：倆幼兒玩椅子汽車(chē)的游戲。
在幼兒遇到困難時(shí)，我們會(huì)機(jī)智靈活的幫助和支持幼兒。
實(shí)例1：幼兒拼圖實(shí)例2：蜘蛛是昆蟲(chóng)嗎？
從以上兩個(gè)實(shí)例中可以看出，在幼兒的自由游戲中，教師通過(guò)仔細(xì)的觀察及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了幼兒的需要并做出了積極地回應(yīng)，機(jī)智地“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球再用適當(dāng)?shù)姆椒⊕伝厝ァ薄Ｔ谶@一拋一接的互動(dòng)過(guò)程中，教師和幼兒都得到了發(fā)展和提高。
2、關(guān)注游戲中的生成活動(dòng)
在游戲的過(guò)程中，幼兒經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，提出一些自己的看法，并且對(duì)這些問(wèn)題表現(xiàn)出濃厚的興趣，我們發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題是非常有價(jià)值的，并且是孩子自發(fā)生成的。這時(shí)我們就和孩子一起圍繞這些活動(dòng)展開(kāi)探索。
例子：神奇的影子
教師在活動(dòng)中及時(shí)捕捉>><BR><P></P>幼兒發(fā)出的信息，敏感地覺(jué)察到幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要，組織、指導(dǎo)幼兒展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng)或游戲，這樣的游戲和活動(dòng)，主題是由幼兒自發(fā)生成的，是他們所需要的，幼兒參與的積極性非常高。
在幼兒園中仍然有部分活動(dòng)是老師“預(yù)設(shè)”的，不管教師在設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)活動(dòng)前對(duì)幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)有多了解，預(yù)設(shè)有多全面，都不可能完全適應(yīng)幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展，“預(yù)設(shè)”和“生成”始終都處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化中，它們是相輔相成的。
例子：“認(rèn)識(shí)自己的身體”。
所以教師在活動(dòng)中要多關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣，使教師的預(yù)設(shè)和幼兒的生成在動(dòng)態(tài)中不斷地調(diào)整。在生成的活動(dòng)中，幼兒有探索意識(shí)，但由于幼兒對(duì)事物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)還非常有限，探索常停留在表面，有時(shí)會(huì)受活動(dòng)材料或空間等因素的影響，致使不能繼續(xù)或發(fā)展，這時(shí)教師就應(yīng)該采取靈活多樣的“推動(dòng)策略”，作到既不替代幼兒的思考、不控制幼兒的行動(dòng)，又能善于在關(guān)鍵時(shí)刻給予幼兒支持和幫助，使活動(dòng)主題層層推進(jìn)，使>><BR><P></P>活動(dòng)達(dá)到理想效果。
例：電線彎的飛機(jī)為什么不亮？
老師的適時(shí)介入不僅是給他們帶來(lái)了成功，更重要的是培養(yǎng)了他們鍥而不舍、持之以恒、追求真知的態(tài)度，這對(duì)他們的終身發(fā)展都是有利的。
這種自然生成的游戲或活動(dòng)，有時(shí)是指向全班幼兒的，有時(shí)是指向由幾個(gè)幼兒組成的小組的，有時(shí)還是指向個(gè)別幼兒的，但是不管什么情況，我們都會(huì)把握住這樣一個(gè)原則，那就是尊重幼兒的意愿，滿足幼兒的需要，寓教育于游戲這種適宜于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與需要的活動(dòng)之中，為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點(diǎn)與需要的幼兒園生活，積極促進(jìn)與引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
3、讓幼兒在自然和社會(huì)的大課堂中自由的游戲，快樂(lè)的成長(zhǎng)
我們把游戲課程與大自然與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，把幼兒的目光引向大自然，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，到大自然中去探索、去發(fā)現(xiàn)，在大自然中快樂(lè)的游戲，快樂(lè)的成長(zhǎng)。
另外，我們還利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，讓幼兒在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中快樂(lè)的游戲?qū)W習(xí)。我們?yōu)H坊是一個(gè)鄉(xiāng)土文化資源非常豐富的地區(qū)，風(fēng)箏、年畫(huà)、剪紙、泥塑、布藝、民間游戲等都深受幼兒的喜愛(ài)，我們就在室內(nèi)外環(huán)境中，和幼兒一起布置上這些民間藝術(shù)作品，同時(shí)和幼兒開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。
而民間游戲的開(kāi)展也成為了我園開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)的一道亮麗的風(fēng)景線。這些民間游戲，童謠朗朗上口，動(dòng)作變化有趣，孩子們對(duì)它們情有獨(dú)鐘，這些民間游戲的開(kāi)展，既豐富了我們的游戲活動(dòng)，也讓>><BR><P></P>幼兒感受到了中國(guó)民族文化的博大精深，受到了深刻的民族精神教育。
三、共同參與、共同游戲，教師和幼兒一同快樂(lè)的成長(zhǎng)
在幼兒園把游戲作為基本活動(dòng)，對(duì)于習(xí)慣傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的教師提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師創(chuàng)造性開(kāi)展工作也提出了更高的要求，我園教師在參與幼兒游戲、指導(dǎo)幼兒游戲的過(guò)程中，體驗(yàn)到了工作的快樂(lè)和幸福，提高了自身素質(zhì)，獲得了專業(yè)成長(zhǎng)。
