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關(guān)于想象力，抽象思維等問題
問：
小女剛滿5周歲，從小都認(rèn)為她的想象力發(fā)展的還算可以，但是隨著她的年齡的增長(zhǎng)，越來越發(fā)現(xiàn)她的想象力其實(shí)是有缺陷的，就是在她的想象中缺乏一種抽象的思維能力。記得在她還很小的時(shí)候，會(huì)用外婆的洗衣板來作為她的自動(dòng)扶梯，在一歲還不到的年齡能有這樣的想象力，我想這可能說明她當(dāng)時(shí)的觀察力比較好，類比能力也還不錯(cuò)的結(jié)果吧。
我不知道這中間的生活和教育在哪個(gè)方面出現(xiàn)了偏差，反正隨著年齡的增大，她的想象力依然還是停留在這樣的一種模式上面，沒有什么質(zhì)的變化。有一個(gè)非常有意思的例子：幾個(gè)星期前，他們幼兒園有個(gè)活動(dòng)，主題是豐收的蘋果，其中一項(xiàng)是讓孩子們畫一顆蘋果樹，我看了她們班級(jí)20個(gè)小朋友的所有的畫，要說還就她的那棵蘋果樹和現(xiàn)實(shí)的樹最相象，其他孩子畫的就不是特別的象現(xiàn)實(shí)中的蘋果樹，但是我發(fā)現(xiàn)其中一些孩子的畫很有意思，她們只是突出了蘋果樹的主要特征(手法也不是那種特別寫實(shí))，然后把其他的部分給虛擬化了，給人一種很特別的感覺。我一開始把這種現(xiàn)象歸結(jié)于東西方不同文化和教育的結(jié)果，但是回過頭來再想想，女兒從小在德國也是受她們文化的熏陶呀，從2歲多一點(diǎn)到現(xiàn)在，也差不多有3年的時(shí)間上她們的幼兒園了，雖然我們是純粹的中國人家庭，但是也不至於差別就有這么大吧。我想這中間可能會(huì)有遺傳的原因，但是我覺得也有小女的抽象思維能力不強(qiáng)的因素吧。因?yàn)樗南胂蠖加梢粋�(gè)具體的東西聯(lián)想到另外一個(gè)具體的事務(wù)上，有時(shí)候我到以為這根本就不是想象力了，而只是一種類比的能力吧！題外話，其實(shí)她們老師一直都挺稱贊她的畫的，有一次還當(dāng)面夸獎(jiǎng)她是個(gè)小畫家。
從來我都認(rèn)為女兒的動(dòng)手能力是比較強(qiáng)的，但是你讓她玩積木的話，她就不會(huì)玩了，那種拼裝的玩具從來都不喜歡，我們覺得這是因?yàn)樗目臻g概念不強(qiáng)的結(jié)果，但是要說具體的讓她作一些關(guān)于空間概念的測(cè)試題目，也沒有覺得她的問題會(huì)有多大，是不是這其中也包含著抽象思維能力的問題呢？還有或者也從側(cè)面反映出她不喜歡動(dòng)腦筋的問題？(不過看她玩娃娃到挺能玩出花樣的)也許就象她爸爸說的，女孩子在這方面就是不行？
那么如何來改變這種情況呢，有些什么具體方法呢？
另外我也很想知道，是不是平時(shí)的一些錯(cuò)誤教育也會(huì)引起這些問題呢？比如對(duì)孩子在某些方面管得比較嚴(yán)厲了，以至于阻礙了她的發(fā)展空間(心里琢磨了老半天，沒有發(fā)現(xiàn)不該管的地方管嚴(yán)了這樣的事情嘛)。
答：
還不到具有抽象思維的年齡兒童的抽象思維的發(fā)展，要到九、十歲以后。這個(gè)年齡的孩子主要還是培養(yǎng)、發(fā)展孩子的想象力、形象思維能力。在此基礎(chǔ)上，更注重兒童在想象中的創(chuàng)造性。你所說的有些德國小孩子蘋果樹畫的更有象征性，這樣的小孩子善于把自己想象的、思考的表象特征畫出來。說明這樣的孩子更具有創(chuàng)造性。父母對(duì)兒童的想象力、創(chuàng)造性的形成有很大影響。并不是比是否專門教孩子，而更重要的是你是否在平時(shí)去鼓勵(lì)、啟發(fā)孩子獨(dú)特的想象、獨(dú)特的視角，而不僅僅是類比。中國人在這方面是要差一些，因?yàn)樵谖覀兊奈幕杏刑嗟难?guī)蹈矩的成分，在不經(jīng)意中就約束了孩子的想象力和創(chuàng)造力。從群體和種族的角度看，與遺傳沒有什么關(guān)系。你的孩子空間能力確實(shí)較差，要多注意訓(xùn)練。
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