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幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)工作的原則
幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)工作是幼兒園教育工作的重要組成部分，它對(duì)于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展、加強(qiáng)家園合作、提高教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。下面是小編為大家收集的幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)工作的原則，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)工作的原則 1
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目的一致性原則指家長(zhǎng)和教師在互動(dòng)合作的過(guò)程中，需抱著一致的教育信念，目標(biāo)要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教育要行動(dòng)一致，向幼兒提出相同的要求。無(wú)論是在教育目的、過(guò)程還是手段上，盡可能避免發(fā)生分歧，如培養(yǎng)的幼兒自主能力，教師通常會(huì)要求幼兒自己穿衣、疊被子，自己使用筷子吃飯，學(xué)會(huì)做自己力所能及的事�？苫氐郊抑校议L(zhǎng)代替幼兒做他能做的事，剝奪幼兒獨(dú)立自主的權(quán)利，也抹殺了教師的教育期望，這樣對(duì)幼兒行為的養(yǎng)成是極為不利的。另外，有調(diào)查研究表明，家長(zhǎng)和教師的關(guān)注點(diǎn)存在較大的差異，家長(zhǎng)往往更加關(guān)注幼兒在園的人際交往與學(xué)習(xí)情況，而教師則更加關(guān)注幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。由于關(guān)注點(diǎn)的差異，教師與家長(zhǎng)之間容易產(chǎn)生誤解，影響家園合作的效果。因此在家園合作的過(guò)程中，教師要努力與家長(zhǎng)保持目的一致、步調(diào)統(tǒng)一、協(xié)同合作，幼兒才能獲得良性的發(fā)展。
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平等性原則是指家長(zhǎng)和教師作為家園共育的合作主體，共同承擔(dān)著教育幼兒的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)擁有平等的地位和權(quán)利。家長(zhǎng)工作的平等性原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師與家長(zhǎng)是平等的。他們處在相同的位置，教師應(yīng)當(dāng)尊重家長(zhǎng)，跟家長(zhǎng)平等交流。但事實(shí)上教師與家長(zhǎng)卻長(zhǎng)期處在非對(duì)等性的地位，存在著教師“訓(xùn)導(dǎo)家長(zhǎng)”和“討好家長(zhǎng)”兩種不同的傾向。有教師希望并要求家長(zhǎng)無(wú)條件地配合幼兒園班級(jí)的各項(xiàng)工作，較少或基本不考慮家長(zhǎng)的想法和需要，家長(zhǎng)常常處于被支配者的地位，教師成為手握教育特權(quán)的施令者。而有的教師為了避免不必要的麻煩，會(huì)刻意地迎合、討好家長(zhǎng)，教師成了看護(hù)者、照料者甚至保姆，家長(zhǎng)則成了領(lǐng)導(dǎo)、上司。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提到：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力�！苯處熍c家長(zhǎng)是合作的關(guān)系，他們互為伙伴。教師不能站在制高點(diǎn)去評(píng)判家長(zhǎng)的行為，不宜用師者的口吻去教導(dǎo)或訓(xùn)斥家長(zhǎng)，同時(shí)也不能一味地去迎合家長(zhǎng)，而應(yīng)積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)傳輸信息，同時(shí)注重信息的反饋，鼓勵(lì)家長(zhǎng)向教師表達(dá)自己的疑慮與意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)知道教師和家長(zhǎng)一樣都關(guān)心幼兒的發(fā)展，都是幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)者。當(dāng)與家長(zhǎng)出現(xiàn)誤會(huì)時(shí)，要以平和的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解決誤會(huì)。二是家長(zhǎng)之間是平等的。在家長(zhǎng)工作中教師應(yīng)當(dāng)公平地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，賦予每個(gè)家長(zhǎng)平等的話(huà)語(yǔ)權(quán)、參與權(quán)與管理權(quán)，不因其社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)水平高而使其享有更多的特權(quán)。總之，家長(zhǎng)工作的利益中心是幼兒，任何的溝通、交流、合作都應(yīng)建立在平等的基礎(chǔ)上。
（三）因人而異原則
因人而異原則指教師在進(jìn)行家長(zhǎng)工作的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同家庭的特點(diǎn)，如家庭成員構(gòu)成、教養(yǎng)方式、生活習(xí)慣、教育背景都等，有針對(duì)性地采取不同的溝通方式與互動(dòng)手段。每個(gè)家庭背景有差異，對(duì)幼兒教育重視程度不同，在育兒過(guò)程中面臨的問(wèn)題也不同，教師要具體情況具體分析，做到因人而異。面對(duì)年輕家長(zhǎng)，老師應(yīng)提供更多的育兒指導(dǎo)與幫助；面對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富且頗有育兒經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，老師可積極與他交換意見(jiàn)，邀請(qǐng)他為其他家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享；面對(duì)祖輩家長(zhǎng)，老師應(yīng)當(dāng)更有耐心，對(duì)他們的教育理念表示理解與尊重；面對(duì)享有優(yōu)勢(shì)資源的家長(zhǎng)，教師可以充分開(kāi)發(fā)利用其自身資源。值得一提的是，因人而異并不代表趨炎附勢(shì)，不因家長(zhǎng)擁有良好的經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)地位而另眼相看或區(qū)別對(duì)待。反之，因人而異的原則同樣是建立在平等性原則之上的。
