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如何做好幼小銜接工作
幼小銜接是幼兒教育向小學(xué)教育的過(guò)渡，是每個(gè)孩子、每個(gè)家庭必然會(huì)面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，你要幫孩子順利度過(guò)這一時(shí)期，因?yàn)檫@對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)意義重大。我們每個(gè)家庭和教育方面都要想方法做出改變。下面是小編整理的如何做好幼小銜接工作。
如何做好幼小銜接工作1
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們所處的環(huán)境、地位將發(fā)生系列變化：
1、生活內(nèi)容變了。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的小學(xué)生生活，并且此種生活變得更有強(qiáng)制性。
2、生活節(jié)奏變了。由于嚴(yán)格制約、無(wú)特定任務(wù)、較為寬松、較為自由的生活，變?yōu)楸仨殗?yán)格學(xué)校規(guī)則，嚴(yán)守時(shí)間制度，按時(shí)上學(xué)下學(xué)，按時(shí)上課下課，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)的緊湊、快速的生活。
3、學(xué)習(xí)環(huán)境變了。由玩具琳瑯滿目，可以任意取舍，有趣自由的，充滿童趣的兒童樂(lè)園，變?yōu)橹挥猩险n必須的課桌、課本、黑板、處處嚴(yán)謹(jǐn)刻板的學(xué)堂。
4、師生關(guān)系變了。由老師處處悉心照顧的類似媽媽的師生關(guān)系，變?yōu)榻處煂?duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求、在生活上照顧較少，個(gè)別接觸較少的師生關(guān)系，孩子在小學(xué)里很多生活上的事必須自己處理。
這一系列變化，將使孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，為讓他們盡早地適應(yīng)新的變化和要求，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)做好幼兒園的幼小銜接工作。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學(xué)中的一個(gè)難題，我現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的看法。
一、做好幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備工作：
進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)和社會(huì)交往著兩個(gè)方面都發(fā)生了巨大變化，常常會(huì)在心理上產(chǎn)生緊張，為了避免孩子對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)交往的不適應(yīng)，教師和家長(zhǎng)更需要從孩子的心理上做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。具體辦法有：
〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學(xué)生”的游戲，讓孩子在擔(dān)任“老師”的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，消除緊張情緒，并讓孩子初步了解小學(xué)的有關(guān)規(guī)則，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。
〔2〕增強(qiáng)孩子信心。在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛(ài)好。幫助、引導(dǎo)孩子分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品德。
〔3〕培養(yǎng)孩子的合作交往能力。孩子與同伴發(fā)生沖突后，往往會(huì)退縮或產(chǎn)生報(bào)復(fù)性的行為，教師、家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子與同伴交往的能力，多鼓勵(lì)孩子與伙伴交往和培養(yǎng)其合作性的行為。
二、激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望：
幼兒園教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)讀書(shū)的愿望，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往�？蓭Т蟀嘤變旱叫W(xué)參觀，請(qǐng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況等，并對(duì)幼兒提出進(jìn)入小學(xué)的有關(guān)要求。組織幼兒參觀小學(xué)的圖書(shū)室等。并帶幼兒到教室參觀一年級(jí)學(xué)生上課的情況。幼兒回園后，教師抓住時(shí)機(jī)，組織幼兒討論，談參觀體會(huì)，引導(dǎo)幼兒互相啟發(fā)，以激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)的愿望。
三、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、技能、發(fā)展智力、爭(zhēng)取好的學(xué)習(xí)成績(jī)是十分必要的。教師、家長(zhǎng)可讓孩子發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，以孩子的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成用心專一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、組織教育深刻的畢業(yè)典禮：
幼兒結(jié)束幼兒園的學(xué)習(xí)生活，即將進(jìn)入小學(xué)，這是幼兒生活中的一件大事。舉行畢業(yè)典禮之前，大班教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，如：準(zhǔn)備文藝節(jié)目，填寫(xiě)幼兒離園手冊(cè)，組織拍攝集體畢業(yè)照，組織孩子討論各自的理想等。畢業(yè)典禮進(jìn)行時(shí) ，有各個(gè)教師代表講話，并對(duì)幼兒提出新的要求，舉行歡送文藝節(jié)目等活動(dòng)，充滿著友好、熱烈氣氛的畢業(yè)典禮對(duì)幼兒的教育極為深刻，它使幼兒對(duì)即將離開(kāi)的幼兒園充滿眷戀之情，對(duì)即將開(kāi)始的新的學(xué)習(xí)生活充滿自信，并以渴望的心情期待著它的到來(lái)。`
如何做好幼小銜接工作2
