幫助孩子渡過(guò)上幼兒園的適應(yīng)期

對(duì)于2－3歲的幼兒來(lái)說(shuō)，上幼兒園時(shí)他們第一次離開(kāi)自己的親人，第一次自己去面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境。他們對(duì)新的環(huán)境總會(huì)有各種各樣的不適應(yīng)和不習(xí)慣。他們?cè)谶m應(yīng)這一新環(huán)境時(shí)，常以哭鬧來(lái)發(fā)泄離開(kāi)親人、離開(kāi)熟悉環(huán)境后的焦慮，也是他們剛?cè)雸@時(shí)在克服與親人分離時(shí)的一種正常的依戀表現(xiàn)。

    針對(duì)新入園幼兒的特點(diǎn)，教師們通常都會(huì)做足心理準(zhǔn)備，用比較積極的態(tài)度和方式，幫助幼兒渡過(guò)適應(yīng)期。在開(kāi)學(xué)前，教師會(huì)逐一對(duì)新生進(jìn)行家訪。通過(guò)家訪，教師會(huì)充分了解幼兒的成長(zhǎng)背景，了解幼兒的性格、脾氣、愛(ài)好，同時(shí)和幼兒產(chǎn)生一種心靈的碰撞，時(shí)幼兒和教師之間形成了一種默契、一種親近感。當(dāng)然教師也會(huì)向家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒入園前后的心理疏導(dǎo)及育兒知識(shí)的宣傳，使家長(zhǎng)也能做好幼兒入園的心理準(zhǔn)備，以免在幼兒入園后出現(xiàn)某些問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出過(guò)分的擔(dān)憂和焦慮，不由自主地情緒的流露，反而給幼兒負(fù)面的心理暗示，加重幼兒的心理負(fù)擔(dān)，所以，“孩子上幼兒園，家長(zhǎng)準(zhǔn)備好了沒(méi)有�！边@是家長(zhǎng)要反復(fù)問(wèn)自己的一個(gè)問(wèn)題。

    在開(kāi)學(xué)初期，幼兒園會(huì)在這一個(gè)星期的親子共同入園的時(shí)間內(nèi)，由家長(zhǎng)陪同幼兒在幼兒園里和老師、同伴一起生活、游戲，以及一些簡(jiǎn)單的生活常規(guī)的了解，教師如何組織幼兒游戲、生活，讓幼兒知道“老師喜歡他（她），喜歡和他（她）一起游戲。

    新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)是最有必要的，教師利用這個(gè)會(huì)議向家長(zhǎng)介紹家長(zhǎng)最為關(guān)心的問(wèn)題，包括幼兒在園的吃、穿、睡、游戲等，做好家長(zhǎng)的工作，就幼兒入園初期的心理調(diào)整，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，以期得到家長(zhǎng)的配合，家園共同努力，縮短幼兒的適應(yīng)期。與此同時(shí)家長(zhǎng)也需要幫助孩子調(diào)整好自己的心態(tài)。給孩子報(bào)名準(zhǔn)備上幼兒園的同時(shí)，就要多向幼兒講一些幼兒園好玩的地方，也可以向同事或有關(guān)部門(mén)了解一些幼兒園的情況，告訴孩子幼兒園有許多小朋友、許多玩具、在幼兒園和老師以期游戲，將在幼兒園吃飯、睡覺(jué)；渴自編一些小動(dòng)物上幼兒園的故事，給幼兒一定的心理暗示，是他們上幼兒園以后倍感一切都是熟悉的、親切的，切忌恐嚇孩子，以“上幼兒園“來(lái)懲罰孩子；孩子上幼兒園以后，每天早晨告訴他(她)”爸爸媽媽是去上班，下班以后，也就是寶寶在幼兒園吃過(guò)飯、睡過(guò)覺(jué)以后就會(huì)把他接回家，同時(shí)給孩子上幼兒園布置一定的任務(wù)：幼兒園里有誰(shuí)？好朋友叫什么名字？幼兒園玩什么游戲？玩游戲開(kāi)心嗎？讓幼兒帶著任務(wù)去上幼兒園，下午再問(wèn)同樣的問(wèn)題，不管孩子能不能答出來(lái)，同樣都能分散孩子戀家的情緒。

    經(jīng)過(guò)教師耐心的愛(ài)撫、教育，家長(zhǎng)的支持和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幼兒很快就能對(duì)幼兒園產(chǎn)生信賴以及上幼兒園的愿望，也就順利地渡過(guò)了適應(yīng)期，高高興興地上幼兒園了。

    

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