關(guān)注幼兒的“告狀”行為

　　因爭搶玩具引發(fā)的“告狀”行為，是我班某些幼兒在一日活動中最常見的行為之一。這一方面是由于幼兒交往技能缺乏，遇到矛盾不知如何解決；另一方面是幼兒道德認(rèn)知水平逐漸提高，他們會拿自己與別人的言行做比較，覺得不相對稱時就會向老師告狀。

案例描述：

　1、吳佳曄小朋友從家中帶來了許多的“恐龍”玩具。男孩子們個個都愛不釋手；施燁金早上來園后玩?zhèn)�不停，蔣葉慶也想玩就在旁邊看并不時的說上幾句“讓我玩玩吧”；可是，施燁金怎忍心罷手：“不行，我還沒玩夠呢！”蔣葉慶只能向老師報告。我也摸著他的頭說：“你去玩玩別的吧，他們那邊甩炮仗也很好玩�！�

（教師轉(zhuǎn)移幼兒的注意力）

　2、聰明屋里新添了兩副飛行棋，區(qū)域活動時，黃成林和其他小朋友在玩；可是夏明康也想玩。于是，他們兩個抱著棋子和棋盤各不相讓，由于用力，過大一會兒就把棋盤被撕壞了；黃成林連忙走過來告訴我，我聽完后沒好氣的說：“讓你們搶的，現(xiàn)在誰都別想玩�！闭f完，就把飛行棋藏起來了。

　3、早上來園后，吳曉宣把自己喜歡的橡皮泥放在一起玩起了捏泥的游戲；不一會兒，江藝婷也來了想玩，可是吳曉宣摟著許多漂亮的顏色就是不給，江藝婷來告訴老師說：“張老師，她不給我” �！澳阕约合胂朕k法，怎樣讓她把橡皮泥給你一些”？江藝婷不解地看了我一眼，跑過去說了幾句但還是不見效，只能又回來告訴老師。這回，我走到吳曉宣那里對她說：“這是幼兒園的，小朋友一起玩才是好孩子，你應(yīng)該給她一些……”，我說了可她還是那樣，我一時生氣了，不管愿不愿意就將橡皮泥分開，給了一些江藝婷。

案例分析：

　　頻繁的告狀行為不僅會影響同伴之間的友好，而且會在一定的程度上擾亂教師的正常教育行為。面對孩子的行為，作為自己更多的反應(yīng)是“為了什么事”、“怎樣迅速解決這場糾紛”、“怎樣使孩子不再來告狀”，其目的是在最短的時間內(nèi)找到解決問題的捷徑，而沒有考慮這一行為后面深層次的原因，沒有利用機會引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)協(xié)商、輪流、共享等技能。

案例反思：

　　1、判斷告狀的情境潛在的重要意義。

　　幼兒園的教學(xué)是滲透在一日活動之中的，教師應(yīng)該善于把握教育的契機，真正做活動的觀察者、引導(dǎo)者、支持者。面對孩子的行為，教師應(yīng)該想到可以利用這一情景和機會幫助幼兒學(xué)到什么？“用什么途徑幫助他“，分析幼兒的學(xué)習(xí)特點和理解方式，制定出安全合理的反應(yīng)方案。

　　2、聯(lián)系實際，做出診斷

　　作為新時期的教師應(yīng)該能根據(jù)對幼兒的觀察和分析來確定行動的方法，面對案例中行為，教師不應(yīng)“急于求成“，而應(yīng)聯(lián)系實際做出診斷：孩子最近特別喜歡告狀，可以前不是這樣的，是不是想引起教師的注意，只有對幼兒的告狀行為做出正確的判斷后，才能制定出合理有效的解決辦法。

　　3、反思自己的行為，根據(jù)需要生成新的課程

　　對幼兒的告狀行為，教師應(yīng)該進行深層次的反思：“這類問題是不是常常出現(xiàn)？”“班中幼兒是否缺乏正確的交往技能？”“是環(huán)境和材料引發(fā)的沖突還是人為引發(fā)的沖突？”，如果是材料，那么應(yīng)該適當(dāng)、隨機性地加以調(diào)整，如果幼兒缺少交往技能，那么可根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程，設(shè)計活動，讓幼兒在實際活動中獲得各方面的發(fā)展。

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