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理解性原則指在家長(zhǎng)工作的過(guò)程中，教師對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)做到最大的理解和包容，用最大的耐心去引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀(guān)念，幫助他們掌握有效的教育方法和策略。教師與家長(zhǎng)的溝通是雙向的、平等的，但教師作為互動(dòng)溝通的主動(dòng)發(fā)起者，理應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)更多的責(zé)任。很多家長(zhǎng)特別是祖輩撫養(yǎng)者或文化水平較低者，常常缺乏必要的教育常識(shí)，教育觀(guān)念也存在著嚴(yán)重的偏差，對(duì)自己的觀(guān)念和行為深信不疑；有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園期望過(guò)高，要求甚多，不能容忍教師工作出現(xiàn)任何的偏差，有時(shí)會(huì)“百般刁難”教師。面對(duì)此類(lèi)“胡攪蠻纏”“愛(ài)挑剔”的家長(zhǎng)，教師不能敷衍了事，更不能置之不理，而應(yīng)盡量滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，樂(lè)意與家長(zhǎng)交談，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的表現(xiàn)，對(duì)不放心幼兒的父母，教師應(yīng)幫助其調(diào)整好的心態(tài)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀(guān)看幼兒的半日活動(dòng)，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流�？傊�，教師應(yīng)以最大包容接納對(duì)待家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)給予肯定，本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的信念，以一顆細(xì)致的心來(lái)應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的挑剔，以寬厚的胸懷來(lái)接受家長(zhǎng)不同的意見(jiàn)，以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)的埋怨，以專(zhuān)業(yè)的教育行為來(lái)取得家長(zhǎng)的信賴(lài)。
（五）參與性原則
參與性原則指幼兒園家長(zhǎng)工作是幼兒園與家庭雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是教師單向的給家長(zhǎng)輸送教育影響，家長(zhǎng)也要參與到幼兒園教學(xué)、管理。正如在瑞吉?dú)W學(xué)校里，家長(zhǎng)不是傳統(tǒng)意義上的“消費(fèi)者”或“顧客”，而是“合作伙伴”，幼兒教育是家長(zhǎng)、教師、社區(qū)等多個(gè)主體共同參與，形成有效的對(duì)話(huà)、協(xié)商的過(guò)程。但在實(shí)際家長(zhǎng)工作中，存在著家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不充分，參與度不高或被動(dòng)參與的情況，教師單向傳授經(jīng)驗(yàn)，要求“家庭無(wú)條件的配合幼兒園”等問(wèn)題，極大地影響了家長(zhǎng)工作質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)工作并不只是教師單方面的工作，也需要家長(zhǎng)真真切切地參與到幼兒園的活動(dòng)中，而不只是作為一個(gè)“旁觀(guān)者”。教師與家長(zhǎng)的溝通也并非“單向式”，而是“雙向互動(dòng)的”。教師以真誠(chéng)、信任的態(tài)度吸引家長(zhǎng)加入到家園共育中來(lái)，為家長(zhǎng)提供信息交流的平臺(tái)，積極探索組織各類(lèi)活動(dòng)，組建家委會(huì)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)真正融入幼兒教育，參與幼兒的成長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立權(quán)利與義務(wù)并重的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由“局外人”到“局內(nèi)人”的轉(zhuǎn)變，以合作伙伴的姿態(tài)與教師、幼兒園一起，共同為幼兒的成長(zhǎng)助力。
（六）持續(xù)性原則
持續(xù)性原則指幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)工作不是一朝一夕，也不是階段性的，而是貫穿于幼兒在幼兒園成長(zhǎng)的始終，從走進(jìn)幼兒園到離開(kāi)幼兒園再到進(jìn)入小學(xué)教育，教師都應(yīng)當(dāng)持續(xù)地做好家長(zhǎng)工作，對(duì)幼兒保持持續(xù)的關(guān)注，與家長(zhǎng)密切互動(dòng)，而不是帶著功利性，更不能把它作為一項(xiàng)工作去應(yīng)付。家長(zhǎng)工作是瑣碎的、細(xì)致的，需要花費(fèi)足夠的時(shí)間與精力，這使很多教師常常虎頭蛇尾、流于形式的工作，很多家長(zhǎng)的積極性與參與度也隨之下降。如何保障家長(zhǎng)工作的持續(xù)開(kāi)展呢？第一，制定系統(tǒng)、科學(xué)、具體而周密的工作計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，計(jì)劃給家長(zhǎng)工作指明了方向。第二，建立針對(duì)家長(zhǎng)、教師的考核激勵(lì)制度。通過(guò)制度，家長(zhǎng)與教師互相監(jiān)督，防止懈怠。后文會(huì)具體談到相關(guān)制度。第三，及時(shí)根據(jù)反饋調(diào)整工作的進(jìn)程。按部就班、一成不變的執(zhí)行預(yù)先的計(jì)劃，也會(huì)使工作效率低下，家長(zhǎng)成就感降低，出現(xiàn)逃避、拖延、推諉等現(xiàn)象。教師在家長(zhǎng)工作中也要自我反思，根據(jù)幼兒、家長(zhǎng)的反饋靈活調(diào)整工作形式。
