家庭教育不是幼兒園教育的翻版

 　　在加拿大生活了十幾年， 我注意到北美家庭和華人家庭在對(duì)待孩子教育問(wèn)題上有一個(gè)很大的區(qū)別，那就是：西方人的家庭教育基本上不涉及與幼兒園和學(xué)校教育有關(guān)的內(nèi)容，而華人的家庭教育基本上則是幼兒園和學(xué)校教育的翻版和延續(xù)。

　　常有一些華人家長(zhǎng)把孩子在幼兒園學(xué)到的東西，當(dāng)做孩子的家庭作業(yè)來(lái)完成，當(dāng)做家庭教育的重要內(nèi)容來(lái)對(duì)待，這就導(dǎo)致了家庭教育與幼兒園和學(xué)校教育不分。有一位移居國(guó)外

的年輕母親，孩子進(jìn)入國(guó)外的幼兒園后，她沒(méi)有看到幼兒園發(fā)任何教材，就天天詢問(wèn)孩子在幼兒園學(xué)了什么，孩子每天給她的回答都是一樣的： “什么也不學(xué)，就是玩兒�！边@位母親急了，于是就去幼兒園問(wèn)老師為什么不教孩子背兒歌和識(shí)數(shù)字，老師笑著告訴她:孩子其實(shí)每天都在學(xué)習(xí)新東西。老師還帶這位媽媽參觀了孩子畫(huà)的畫(huà)兒和制做的各種模型�？墒沁@位母親還是一直詢問(wèn)有沒(méi)有什么需要孩子背誦的兒歌或者其他的作業(yè)，老師只好告訴她幼兒園更注重孩子理解問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，就算說(shuō)兒歌也是邊玩邊說(shuō)，不強(qiáng)調(diào)死記硬背。

　　在我們的家長(zhǎng)中似乎有這樣的誤區(qū):一旦離開(kāi)了幼兒園的教材、教的兒歌、數(shù)數(shù)和各種活動(dòng)內(nèi)容以外,家長(zhǎng)在家庭里就不知道該怎樣教育孩子了。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康成長(zhǎng)，而健康又包括身體和心理兩個(gè)方面，其中心理健康，即我們常說(shuō)的情商(EQ)，包括一個(gè)人的個(gè)性、性格、感情、習(xí)慣等等，在很大程度上就是通過(guò)家庭教育來(lái)不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)的。如果孩子在幼兒階段沒(méi)有機(jī)會(huì)或很少有機(jī)會(huì)與父母進(jìn)行情感交流，缺乏基本的與父母說(shuō)話的方式、手勢(shì)、表情和交往方式的培養(yǎng)，那么他將無(wú)法正確地觀察、了解和體驗(yàn)自己的真實(shí)情感，更不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，在與人交往時(shí)就會(huì)信心不足，能力不強(qiáng)。

　　讓我們來(lái)看看北美大多數(shù)的西方家庭教育又是怎樣一種情形吧。年輕的母親珍妮非常愛(ài)她的獨(dú)生女兒艾米。當(dāng)艾米剛能抬起頭的時(shí)候，珍妮就給她買了一套帶有一面錫箔小鏡子的吊環(huán)玩具架，每天有空的時(shí)候就把鏡子放在艾米面前說(shuō)：“鏡子里面的小人兒是艾米，你就是艾米�！睆亩�促進(jìn)了孩子自我意識(shí)的形成。當(dāng)孩子餓了哭叫的時(shí)候，珍妮一邊抱著孩子喂她吃奶一邊說(shuō)：“艾米餓了，艾米想吃飯了�！彪S時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了解和表達(dá)自己的感覺(jué)。當(dāng)孩子到了入園的年齡時(shí)，珍妮最關(guān)心的是艾米能否適應(yīng)幼兒園的生活。艾米入園前的一個(gè)月，珍妮不僅告訴女兒下個(gè)月要送她上幼兒園，而且還帶女兒去參觀和訪問(wèn)了那所幼兒園。雖然艾米在心理上已經(jīng)有所準(zhǔn)備，可入園的第一天還是表現(xiàn)出了緊張和焦慮，終于拽著媽媽的衣角哭了起來(lái)。珍妮把艾米樓在懷里對(duì)她說(shuō):“媽媽和你一樣焦慮、緊張，媽媽非常理解你的心情，但是我相信我們能夠一起戰(zhàn)勝它。幾個(gè)小時(shí)后媽媽就會(huì)來(lái)接你，我相信你會(huì)處理好這個(gè)問(wèn)題的。”說(shuō)完后就把艾米交給老師頭也不回地走了。珍妮就是這樣來(lái)發(fā)展艾米的自制力、同情心，教她學(xué)習(xí)處理焦慮、憤怒、悲傷等情緒的方法。珍妮每次來(lái)幼兒園接艾米，首先詢問(wèn)女兒這一天過(guò)得是否快樂(lè)，接著會(huì)簡(jiǎn)單地翻閱一下當(dāng)天有關(guān)艾米的生活記錄，凡是涉及女兒情感方面的問(wèn)題，珍妮都會(huì)及時(shí)找老師了解情況，其他的問(wèn)題就一帶而過(guò)。

　　我參加過(guò)很多次西方朋友的家庭聚會(huì)，這些家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有安排自己的孩子當(dāng)眾表演或者背誦兒歌。在他們的家庭里，父母也很少談?wù)撆c幼兒園和學(xué)校課程內(nèi)容有關(guān)系的話題，他們更多是把注意力放在了孩子的情緒變化和行為變化上，并認(rèn)為這就是家庭教育有別于幼兒園和學(xué)校教育的關(guān)鍵所在。家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)才是家庭教育的根本。給予孩子關(guān)愛(ài)，帶孩子周游四方，參加適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)活動(dòng)和文體項(xiàng)目，以父母的一言一行開(kāi)發(fā)孩子的情商，是西方家庭教育的重要內(nèi)容。

　　顯而易見(jiàn)，孩子的情商是在家庭生活中，在家長(zhǎng)日復(fù)一日的言傳與身教中形成的。在家庭教育里，家長(zhǎng)不應(yīng)該只注重遵循教材，甚至在沒(méi)有教材的情況下跟老師抄寫(xiě)活動(dòng)的內(nèi)容，去書(shū)店購(gòu)買相關(guān)的書(shū)籍，關(guān)注孩子背了幾首唐詩(shī)、能數(shù)多少數(shù)字、寫(xiě)了多少作業(yè)和考了多少分，而是要以身作則引導(dǎo)孩子做一個(gè)正直善良的人，擁有一個(gè)健康的心態(tài)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　家庭教育不是幼兒園和學(xué)校教育的翻版，家庭自身的特殊性注定它應(yīng)該發(fā)揮其獨(dú)特的功能。

　　○范秀潔

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