1、教師在不斷的學(xué)習(xí)中更新了教育觀念
觀念指導(dǎo)行為，為了更新教師的教育觀念，我園采取了參與式學(xué)習(xí)的方式對(duì)《綱要》進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和理解，在教研會(huì)上對(duì)《綱要》作了或深或淺，或通俗或理性的發(fā)言，（學(xué)習(xí)畫(huà)面）通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們樹(shù)立了“以幼兒的發(fā)展為本”的教育理念；在實(shí)踐中，教師們感到了自己理論水平的不足，于是都積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在99%的教師已大專、大本畢業(yè)基礎(chǔ)上，2000年、2002年我園先后有17名教師參加了華師大學(xué)前教育研究生課程班的學(xué)習(xí)，通過(guò)面對(duì)面地聽(tīng)專家講座、與專家交流，接受了許多先進(jìn)的教育理念。李季湄老師講課時(shí)，她問(wèn)我們：“什么是學(xué)習(xí)？”我們根據(jù)幼兒的活動(dòng)說(shuō)上課是學(xué)習(xí)，她反問(wèn)：“那么孩子捉小蟲(chóng)、拍皮球、玩沙、玩水的時(shí)候是不是學(xué)習(xí)呢？”經(jīng)李老師這么一問(wèn)，我們對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)觀有了新的認(rèn)識(shí)——游戲是孩子最好的學(xué)習(xí)方式。新舊教育觀的碰撞、教師得到了發(fā)展，為實(shí)踐工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教師在游戲?qū)嵺`中獲得了專業(yè)成長(zhǎng)
自開(kāi)展游戲活動(dòng)以來(lái)，>><BR><P></P>教師的教育觀和教育行為都發(fā)生了巨大變化，在與幼兒共同的游戲活動(dòng)中，逐漸把自己轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的觀察者、支持者和引導(dǎo)者；游戲活動(dòng)的合作者。在幼兒園里，觀察是教師獲得幼兒個(gè)體與群體信息的主要途徑。那么教師應(yīng)如何觀察幼兒的游戲，怎樣從觀察到游戲行為中做出準(zhǔn)確的判斷？我們采用了個(gè)案研究的方法，也就是教師們把自己在實(shí)際工作中遇到的典型案例提出來(lái)，大家一起進(jìn)行研討，能過(guò)一次次的研究，大家初步掌握了觀察的基本方法，在觀察時(shí)會(huì)提出以下問(wèn)題（1）幼兒正在進(jìn)行什么樣的游戲？（2）此時(shí)幼兒的興趣是什么？（3）幼兒的游戲行為能堅(jiān)持多久？（4）幼兒的行為中隱含了哪些發(fā)展？（5）幼兒是主動(dòng)交往還是被動(dòng)交往？（6）幼兒是否按規(guī)律行事？（7）幼兒的情緒情感如何？這些問(wèn)題的提出，幫助教師擺脫了觀察的盲目性，提高了游戲指導(dǎo)的有效性。
要使幼兒的游戲成為有價(jià)值的游戲，就需要教師有效的指導(dǎo)，那么什么樣的指導(dǎo)才是有效的，我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中進(jìn)行了探索，及時(shí)組織各種形式的教研活動(dòng)，使教師從中得到了發(fā)展和提高。對(duì)于大家遇到的困難或感到困惑的問(wèn)題，我們就以“主題式討論會(huì)”的方式進(jìn)行探討。比如：對(duì)于什么情況下教師對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，大家都感到比較難把握。于是，我們就針對(duì)這一問(wèn)題組織了主題式討論會(huì)。（這是當(dāng)時(shí)討論會(huì)的情景），通過(guò)討論，大家提出了當(dāng)出現(xiàn)以下6種情況時(shí)<<<BR><P></P>教師就應(yīng)對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行干預(yù)，（1）當(dāng)幼兒機(jī)械地重復(fù)一種游戲行為，擴(kuò)展游戲有困難時(shí)，（2）當(dāng)幼兒難于與同伴互動(dòng)時(shí)，（3）當(dāng)游戲技能超出了幼兒的實(shí)際水平時(shí)，（4）當(dāng)幼兒產(chǎn)生糾紛并有不良行為時(shí)，（5）當(dāng)游戲材料阻礙了幼兒的游戲進(jìn)程時(shí)，（6）當(dāng)幼兒進(jìn)行不適宜的游戲時(shí)，這6情形，為教師正確把握干預(yù)游戲時(shí)機(jī)，及時(shí)介入游戲提供了幫助，教師指導(dǎo)游戲的水平有了提高。
總之，在“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，教師從一個(gè)小小問(wèn)題入手，不停的討論、研究、實(shí)踐，在和幼兒的一起游戲中學(xué)會(huì)了關(guān)注孩子、理解孩子、支持孩子、欣賞孩子，提高了自身素質(zhì)，與幼兒一同快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。
“在孩子的世界里，從一粒沙中可以觀賞世界，從一朵野花中可以看見(jiàn)天堂；孩子可以使一無(wú)所有變得無(wú)所不有，借一寸光陰把握永恒；當(dāng)孩子需要活動(dòng)時(shí)，他會(huì)去攀爬、跳躍；當(dāng)孩子需要技巧時(shí)，他會(huì)去建造、設(shè)計(jì)；當(dāng)孩子需要被愛(ài)時(shí)，他會(huì)靠近你，向你撒嬌；當(dāng)孩子需要經(jīng)驗(yàn)或規(guī)律時(shí)，他會(huì)嘗試用各種態(tài)度和方法來(lái)應(yīng)付不同的環(huán)境……這就是發(fā)展中的孩子，這就是成長(zhǎng)的需要，這一切都表明，游戲?qū)⒆邮嵌嗝粗匾�！”我園在實(shí)施“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的過(guò)程中，把游戲權(quán)利還給了兒童，讓他們?cè)诳鞓?lè)的游戲中快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)，我們今后還會(huì)繼續(xù)創(chuàng)造條件，讓幼兒在游戲中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，使他們過(guò)一個(gè)快樂(lè)而美好的童年
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