幼兒教育與小學(xué)教育不能很好地銜接，是我國(guó)教育領(lǐng)域里的一個(gè)很突出的問(wèn)題。由于兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都發(fā)生了較大的變化，因而從幼兒園生活過(guò)渡到小學(xué)生活是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該事先認(rèn)識(shí)到這些變化必然會(huì)出現(xiàn)，并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來(lái)哪些的影響，然后有針對(duì)性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。研究表明，充分的入學(xué)準(zhǔn)備，能為孩子入學(xué)后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么，做為家長(zhǎng)，該為孩子做些什么呢？
一、激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往之情。
一般說(shuō)來(lái)，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開(kāi)始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書(shū)本、新書(shū)包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。
此時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來(lái)迎接他們的新生活。比如，夫婦倆一起故意用羨慕的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“田田長(zhǎng)大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了。” 讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。
再如，利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì)，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學(xué)問(wèn)啦，他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識(shí)。在這里讀書(shū)，你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干�！�
再如，當(dāng)孩子拿著書(shū)，纏著你講故事時(shí)，你乘機(jī)告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時(shí)，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽(tīng)了。”以此來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情。干萬(wàn)不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語(yǔ)言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。
二、培養(yǎng)孩子的自理能力
能力不是與生俱來(lái)的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的。九十年代初，中國(guó)和日本曾共同舉辦了一次中日學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)，活動(dòng)中，中國(guó)兒童暴露出的最大弱點(diǎn)是生活能力差。一時(shí)間，日本新聞媒體便大肆鼓吹日本學(xué)生在二十一世紀(jì)將戰(zhàn)勝中國(guó)學(xué)生，貶低中國(guó)學(xué)生的能力和德行。姑且不管日本人貶低中國(guó)學(xué)生的動(dòng)機(jī)是什么，但這一問(wèn)題，不能不引起我們的家長(zhǎng)和老師的深思。
心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過(guò)了培養(yǎng)期，過(guò)了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常�？吹揭恍└改�，孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯；作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯(cuò)誤；進(jìn)出們總是幫著孩子整理書(shū)包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無(wú)能了。
我們知道，孩子在幼兒園里，過(guò)的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會(huì)及時(shí)得到老師的及時(shí)幫助。進(jìn)入小學(xué)后，孩子過(guò)的是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶，上廁所，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問(wèn)題，都得靠孩子自已，孩子動(dòng)作慢，能力差，勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。我從多年帶班的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的總是那些能力強(qiáng)的學(xué)生。
可見(jiàn)，為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理，筆者建議家長(zhǎng)們謹(jǐn)記：孩子能做和應(yīng)該做的事情，應(yīng)讓孩子自己去做。家長(zhǎng)要幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。
如何做好幼小銜接工作3
一、 培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和生活自理能力。
1、教會(huì)孩子撤蕉養(yǎng)成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的習(xí)慣。
2、養(yǎng)成傾聽(tīng)教師要求、不懂就問(wèn)，努力完成老師布置的任務(wù)的習(xí)慣。
二、 培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)和交往能力。
1、使孩子懂得凡是教師要求做的事情都應(yīng)努力完成。
2、養(yǎng)成認(rèn)真、專注做事的習(xí)慣，培養(yǎng)自我管理能力。
3、學(xué)會(huì)與他人友好和睦地相處，積極參與集體的活動(dòng)。
三、 培養(yǎng)孩子的專注力和抽象思維能力。
1、讓孩子從幼兒園的作息時(shí)間順利過(guò)渡到小學(xué)的作息時(shí)間。
2、讓孩子的思維方式由直觀、圖畫(huà)方式順利過(guò)渡到抽象、文字方式。
3、讓孩子的專注力由短暫變得逐步拉長(zhǎng)，適應(yīng)分科教學(xué)方式。
四、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力。
1、培養(yǎng)孩子學(xué)距膽總習(xí)興趣和探索欲望，使其獲得長(zhǎng)兼物足的學(xué)習(xí)能力。
2、培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，獲得成功所帶來(lái)的成就感
教師如何做好幼小銜接工作：
