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父母要幫孩子找到屬于自己的“鑰匙”
（南京市第六中學(xué)校長(zhǎng) 潘春雷）
盼子成才是每個(gè)父母的期盼和心愿，葉北溟、夏天的父母都是如此。然而孩子的發(fā)展卻不按照他們預(yù)先的設(shè)想。在一句句“都是為了你好”、“還不是為了你的前途？”的背后，很多家長(zhǎng)都很茫然：自己全身心的付出，怎么換來(lái)的是這樣的結(jié)局？
不要異化了“為孩子好”
從事教育這么多年，看到了很多北溟的父母、夏天的父母。六中就是美術(shù)特色學(xué)校，但作為校長(zhǎng)的我卻常�？吹接刑熨x的孩子父母卻不愿意讓他們走藝術(shù)道路，而也有些父母為了能讓孩子考上大學(xué)，逼迫從未對(duì)藝術(shù)有興趣的孩子端坐在畫室里學(xué)美術(shù)。這些父母的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是他們這種“為孩子好”的教育方式不僅傷害了自己，更是深深傷害了自己的孩子，因?yàn)榻逃呀?jīng)被這些父母“異化”了——教育成了父母達(dá)成自己理想和目標(biāo)的工具，成了父母期盼孩子日后進(jìn)入他們的認(rèn)為體面階層的唯一手段。在這種曠日持久的“才能”開(kāi)發(fā)中，許多家長(zhǎng)不顧孩子的興趣和特長(zhǎng)，耗盡了孩子的學(xué)習(xí)激情，孩子的潛能也倍受摧殘。與父母自己的“美好心愿”相比，孩子的天賦、才能又算得了什么呢？孩子的興趣、探索自己世界的激情又算得了什么呢？
關(guān)注孩子的優(yōu)勢(shì)智能
我想每位父母都可以反思這樣三個(gè)問(wèn)題：什么是教育？教育孩子是為了滿足自己的需要還是促進(jìn)孩子的發(fā)展？怎樣才能促進(jìn)孩子的發(fā)展？很多時(shí)候，教育是孩子本身的問(wèn)題還是我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出了問(wèn)題？是執(zhí)著追求于家長(zhǎng)自己的目標(biāo)還是因材施教促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)？
教育是為了孩子的未來(lái)美好生活做準(zhǔn)備的，這個(gè)想法絕對(duì)沒(méi)有錯(cuò)，問(wèn)題是一切按父母的模式去設(shè)計(jì)的生活，孩子自己會(huì)覺(jué)得幸福嗎？不管不顧孩子的心愿、興趣和特長(zhǎng)，孩子能快樂(lè)嗎？當(dāng)孩子沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)預(yù)期的目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)就覺(jué)得孩子出了太多的問(wèn)題，父母憤怒了，或是責(zé)罵我們的孩子，或是語(yǔ)重心長(zhǎng)“控訴”我們的孩子。孩子沉默了，孩子愧疚了，孩子自卑了……很多時(shí)候孩子就是在這樣看不見(jiàn)的教育暴力中失去了成長(zhǎng)的快樂(lè)和發(fā)展的潛能。
按照多元智能理論，每個(gè)人的智能都有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)方式，而每種智能都是有價(jià)值的，因而每個(gè)受教育者都是獨(dú)特的。每個(gè)教育者包括家長(zhǎng)都要重視孩子的個(gè)體差異，充分考慮孩子的優(yōu)勢(shì)智能，注重學(xué)生興趣和個(gè)性的培養(yǎng)，幫助孩子找到屬于自己的“鑰匙”。
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