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多樣性原則指家長(zhǎng)工作內(nèi)容應(yīng)全面具體，形式豐富多樣，涉及幼兒發(fā)展的方方面面。如可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和為家長(zhǎng)設(shè)咨詢(xún)服務(wù)點(diǎn)，向家長(zhǎng)傳授教育幼兒的知識(shí)與方法，或定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，向家長(zhǎng)反映幼兒在園的情況，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)參觀(guān)日，便于家長(zhǎng)了解幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。下文會(huì)具體談到家長(zhǎng)工作豐富多樣的內(nèi)容與方式。
幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)工作的原則 2
一、尊重與平等原則
1.尊重家長(zhǎng)的人格和權(quán)利
教師要認(rèn)識(shí)到每一位家長(zhǎng)都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的思想、觀(guān)點(diǎn)和感受。在與家長(zhǎng)交流溝通時(shí)，要以平等、友善的態(tài)度對(duì)待他們，避免使用居高臨下或命令式的語(yǔ)氣。
尊重家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的知情權(quán)和參與權(quán)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的情況，包括學(xué)習(xí)、生活、身體等方面，讓家長(zhǎng)了解幼兒的在園表現(xiàn)。同時(shí)，積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)議等，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，共同為幼兒的發(fā)展出謀劃策。
2.平等對(duì)待每一位家長(zhǎng)
不論家長(zhǎng)的職業(yè)、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況如何，教師都應(yīng)一視同仁地對(duì)待他們。不偏袒、不歧視任何一位家長(zhǎng)，為所有家長(zhǎng)提供公平、公正的服務(wù)。
在處理家長(zhǎng)問(wèn)題和矛盾時(shí)，要秉持公正的原則，客觀(guān)地分析問(wèn)題，尋求合理的解決方案，避免因個(gè)人偏見(jiàn)或情感因素而影響對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度和處理方式。
二、信任與合作原則
1.建立信任關(guān)系
信任是家園合作的基礎(chǔ)。教師要通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神和對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)，贏(yíng)得家長(zhǎng)的信任。在日常工作中，要言行一致，遵守承諾，對(duì)幼兒負(fù)責(zé)，讓家長(zhǎng)放心地將孩子交給幼兒園。
主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，分享幼兒在園的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(zhǎng)，及時(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)的關(guān)切和疑問(wèn)，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子的關(guān)注和重視。同時(shí)，也要尊重家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解和教育經(jīng)驗(yàn)，傾聽(tīng)他們的想法和建議，共同探討教育方法，建立起相互信任的合作關(guān)系。
2.積極合作共育
幼兒園和家庭是幼兒成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，只有兩者密切合作，才能形成教育合力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)合作，共同制定教育目標(biāo)和計(jì)劃，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求，開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)。
在幼兒的教育過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要相互支持、相互配合。教師要及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，以便家長(zhǎng)在家中進(jìn)行相應(yīng)的教育和引導(dǎo)。家長(zhǎng)也要積極配合教師的工作，如按時(shí)送幼兒入園、參加幼兒園組織的活動(dòng)、協(xié)助教師完成家園共育任務(wù)等，共同為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
三、溝通與及時(shí)原則
1.保持良好的溝通
溝通是家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵。教師要與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，通過(guò)多種方式進(jìn)行溝通，如家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、電話(huà)、微信、QQ 等，及時(shí)了解家長(zhǎng)的需求和意見(jiàn)，向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園的教育理念、教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)安排等信息。
在溝通時(shí)，要注意語(yǔ)言表達(dá)和溝通技巧，做到簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂，避免使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或過(guò)于復(fù)雜的句子，讓家長(zhǎng)能夠輕松理解。同時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，給予積極的回應(yīng)和反饋，讓家長(zhǎng)感受到自己的意見(jiàn)被重視。
2.及時(shí)反饋與處理問(wèn)題
對(duì)于家長(zhǎng)提出的問(wèn)題和反饋的意見(jiàn)，教師要及時(shí)給予處理和回應(yīng)。能當(dāng)場(chǎng)解決的問(wèn)題要當(dāng)場(chǎng)解決，不能當(dāng)場(chǎng)解決的要向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，并在一定時(shí)間內(nèi)給予答復(fù)。對(duì)于幼兒在園出現(xiàn)的問(wèn)題或突發(fā)情況，教師要第一時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，如實(shí)告知情況，共同商討解決辦法，避免因信息不暢通而導(dǎo)致家長(zhǎng)的誤解和不滿(mǎn)。
