孩子上學(xué)什么時(shí)候最合適

　　上學(xué)是人們?yōu)槭芙逃�者所定制的一種學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，一般有小學(xué)、初中、高中、大學(xué)。而現(xiàn)代教育則為學(xué)齡前的兒童開設(shè)了幼兒園。以下是小編收集整理的孩子上學(xué)什么時(shí)候最合適，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　你好，孩子什么時(shí)候應(yīng)該上學(xué)，我們現(xiàn)在普遍是在六歲到七歲之間，其實(shí)什么時(shí)候孩子上學(xué)比較合適，主要是看兩個(gè)方面。

　　一、兒童的智力發(fā)展的情況。

　　兒童的智力是有差異，并且兒童智力發(fā)展的時(shí)間也是有很大的差異，有的孩子發(fā)展的快一點(diǎn)，有的孩子發(fā)展的慢一點(diǎn)，就像長(zhǎng)個(gè)頭一樣，有的先長(zhǎng)，有的后長(zhǎng)。如果發(fā)展慢一點(diǎn)的孩子，你讓他早上學(xué)或與同齡孩子一塊上學(xué)，那么他就可能跟不上，他就會(huì)越學(xué)越差，在學(xué)習(xí)中積累的問題就會(huì)越來越多，老師也看不不上他，同學(xué)們也瞧不起他，自己也就越?jīng)]有信心。這樣的孩子就會(huì)成為學(xué)習(xí)困難的孩子。這個(gè)孩子一生就會(huì)有非常多的問題。但這樣的孩子可以晚一點(diǎn)上學(xué)，不一定要七歲，八歲也可以，九歲也可以。因?yàn)樗�的智力發(fā)展慢一些，到八、九歲的時(shí)候上學(xué)，他和六、七的孩子在一塊，他的智力發(fā)展已經(jīng)跟上來了，雖然他并不是很聰明，但學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)他都能很好的完成。他也不會(huì)成為一個(gè)學(xué)習(xí)無能的兒童。如果你孩子很聰明，智力發(fā)展的很快、很好。從智力這個(gè)方面來看，不用等到六、七歲。五歲也可以上學(xué)。

　　二、孩子的社會(huì)行為能力。

　　孩子的社會(huì)行為能力也是決定孩子上學(xué)早晚的一個(gè)重要方面。假設(shè)一個(gè)孩子五歲，很聰明，父母認(rèn)為他到學(xué)校學(xué)習(xí)是沒有任何問題，但到學(xué)校后，班上的孩子都比他大一歲到兩歲。這個(gè)時(shí)期大一、兩歲可是不得了！大孩子撞你一下，也給你撞多遠(yuǎn)！大孩子嫌你小，不給你玩。老師嫌你小，集體事物活動(dòng)不安排你，更不要說讓你孩子當(dāng)班長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)。結(jié)果就是，你的孩子的社會(huì)能力越來越差，甚至性格很孤僻，更不要說具有領(lǐng)導(dǎo)能力！就會(huì)給孩子一生帶來問題，即便是學(xué)習(xí)非常好，將來能考上北大、清華。但社會(huì)能力很差，甚至有心理方面的問題，他的一生也不會(huì)是很幸福。所以社會(huì)行為能力差的孩子也不能過早的上學(xué)。就是在同齡中社會(huì)行為能力尚可以的孩子，也不能過早上學(xué)。五歲多的孩子上學(xué)，一般他的社會(huì)行為能力不會(huì)趕上比他大一、兩歲的孩子。

　　當(dāng)然你的孩子如果只有五歲多，很聰明，社會(huì)能力又強(qiáng)，經(jīng)常領(lǐng)導(dǎo)比他大的多的孩子，打架也可以，經(jīng)常把比他大的孩子打的哇哇叫。那么我認(rèn)為應(yīng)該早一點(diǎn)去上學(xué)。

　　孔子說"因人施教、因才施教"。兩千多年后，美國的教育學(xué)家杜威認(rèn)為教育應(yīng)該以兒童為中心，根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況實(shí)施教育。但是我們現(xiàn)在不是，孩子按照統(tǒng)一的年齡入學(xué)，按照統(tǒng)一的教材，教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法。寫同樣的作業(yè)，考同樣的試卷，玩同樣的游戲，穿著同樣的校服，說著同樣的話，最后他們同樣看日本卡通，同樣迷信球星和歌星離開小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)！