1、培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)：幼兒園階段的孩子，對(duì)家長(zhǎng)以及教師的依賴性很強(qiáng)，缺乏了獨(dú)立性。而在進(jìn)入到小學(xué)階段之后，如果還是這樣的話，會(huì)無(wú)法適應(yīng)校內(nèi)的環(huán)境狀態(tài)。因此，教師在進(jìn)行幼小銜接工作期間，可以從心理層面出發(fā)，逐漸培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立意識(shí)。
2、調(diào)整孩子作息時(shí)間：一般幼兒園的課堂活動(dòng)時(shí)間，會(huì)是在半小時(shí)左右，且多是以游戲的方式展開(kāi)活動(dòng)。而小學(xué)則是要學(xué)習(xí)的地方，課堂時(shí)長(zhǎng)也會(huì)被拉長(zhǎng)，為此要在幼小銜接階段調(diào)整孩子的作息，讓孩子們從心理以及生理狀態(tài)中，做好上小學(xué)的準(zhǔn)備。
3、各項(xiàng)能力方面的培養(yǎng)：這里的能力，代指很多方面，比如學(xué)習(xí)能力、行動(dòng)能力等等。進(jìn)入到小學(xué)階段之后，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有很多，教師要在幼小銜接期間就讓孩子們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼小銜接具備了什么意義：
相對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入到小學(xué)之后，孩子的玩樂(lè)時(shí)間會(huì)縮減，需要將注意力放在學(xué)習(xí)方面。借助于幼小銜接這個(gè)環(huán)節(jié) ，逐漸培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于在升入小學(xué)之后不會(huì)與其他人之間拉開(kāi)過(guò)大的距離。不僅如此，在個(gè)人的習(xí)慣、行為能力等方面，借助于幼小銜接也能得到鍛煉，弱化了孩子從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)當(dāng)中的不適感。
幼小銜接工作具備了一定的難度，需要教師、學(xué)生，以及家長(zhǎng)等各個(gè)方面進(jìn)行配合，這樣才能夠產(chǎn)生更好的結(jié)果。而在做好了幼小銜接的情況下，孩子們進(jìn)入到小學(xué)階段之后，整體的狀態(tài)會(huì)比較好。
幼小銜接的目的與意義
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，與其入學(xué)后的適應(yīng)能力關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性
幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。有一種認(rèn)識(shí)是，幼兒只要提前認(rèn)一些字，學(xué)一點(diǎn)拼音、算術(shù)等就沒(méi)有問(wèn)題了，這是十分片面的。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
3、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在此過(guò)程中，幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
家長(zhǎng)如何做好幼小銜接
1、鼓勵(lì)孩子上小學(xué)，激發(fā)他們的向往之情
其實(shí)一般來(lái)說(shuō)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件，他們內(nèi)心對(duì)于小學(xué)是非常向往的，他們會(huì)羨慕帶著紅領(lǐng)巾背著書(shū)包上學(xué)的小哥哥和小姐姐，渴望新的書(shū)包，新的鉛筆盒，新的衣服，時(shí)時(shí)刻刻都流露出對(duì)小學(xué)的向往之情。
2、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力
我們都知道，在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會(huì)看護(hù)周到，及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對(duì)獨(dú)立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會(huì)照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會(huì)集中注意力，學(xué)會(huì)自控能力。
3、培養(yǎng)孩子與人溝通的能力
相對(duì)于幼兒園，小學(xué)生活更加獨(dú)立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對(duì)于他順利、成功地展開(kāi)新的校園生活有著非常重要的意義。
家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子幼小銜接的習(xí)慣
1、養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣
告訴孩子，上課之前要打兩次鈴，第一次是預(yù)備鈴，聽(tīng)到預(yù)備鈴，要趕緊進(jìn)教室，把上課用的書(shū)、本子、筆拿好，并擺放整齊，不用的東西，不要放在桌上，然后，安安靜靜的坐著等老師來(lái)上課。第二次是上課鈴，打了上課鈴，老師就要給小朋友們上課了。上學(xué)前，家長(zhǎng)可在家進(jìn)行模擬表演。
2、養(yǎng)成正確的坐寫(xiě)姿勢(shì)
正確的坐姿應(yīng)該是：身子上半部坐直、頭部端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側(cè)，兩腿平放，胸膛挺起。告訴他們，不要趴在桌上，或者翹腳架腿。因?yàn)榱己玫淖擞欣诠趋郎L(zhǎng)，有利于身體健康。
3、養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣
要防止三種讀書(shū)現(xiàn)象。一是“念經(jīng)書(shū)”，就是眼睛看著別處，和尚念經(jīng)似的，有口無(wú)心;二是“看時(shí)書(shū)”，就是讀書(shū)時(shí)老是看時(shí)間，你讓我讀半小時(shí)，我就讀半小時(shí)，看看時(shí)間到了沒(méi)有;三是“數(shù)量書(shū)”，就是讀書(shū)的遍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，你讓我讀三遍，我就讀三遍，讀一遍數(shù)一遍。這三種讀書(shū)都是沒(méi)有質(zhì)量的讀書(shū)。
4、養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣
要告誡兒童學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，別人說(shuō)話時(shí)，不能心不在焉，要專心致志地聽(tīng)，了解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容和意思;學(xué)會(huì)講普通話，聲音適度，口齒清楚，語(yǔ)速適中，使對(duì)方能聽(tīng)懂自己要表達(dá)的意思;與別人交談，態(tài)度要自然、大放、有禮貌。
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