定期向家長(zhǎng)反饋幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，如每月或每學(xué)期向家長(zhǎng)發(fā)送幼兒的成長(zhǎng)報(bào)告、評(píng)語(yǔ)等，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的整體表現(xiàn)和進(jìn)步情況。同時(shí)，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中繼續(xù)給予支持和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心和積極性。
四、針對(duì)性與個(gè)性化原則
1.了解家長(zhǎng)和幼兒的需求
每個(gè)家庭和幼兒都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和需求，教師要深入了解每一位家長(zhǎng)和幼兒的情況，包括家庭背景、教育觀(guān)念、幼兒的性格、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流、觀(guān)察幼兒的在園表現(xiàn)等方式，收集相關(guān)信息，為開(kāi)展有針對(duì)性的家長(zhǎng)工作提供依據(jù)。
根據(jù)家長(zhǎng)和幼兒的需求，制定個(gè)性化的教育方案和服務(wù)措施。例如，對(duì)于有特殊教育需求的幼兒，教師要與家長(zhǎng)密切合作，共同制定個(gè)別化教育計(jì)劃，提供特殊的教育支持和幫助；對(duì)于家長(zhǎng)在教育方法上存在困惑的，教師要給予針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，幫助家長(zhǎng)提高教育水平。
2.提供個(gè)性化的指導(dǎo)與服務(wù)
在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，要根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)和需求，采用不同的方式和方法進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的家長(zhǎng)，教師可以重點(diǎn)介紹幼兒在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，提供一些學(xué)習(xí)方法和建議；對(duì)于注重幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的家長(zhǎng)，教師可以分享幼兒園在藝術(shù)、體育、品德等方面的教育活動(dòng)和成果，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也注重培養(yǎng)幼兒的多方面能力。
為家長(zhǎng)提供個(gè)性化的服務(wù)，滿(mǎn)足他們的不同需求。例如，對(duì)于工作繁忙的家長(zhǎng)，教師可以提供一些靈活的溝通方式和時(shí)間安排，如通過(guò)微信、短信等方式進(jìn)行溝通，或者在家長(zhǎng)下班后進(jìn)行電話(huà)交流；對(duì)于有特殊情況的家庭，教師要給予更多的關(guān)心和幫助，如定期家訪(fǎng)、提供必要的教育資源等。
五、持續(xù)性與發(fā)展性原則
1.家長(zhǎng)工作的持續(xù)開(kāi)展
幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)工作是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過(guò)程，需要教師堅(jiān)持不懈地努力。教師要將家長(zhǎng)工作納入日常工作計(jì)劃，定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座、親子活動(dòng)等，不斷加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，增進(jìn)家園之間的了解和合作。
建立家長(zhǎng)工作檔案，記錄家長(zhǎng)的基本信息、溝通情況、反饋意見(jiàn)等，以便對(duì)家長(zhǎng)工作進(jìn)行總結(jié)和反思，及時(shí)調(diào)整工作策略和方法，提高家長(zhǎng)工作的質(zhì)量和效果。同時(shí)，要與家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系，關(guān)注幼兒畢業(yè)后的發(fā)展情況，為家長(zhǎng)提供持續(xù)的教育支持和服務(wù)。
2.促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的共同發(fā)展
家長(zhǎng)工作的最終目的是促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的共同發(fā)展。教師要通過(guò)開(kāi)展各種形式的家長(zhǎng)教育活動(dòng)，如家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育講座、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和育兒能力，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，掌握科學(xué)的教育方法。
在關(guān)注幼兒發(fā)展的同時(shí)，也要注重家長(zhǎng)的自身發(fā)展需求。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園的管理和教育教學(xué)活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，如組織家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)、家長(zhǎng)參與課程開(kāi)發(fā)等，讓家長(zhǎng)在參與中不斷提升自己的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與幼兒的共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。
總之，幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)工作是一項(xiàng)細(xì)致而重要的工作，需要教師遵循尊重與平等、信任與合作、溝通與及時(shí)、針對(duì)性與個(gè)性化、持續(xù)性與發(fā)展性等原則，以真誠(chéng)的態(tài)度、專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)和積極的行動(dòng)，與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。
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