　　孩子上學(xué)總走神怎么辦

　　1、自我暗示

　　自我暗示能夠激發(fā)內(nèi)在心理潛力，調(diào)動(dòng)心理活動(dòng)積極性，有助于克服注意力渙散的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)時(shí)用自言自語的方式提醒自己，“集中注意”、“不要分心”、“努力聽講”；也可以找?guī)讖埿】ㄆ�，在上面分別寫上：“專心聽講”、“不要走神”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等句子，然后把它們放到你平時(shí)容易看見的地方，如鉛筆盒里，或貼在書桌上，或夾在課本里。這樣，無論你上課聽講還是寫作業(yè)時(shí)，只要一看到它們，就會(huì)提醒自己：“別走神呀！”

　　2、情境想象

　　無論多么愛走神的學(xué)生，當(dāng)參加重要的考試或競(jìng)賽時(shí)，他也會(huì)盡可能地集中注意力作答、發(fā)揮出最佳水平。因此，請(qǐng)你每次上課和做作業(yè)時(shí)想象自己是在參加某次大考或競(jìng)賽，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完，要提高單位時(shí)間內(nèi)的效率，這樣可以使自己真正緊張起來，注意力自然就集中了。正如著名數(shù)學(xué)家楊樂所說：“平時(shí)做作業(yè)像考試一樣認(rèn)真，考試時(shí)就能像做作業(yè)一樣輕松。”

　　3、培養(yǎng)興趣

　　間接興趣對(duì)學(xué)生的注意力發(fā)展具有重要作用，學(xué)生缺乏對(duì)事物的間接興趣往往導(dǎo)致注意力渙散。間接興趣的培養(yǎng)，一要樹立遠(yuǎn)大理想，明確努力方向或奮斗目標(biāo)；二要激發(fā)好奇心和求知欲，對(duì)所學(xué)知識(shí)保持濃厚的探求欲望；三要為自己樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力為未來的發(fā)展、為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)，用理想的目標(biāo)激勵(lì)、鼓舞自己，都有助于克服注意力渙散。

　　4、自己記錄

　　給自己準(zhǔn)備一個(gè)小本子，專門用來記錄走神兒的內(nèi)容。比如，今天的數(shù)學(xué)課上你在想昨天的足球賽來著，那么就要在本子上做記錄：“數(shù)學(xué)課--足球賽--約一分鐘半”……這樣記錄幾天以后，你從頭至尾認(rèn)真看一遍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己胡思亂想的東西是多么無聊，浪費(fèi)了多么寶貴的時(shí)光。漸漸地，你會(huì)對(duì)走神兒越來越厭惡，記錄本上的內(nèi)容也會(huì)隨之越來越少。相信要不了多久，你的本子上就會(huì)出現(xiàn)這樣一句話：“我今天的學(xué)習(xí)一直很專心，沒有分神。”

　　5、自我獎(jiǎng)懲

　　在你每次寫作業(yè)或復(fù)習(xí)功課之前，先給自己定一個(gè)時(shí)間表，從幾點(diǎn)幾分到幾點(diǎn)幾分要完成什么內(nèi)容，越具體越好。如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且始終是專心致志的，那你就可以獎(jiǎng)勵(lì)一下自己：看會(huì)電視或聽一下音樂；相反，如果由于分神而使計(jì)劃落空，那你就該毫不留情地懲罰自己做不愿做的事，如干雜活或跑樓梯等。長(zhǎng)此以往，你就會(huì)為得到獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰而漸漸養(yǎng)成集中注意力學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　注意力的問題是孩子比較普遍存在的常見問題，像是有的孩子坐不住，無法把精力完全集中在一個(gè)任務(wù)目標(biāo)上，都屬于注意力方面的問題。當(dāng)然，在判斷孩子注意力的問題上，家長(zhǎng)首先要考慮是不是對(duì)孩子的注意力要求太高了， 是不是用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子了。當(dāng)然還有一種可能，就是孩子自己的能力達(dá)不到，對(duì)于老師在課堂上講授的內(nèi)容不能輕松順暢地理解、吸收，所采取的一種下意識(shí)的自我逃避和調(diào)整方式。

　　這種情況就比較急迫了，需要針對(duì)孩子的具體情況認(rèn)真分析，盡快制訂適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案，幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難與能力方面的障礙，從而順利地跟上群體進(jìn)度。

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